诗经教案汇总《诗经》教案(六篇).docx

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1、 诗经教案汇总诗经教案(六篇)有关诗经教案汇总一 【教学目的】 1.了解古代劳动人民憧憬追求美妙爱情的思想感情。 2.体会诗中重章叠句的形式及诗经的表现手法。 3.把握以下字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、埘、桀。 【教学重难点】 1.把握诵读的要领，把握诵读的技巧。 2.诗经的内容理解。 【教学设想】 教学方法 鉴赏、背诵、争论、比拟。 媒体设计 图片、音乐、录音。 教学时数3课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今日我们学习的三首诗均出自于诗经。 二、解题 诗经本称“

2、诗”，后被儒家奉为经典，才称诗经，是我国第一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、“颂”三个局部，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 论语说：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗教，可以导致人“温顺敦厚”，诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 (1)范读课文，结合解释，扫除文字障碍，可采纳投影。 雎鸠（ji）：一种水鸟。 窈窕（yotio）：文雅美妙的样子。 逑（qi）：配偶。 荇（xng）菜：一种可食的水草。 寤寐（wmi）：这里指时

3、时。寤，醒着。寐，睡着。 蒹葭（jinji）：芦苇。 唏（x）：干。 坻（ch）：水中的小洲或高地。 （s）：水边。 埘（sh）：在墙壁上做成的鸡窝。 （hu）：相聚、相见。桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。 (2)初步感知诗歌的形式特点。 题目取自于句首。 根本句式是四言。 采纳叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的转变。 为了获得声韵上的美感，诗经中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。 (3)概括每首诗的主要内容。 关雎写的是诗人对河边摘荇菜的漂亮姑娘的爱恋。 蒹葭是一篇漂亮的情歌，相望伊人，可望而不行即，饱含无限情意。 君子于役写妻子思念行役无期不能归家的丈夫。 四、布置作业 熟

4、读全文，口译全文。 其次课时 一、复习上节课内容 二、详细研习 1.从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了对所爱之人的.思念。 关雎里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。 在国风中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在诗经时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对漂亮姑娘的大胆追求。 蒹葭“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的顽强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中心”、“宛

5、在水中坻”、“宛在水中”表达相望伊人，可望而不行即的无限情意。 2.从总体上说，社会的制约是渐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在国风里看到很多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不行得的爱情。在后人看来，这或许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，唯恐主要是压抑的情感的自然流露。 月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。 (陈风月出) 南有乔木，不行休思。汉有游女，不行求思。汉之广兮，不行泳思。江之永兮，不行方思。 (周南汉广) 一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热闹的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。 君子于役：“君子于役，如之何勿思

6、！”“君子于役，苟无饥渴！”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。国风中也有相当一局部政治批判和道德批判的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。诗中表达了对于参军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战斗，指斥那些把自己召去服役的人。诗中的心情也是哀怨为主，几乎没有生气。诗人所抒发的情感，既是抑制的，又是真实的。 3.诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法。诗经中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。 关雎中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关

7、雎和鸠，也可以比方男女求偶或男女间和谐恩爱。 蒹葭里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的早晨，诗人来到河边，为的是寻找那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。 君子于役里的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”、“鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括”以黄昏牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。 4.诗经的语言特点。 学生朗读归纳，体会作用。 (1)诗经的根本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的诗经音乐旋律是比拟平稳的、简洁的。 (2)常采纳叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的转变。 蒹葭全篇3

8、章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种状况，这说不上影响，却有古今相通的道理。 通过小组朗读体会。 作为歌谣，为了获得声音上的美感，诗经中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规章中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩漂亮的自然。 学生从课文中找出例子，并体会其作用。 关雎中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的漂亮，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵

9、）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。 蒹葭中的“苍苍”、“萋萋”、“采采”（叠字）形容芦苇茂密的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。 通过全体朗读体会。 三、布置作业 背诵全文。 语文教案诗经三首教学设计由教案频道搜集整理，版权归全部,请注明出处! 有关诗经教案汇总二 诗经两首教学设计 【教学目标】 1、学问目标： 了解诗经的根本学问及其在中国文学史上的地位。 把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 反复朗读，直至成诵。 2、力量目标： 在熟读成诵的根底上，培育学生形象思维力量。 深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的力量。 3、德育目

10、标： 正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。 【教学重点】 1、制造性地运用朗读手段分析抒情仆人公的形象。 2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【教学难点】 1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学方法】 1、朗读法。 2、点拨争论法。 3、品读法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今日，我们将在灿烂如星的诗的长河中，撷一颗最遥远但又最光明的星斗诗经，来一同观赏她那雍荣高雅、古老质朴的独特魅力。 二、资

11、料助读 诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个局部。风又叫国风，共160篇，是各地的歌谣，人民群众的口头创作，是诗经中的精华局部。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。雅多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分大雅和小雅,共105篇。颂多是宗庙、颂神的乐歌,有周颂鲁颂和商颂,共40篇。 关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记

12、?外戚世家曾经记述说：易基天地，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：关雎乐而不淫，哀而不伤。其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。 三、朗读全诗，整体感知 1、学生听录音配乐朗读，正音， 睢鸠(jji)一种水鸟。 窈窕(yo tio)：文雅美妙的样子。 逑(qi)：配偶。 荇莱(xng)：一种可食的水草。 寤寐(w mi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼(mo)：选择。 2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以窈窕淑女，君

13、子好逑统摄全文。其次章、第三章中的求字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰友，曰乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。 3、教师范读，为感悟理解课文创设气氛。 4、学生结合解释，译读全诗。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 关雎 关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐， 采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜

14、，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。 5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗，把握文意 1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 生1：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。 生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎确实名不虚传。 2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，

15、那么它是如何抒发相思之情的?请详细分析。 教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻绽开争论沟通。其中以一组为主，另一组补充或评价。 成果展现： 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己抱负的配偶。 板书： 所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 次章八句写他日夜相思，须臾不能忘记这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。 板书： 寤寐求之追慕之心

16、 辗转反侧相思之苦 第三章八句突然消失了琴瑟友之钟鼓乐之的欢快、喧闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 板书： 琴瑟友之亲切相爱 钟鼓乐之欢快喧闹 教师小结：古人在解释这首诗时，曾进展封建礼教的涂饰，或说它是美后妃之德，或说它是刺康王晏起，名义上是以史证诗，实际上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说关雎乐而不淫，哀而不伤，确有肯定见地，对我们仍有启发。 3、学生再读关雎，同时在头脑中再现仆人公鲜亮生动的形象。 五、品读全诗，探究艺术手法 1、提问：本文采纳了什

17、么表达方式? 生1：题目取自句首。 生2：每句话都是四字。 生3：语言几乎一样，中间只变动几个字。 生4：这首诗采纳了一些双声叠韵字。 教师小结： 诗经的形式根本上是四言诗。章法上最具特色的一点是重章叠咏。所谓重章叠咏，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全一样，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 2、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以关关雎鸠开头，这种表现手法叫什么? 诗经的表

18、现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：赋者，敷陈其事而直言之者也，比者，以此物比彼物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。这种解释比拟通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风?氓中用桑树由繁茂到凋落比方，女仆人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南?桃夭以桃之夭夭，灼灼其华起兴，使人从桃花绽开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响; 学生争论、沟通。 生1：我认为它是兴，由于先说雎鸠，引起自己的相思之情。 生2：我认为是比，由于雎鸠形影不离，诗中的男仆人公把自己

19、和梦想中的她比作挚鸟。 生3：我认为两者兼而有之。 教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比方、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。 六、试背全诗 七、布置作业 1、大声朗读，背诵全诗。 2、预习蒹葭，结合解释，串解大意。 其次课时 一、导语设计 同学们，有人会唱在水一方这首歌吗?它是早些年电视连续剧的一首插曲，依据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今日我们一起学习蒹葭。 二、朗读全诗，整体感知 1、让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟

20、秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清亮澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷漫，弯曲的河道，水中的小洲，仿佛在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热闹而急迫地寻找着心上的恋人。那恋人似乎在水一方，但一水盈盈河道阻隔。伊人可望而不行即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内伤心苦，不行言状。 2、教师播放示范朗读磁带，学生听读入境，体会感情。 3、学生自由朗读全诗，教师提示学生留意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。 4、放录音，学生复听一次，订正自己朗读中的错误，检查字词把握状况。 指名给以下词语中粗点字注音。 蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻 涘 5、学生结合解释，译读全诗。 教师提示：诗歌重在吟诵、品尝。在译诗

21、时，要运用联想、想象，在头脑中出现此情此景。 蒹葭 芦花一片白苍苍，逆着曲水去找她，清早露水变成霜。越走越高道儿难。 心上人儿她在哪，逆着直水去找她，人儿正在水那方。像在小小洲上水中间。 逆着直水去找她，绕来绕去道儿长。一片芦花照眼明，逆着直水去找她， 太阳不出露水新。像在四周不着水中心。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。 芦花一片白翻翻，逆着曲水去找她，露水珠儿不曾干。曲曲弯弯道儿拧。 心上人儿她在哪，逆着直水去找她，那人正在隔水滩。似乎藏身小岛水中心。 三、美读全诗，重在鉴赏 1、教师请同学们谈初读诗歌的感受。 学生畅所欲言。 生1：本文写的模糊缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。 生2：这首

22、诗意境美丽，我特殊喜爱秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。 生3：我最佩服仆人公不畏艰险，不屈不挠的精神，由于诗中几次提到溯洄从之。道阻且长嘛! 生4：我觉得伊人应当是美丽的、高洁的，又是时隐时现、闪耀不定的。 教师总结：看来本诗确实言尽而意无穷，给了我们无限丰富的想象、开拓、制造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式构造，使这首言情之作成为极富张力，意蕴深远，多姿多彩的诗的极品。 2、作品文字简洁，内容单纯，但赐予人们的美感却特别丰富，能否用几个词来概括作品的美? 明确：含蓄美、意境美、模糊美。 3、详细赏析诗歌的美： 教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕

23、含蓄美、意境美，模糊美绽开争论沟通。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。 成果展现： 含蓄美表达在以下几个方面： 文字简约。以外表极经济的文字建构一个非常宽阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大特长。作品没有直接抒情，没有表达这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，查找恋人的行动，然而仆人公那痴心的沉迷、刻骨的相思和绝望的苦痛都通过动作形象而含蓄地表现出来。 形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象，但仆人公的执著、伊人的高洁我们可以清楚感知。 余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人宛在，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓含不尽之意于言外。 意境美表达在多重叠合的架构。 烟

24、水迷离的景和仆人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。 深秋一派萧瑟的景象和仆人公惆怅失意的心情浑然一体。 诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境地浑然为一。 伊人高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致衬托出来。 模糊美表达在写法和模糊的意象： 作品没有直叙心情，而是采纳曲笔。作写意式的远距离的勾画。距离产生美感。仆人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、模糊缥缈之感。 教师小结：蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解读。 四、比读全诗，问题探究 教师提问：关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法一样吗? 明确： 关雎一诗重在叙事，可以看出仆人公倾慕、追

25、求、梦想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景，其次、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎兴的特点更突出。蒹葭水伊人交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。 五、课堂小结 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴美丽。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通，吟诵这美丽的文字，传唱这古老的歌谣! 六、布置作业 1、蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集

26、相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。 2、背诵这两首诗，并为其中一篇写一段赏析文字。 【板书】 含蓄美 蒹葭 意境美 模糊美 有关诗经教案汇总三 学习目标 1、了解诗经朴实清爽的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2、理解和体会诗中所表达的美妙情感，了解古代人民追求幸福生活的美妙愿望。 3背诵并能默写诗歌。 一、预习导学 【链接材料】关于诗经 诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称诗经。现存的诗经是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三局部。“风、雅、颂、赋、比兴”，毛诗序称之为“六义”。 据说诗经中的诗，

27、当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大局部是黄河流域的民歌，小局部是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”根本上是贵族的作品，只有小雅的一局部来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光芒起点。它形式多样：史诗、挖苦诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、季节歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战斗与徭役、压迫与抵抗、风俗与婚姻

28、、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，诗经是周代社会的一面镜子。而诗经的语言是讨论公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。 1、注音：雎鸠窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）跻（）坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（） 2、解释词语：窈窕左右流之寤寐蒹葭参差，琴瑟采采未已苍苍思服 二、探究展现： 1、古文今译 关雎：雎鸠鸟关关地叫着，在河中心的小洲上。姑娘漂亮又和善，是我的好配偶。 荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘漂亮又和善，从早到晚追求她。 好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。 荇菜长短不齐，左边采

29、右边采。姑娘漂亮又得意，弹奏琴瑟来亲近她。 荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘漂亮又得意，敲钟击鼓让她欢乐。 蒹葭：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中心。 河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。 河中芦苇真茂密，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。 2、朗读诗歌，依据解释与借助工具书，弄清课文的意思。 3、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什

30、么特点。 4、文章构造 关雎第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的憧憬之情。其次节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。 蒹葭第一节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水一方，难于寻找。其次节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水之湄，难于相见。第三节：以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻找。 5、课文阅读题 （一）关雎 1、本诗以雎鸠、荇菜起兴，写出了一个男子对女子的美妙感情。 本诗用来形容漂亮和善的姑娘的成语是窈窕淑女。 本诗表达了什么样的情感

31、？（一种真诚、热闹、安康的美妙情感） （二）蒹葭 本诗选自诗经秦风，是一首典型的爱情（内容）诗。 本诗以蒹葭起兴，写出了寻找伊人不得的苦恼心情。 本诗塑造了一个什么样的人物形象？(执著地追求心上人的男子形象) 6、争论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。 （赋、比、兴是诗经中三种最根本的艺术手法，但关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。） 7、蒹葭一诗景物描写的作用是什么？ 整体把握板书设计 起兴：雎鸠、荇菜起兴：蒹葭（苍苍、凄凄、采采） 窈窕淑女伊人 关雎蒹葭 好逑、求之、友

32、之、乐之宛在水中心、水中坻、水中沚 情感：真诚、热闹、安康形象;执着追求心上人的男子 三、练习反应： 1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？（诗经） 2、它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约30的历史。） 3、一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4、这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三局部）（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。） 5、这些诗的是谁？为什么？（没有明确的，当时并没有专业作家或诗人。） 有关诗经教案汇总四 1、学习诗经的有关常识，培育学生结合解释理解诗作的力量。 2、反复朗读并把握文中重点实词虚词的用法。 3、理解女仆人公情感的变化，初步

33、培育鉴赏作品中共性鲜亮的人物形象。 1、熟背本诗，把握文中重点实词虚词的用法。 2、比兴手法的运用，及共性鲜亮的人物形象。 女仆人公情感的变化。 2课时 提问：谁知道歌词的出处？ 明确诗经中的蒹葭， 教师：今日我们再来学习诗经中的其他作品。 诗经是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称诗，共305篇，所以又称“诗三百”。 诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三局部。 “风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头 。 “雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周

34、颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。 诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与 风、雅、颂合称为诗经六义。 在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会确实立，爱情的不自由和男女的不公平渐渐产生，氓就反映了男女不公平的婚姻给女性造成的巨大创伤。 放录音：第一遍，提示学生留意 字音和节奏（二二节拍） 指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。 集体朗读（要求读出诗歌的语气 语调，把握仆人公起伏的情感） 1找出文中的通假字（于吁 无毋 说脱等等 2找出文中的古今异义的词语（至于 以为 泣涕 子 贿 宴） 3找出文中活用的词语并解释 其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。 士贰其行：贰，数量词作动

35、词，有二心。 二三其德：二三，数量词作动词，常常转变。 4、匪：fi 愆：qin 将：qing 载：zi 于：x 说：tu 徂：c 汤：shng 裳：chng 靡：m 隰：x 角：jio 明确：恋爱 婚变 决绝（板书） 氓是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，谈论。用第一人称“我来”叙事，采纳回忆追述和比照手法，请一位同学说说故事情节。 1 学习“恋爱”局部（一二章） 学生集体朗读此局部后 ，用简洁的语言概括内容。 明确：相见 定情 送别 约期 （布置作业：将这一局部改写成现代文，参加合抱负象） 品尝“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。 明确：氓：急噪 任性 姑娘：温顺 爱护 痴

36、情 迁就男子 这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。 3 从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（争论） 明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，英勇地与“氓”私订终身。 4朗读其次章,请学生绽开想象，女子思念男子的详细表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理微小变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”） 提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？ 明确： a、当时的商业活动是物物交换“抱布贸丝

37、” b 、占卜文化“尔卜尔筮，体无咎言” c、婚姻需要父母之命、媒妁之言“匪我愆期，子无良媒” 2 学习“婚变”局部（三 四五章） n 朗读第三章，提问： 本章叙述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。） 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特别含义？ 明确： 不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新奇润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比方女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的表达,这是“兴”。整体看有以

38、桑叶由鲜嫩而枯黄来比方爱情生活由幸福而至苦痛。比兴手法可以激发联想，增加意蕴，产生形象鲜亮，诗意盎然的艺术效果。 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 明确比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。 文中的比兴有何特点？ 明确 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成对比，诗意是相连的。 n 朗读4、5两章，提问： 女子婚后生活如何？（明确：女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责，而男子却“至于暴矣” “二三其德” “士贰其行”，且女子家人“咥其笑矣”。） 兄弟为何称

39、赞她？（学生争论） 总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？） a无父母之命,媒妁之言。私定终身，违反当时礼节。 b兄弟认为女子不懂得服从丈夫。 推想当时社会女子的地位和命运？(由于社会政治历史缘由，女子将一生全部的幸福 寄予在爱人身上，这本身就是一个悲剧。联系现实，不要丢失自我个体的独立性。) 面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦请求男子回心转意？ 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对比，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对比女仆人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴，产生形

40、象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由幸福而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 集体朗读这局部。 3 朗读第6章，提问： 女子面对男子的背弃是什么样的态度？ 明确：女子想到了过去要与他偕老的愿望，而这愿望如今让她生怨恨之气。男子的背信弃义斩断了女子对过去美妙生活的回忆，决心要与之断绝关系，即决绝。 “淇则有岸，隰则有泮”有何含义？（比兴） a、反衬男子的变化无常 b、女子的苦痛没有终点 c、女子的忍耐是有限度的 女仆人公最终做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？ 明确：“反是不思，亦已焉哉！”反映其糊涂 刚烈的性格特征。 从文中可以看出女仆人公什么样

41、的性格特点？（教师强调概括人物 性格特点，要从课文动身。学生自由争论，教师加以总结） 特点：勤劳 温顺 和善 顽强 4、 体朗读课文后，利用课堂剩余时间背诵本诗 5、板书 氓 （情节） 恋爱 婚变 决绝 （基调） 热忱、幸福 怨恨、沉痛 糊涂、刚烈 有关诗经教案汇总五 “窈窕淑女，君子好逑。”这千古传诵佳句，让我第一次熟悉诗经。阅读之后，不禁被它那清爽、高雅、和谐、神奇气质所吸引，爱不释手。 “一日不见，如三秋兮。”是恋爱中人典型心态；“执子之手，与子偕老。”这是一位厌战思妻士兵内心独白。“岂不怀归，是用作歌，将母来谂。”是征人对父母深深思念；“谁谓河广，一苇杭之。”是身在卫国宋国人思乡之作；“所