跳水教案心得体会总结跳水教案心得体会总结简短(八篇).docx

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1、 跳水教案心得体会总结跳水教案心得体会总结简短(八篇)关于跳水教案心得体会总结一 1、学习本课生字及新词，积存好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危急境况。 4、通过理解课文内容，学习船长在危险关头坚决处理问题的方法。明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 2、了解孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不同表现。 3、体会船特长理问题的方法。 1、这节课我们连续学习课文跳水。先检查一下上节课的学习状况，听写一些成语： 航行 放纵 恐吓 呲牙咧嘴 桅杆 瞄准 2、谁能选择听写中的任意几个词

2、语，说一说故事的主要内容。教师依据学生答复，相机板书，再次梳理文章脉络。 1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的进展，孩子遇到了危急。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文24自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。（生自读自悟，勾画批注） 反应：（1）、哭笑不得 （2）、气得脸红了 （3）、气极了 2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？ 3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次扫瞄课文，划出你认为最能表达状况危险的词句，专心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注

3、，并提问沟通、反应。） 4、师：你能用一个词语来形容这种危急的状况吗？当时的情形真是 （命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危险、刻不容缓、生死攸关） 5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危急的状况说得更详细？用上这个的句式：“孩子现在的境况真是 ，啊！ 。” 反应： 生：孩子现在的境况真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！ 生：孩子现在的境况真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！ 生：孩子现在的境况真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！ 生：孩子现在的境况真是万分危险呀！他的两条腿都发起抖来！ 生：孩子现在的境况真是刻不容缓呀！他假如摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿

4、子了！ 生：孩子现在的状况真是生死攸关呀！假如我是水手的话，我肯定要阻挡他！ 6、读到这你的心情怎样？（紧急、担忧、恐惊、可怕）带着你的感受读这一段文字。 1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子立刻就要掉下来了！时间就是生命！（生以小组为单位，争论拯救孩子的方法，然后全班沟通、反应方法的可行性。） 2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长消失了！谁来读？ 师：先停一下！船长是这样喊的吗？假如，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气势出来！ 师：好，我有点想跳了，但还在迟疑着。接着读。 师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读） 师：读得真不错

5、！我们一起来读一读吧！信任，人多力气大，我们肯定能把孩子喊下来的！ 3、师：真棒！都是一位位精彩的船长。现在哪位船长情愿承受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？ 师：请问船长先生，假如孩子不跳水，你会开枪吗？ 师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！ 4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？ （遇事不慌！镇静冷静！当机立断！） 1、师：有了船长的当机立断，最终事情的结果怎样？（孩子得救了）请同学们齐读最终一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（引导学生质疑，鼓舞感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，危急就大一分，

6、大家担忧孩子的安危，固然觉得40秒，时间很长了！） 2、师：同学们，这是一个真实的故事。是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。我们的课文只是节选，原文的结尾局部没有了。今日，让我们当一回作家，把这个令人惊心动魂的故事表达完整。提示：想象孩子被救上岸后，船长、水手、孩子自己、猴子他们的表现会是怎样的？（生动笔写片段，然后沟通反应，随机进展点评） 3、师：小作家们，想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗？出示：“船长怔怔地，怔怔地，他狂喊一声，飞奔着跑向船舱，久久地，久久地没有出来 师：面对这个结尾，谈谈你的看法。 搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。 公开课跳水教学一得 跳水一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的

7、危险故事。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，趣味性很强，本身就能够激起学生的阅读动机。但怎样引导学生不仅仅是满意于猎奇心理，泛泛学文，而是进展主动深入地讨论，在读读写写中演练语文，在赏析涵泳中提高语文综合素养，在思索中训练思维，获得人文熏陶呢？我在设计此课时，主要从以下三个方面着手： 第一，新课程理念强调学生是学习的仆人，要充分敬重学生的主体地位，因此我通过让学生自主质疑、释疑，满意其阅读需求，促使学生始终处于一种积极主动的状态饶好玩味地进展学习。首先，我设计了一个集中提问的环节，学生从不同角度提出了18个之多的问题，在讨论课文的过程中，我还引导学生思索，进一步提出更深层次的问题。在问题的

8、解决方式上，我也颇费了一番心思，有些问题让学生当场争论解决，有些问题通过梳理整合，深入读文时领悟体会，还有些问题则让学生课后思索、延长。总之，课堂真正由原来的学生被动承受，变成了他们主动探究求知的场所。事实证明，整堂课学生的参加面、参加效果都不错。 其次，既注意进展语言，又训练了思维。课堂始终是在生与生、师与生、师生与文本的有效对话中进展，在此过程中，学生的语言无疑得到了进展。另外，我设计了调动原有词语积存形容险境的活动，学生在共享与沟通中，语言得到了丰富。在依据板书练习讲故事主要内容的时候，学生表达的条理性、完整性，以及他们的语言概括力量也能得到肯定的训练。 当讲到孩子因追猴子而误上横木、面

9、临险境时，我没有立刻提醒下文，去讲读船长的消失，而是引导学生进展想象：你能用什么方法把孩子救下来？学生想出了很多可能的或不大可能的拯救方法来，这是制造性思维训练的一种方式。接着，通过争论，去排解那些不合理或不行能的拯救方法后，“船长强逼儿子跳水”这一方法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，我又通过设计采访这一情境活动，连续启发学生思索：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样镇静，能想出“跳水”的方法来呢？学生各抒己见，就能进一步熟悉到船长是远洋轮船的船长，阅历丰富，所以能临危不乱，当机立断。实际上这样的分析，使学生的熟悉深化了一步，思维得到

10、了进展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。这时学生又质疑：“万一孩子没有跳水，船长会不会真的开枪？”这说明学生的思维有了变通性，这种思维训练正是与我们的语文教学有机结合在一起的。 第三，巧设梯度，突破重难点。体会船特长理问题的方法是本文的重难点，怎样让学生真正领悟到船长的冷静镇静、急中生智、当机立断呢？我觉得首先要让学生体会到当时状况的危险。于是，学生先读文，初步感受，再用一个词语来形容险境，进而鼓舞学生运用文中语言将险境说得更详细。最终，创设情境让学生当船长，去想方法救孩子，去亲自体验作出决断时的心理活动，那么学生理解船长这一人物形象就自然水到渠成了！ 固然，在教学流程的

11、预设过程中，由于对新课程理念的把握不到位，或者出于一名一般教师的害怕，我有些环节的设计还是有待商榷的，比方：学生集中提问后，我直接从学生所提问题中挑出了自认为关键的问题，将学生纳入教师的预定轨道。我当时是这样为自己查找理论依据的：我们应当敬重学生的兴趣点，了解他们最迫切需要解决的问题，但不能放任自流，而应当在开放的根底上进展适当的梳理集中，发挥好教师的引导作用。其实质，是我对学生不够信任，对自己的课堂驾驭力量还缺乏十足的把握，担忧学生认为的关键问题偏离了文章的重难点，会使教学目标无法实现，自己没法掌握局面。现在想想，正是这点，导致我对学生主体地位敬重不够彻底，或者说是一种“伪”敬重。绕了一个大

12、圈子后，学生还是回到了教师的牵引中。另外，在课堂生成的过程中，还有一些很好的生成点，我没能把握住，如：没有对学生从不同角度提出的问题进展总结归类，不着痕迹地进展提问质疑方法的指导等，导致学生的训练、熟悉仅停留在较底的层次，没有得到很好的提升。 每上完一堂课，坐下来反刍的时候，就对“台上一分钟，台下十年功”有了更深一层的体会。课堂，或许确实是一门圆满的艺术，但在前行征途中的教师们应当有一种追求完善的抱负。为了这抱负，我愿衣带渐宽，消得人憔悴！ 关于跳水教案心得体会总结二 活动目标 1.了解在水边玩耍的危急。 2.知道在没有成人陪伴的时候不靠近水深的地方，不到危急的地方玩水。 活动预备 1.多媒体

13、教学资源：(1)有水的地方：湖边、河边、海边、游泳池等场景一组;(2)故事小猫咪咪落水记。 2.相关多媒体教学资源，幼儿学习资源水中游玩要留神。 开头局部 师：小朋友喜爱玩水吗? 幼：喜爱。 师：教师也很喜爱玩水，你们有没有去过这些地方? 教师播放多媒体教学资源：有水的地方(湖边、河边、海边、游泳池等)。 师：谁陪你们去的?你们是怎么玩的?(幼儿答复) 根本局部 1.师：小猫咪咪也很喜爱去这些地方玩耍。(教师出示小猫咪咪的图片)但是呢，小猫咪咪在水边发生了一件事，让小猫咪咪再也不敢单独去水边玩水了，是什么事呢?请听故事。 教师播放多媒体教学资源(2):故事小猫咪咪落水记。 提问：小猫咪咪是怎么

14、跑出家门的?它都在水边干什么了?它为什么落水?假如没有鸭大婶，小猫咪咪会怎么样呢? 小结：水边虽然很好玩，但是水边又湿又滑，很简单发生危急。没有大人在身边，小朋友不能单独到水边玩耍。 2.互动争论：他们的做法对不对。 播放多媒体教学资源或阅读故事水中游玩要留神。提问：他们的做法对不对?为什么? (1)在公园的中心湖：爸爸妈妈带淘淘划船，淘淘趴在船舷上，用劲够湖里的水草，船都被他压歪了。 (2)小河边：当当一个人挽着裤腿在捉鱼，晴晴站在窄窄的河沿上两手伸开在玩走平衡木的嬉戏。 (3)大海中：兵兵不顾妈妈呼喊，自己去追逐被海浪卷走的皮球;莉莉在爸爸妈妈的爱护下跳海浪。 (4) 游泳池里：婷婷在妈妈

15、的帮忙下，带着游泳圈玩水;丁丁站在游泳池边仿照运发动跳水。 小结：在水中玩耍，肯定不能远离大人，要避开做危急的动作。 完毕局部：完成幼儿学习资源的操作练习。 活动延长 请家长与幼儿一起阅读幼儿学习资源，带着孩子到水边玩耍时准时对幼儿进展安全教育。 教学反思： 幼儿防溺水活动反思 夏季降临，下水游泳、嬉水成了孩子和大人们又一件好玩的活动，但其存在的安全隐患却是最令人担忧的。为保障孩子的生命安全，预防孩子溺水事故的发生，我们开展了“防溺水”安全教育活动。首先，让孩子们观看防溺水安全教育片，让幼儿更形象直观地了解一些预防溺水的安全留意事项：不单独到池塘边、河边或田间水沟玩水、玩耍，不单独和同伴去河边

16、游泳，当发生同伴溺水危急事故时准时向四周的大人求救，不得自行组织救助等。其次，教师通过讲事例、齐争论的形式，传授孩子一些自防自救的学问，深化防溺水安全教育，使孩子把握自防自救学问，提高自防自救力量。 本班级许多小朋友放假都会回乡下老家，乡下许多的小河和小池塘，所以关于防溺水的教育尤其重要，在课堂上，我们在争论真实事例的过程中，大局部的幼儿都感受到溺水的严峻性，但是对溺水的概念又很模糊，不理解。许多幼儿在争论中都透露出自己曾经有过在小河边或者池塘玩水游泳的经受，但是却从不了解其危急性，只当做一件很有意思的事情来对待。而且这跟家庭教育关系比拟大，许多家长注意这方面安全教育的孩子也会知道去小河池塘游泳有危急，假如要游泳要去正规的游泳馆，并在大人的伴随下带上安全防护设备。 通过一节课的学习，大局部的幼儿都根本了解游泳需要留意的地方，哪些地方不能去游泳，以及游泳馆游泳需要留意的安全事项。但是安全教育需要家园共育，还是需要家长的帮助。 关于跳水教案心得体会总结三 基于标准的教学设计 科 目 语文 设 计 者 卢建红 学校 孟庄镇初级中学 授课班级 八三 学生人数 45 课 题 “飞天”凌空 课 型 略读 授课日期 一、课标描述（