语文五年级下册北师大版教案.doc

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1、 语文五年级下册北师大版教案 教学目标 1、学习本课生字词。 2、读懂课文，理解机场效劳员送的这束鲜花，宝贵在哪里。体会效劳员说的关于如何对待成功和失败的话有什么含义。 3、有感情地朗读课文。 4、了解课文的表达挨次，体会插叙的作用。 教学预备 教师：1、简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。 学生：预习课文，自学生字。 教学安排 2课时 教学过程 一、谈话导入 1、一般在什么状况下送鲜花?你都在什么状况下送过花?我们今日要学的课文，就叫做献你一束花。(板书课题) 2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。(课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。莫非献给黯淡无光的失败者?)谁能把这句话

2、改成陈述句，看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进展简短的自由争论。) 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，想方法解决不熟悉的字词，可以和身边的同学合作。 2、检查生字预习状况。(课件出示，开火车领读。) 3、指生朗读课文，思索两个问题： (1)这束鲜花是送给什么人的? (2)效劳员为什么要给这个失败的运发动献花? 读完课文，学生答复两个思索题。 三、阅读重点段落，体会成功与失败的比照 1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。 (第一次竞赛成功归来：受

3、到空前热闹的迎接。很多只手朝她伸来，很多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。 两年来屡次竞赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。 这次竞赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。) 2、假如你是这名运发动，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情? 3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗? 四、学习课文最终一局部。 1、同学们，就像大家刚刚体会到的，运发动这时的心情特别懊丧，甚至觉得尴尬。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗?在这样的时刻，你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓舞。) 2、就在这个运发动懊丧、难过的时候，一个理解并支持

4、她的人消失了。读课文六至十一自然段，想一想运发动收到这束鲜花时，会是怎样的心情。 3、分角色再读这一局部，你怎样对待女效劳员说的话? 4、课件出示“谁都不能避开失败。我想，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功才属于将来。”学生沟通体会。 5、课件出示“只见女效劳员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力气注入她的身体。她立刻热泪满面。”这个“奇异的力气”是指什么?想一想，它会给运发动带来怎样的影响? 五、课文最终又问了我们一遍：“怎么?花，理应呈送给凯旋归来的英雄，莫非也要献给这黯淡无光的失败者?” 现在，你怎么对待这个问题呢? 六、你觉得

5、，鲜花还应当献给什么样的人?课后延长(作业) 联系生活谈出鲜花是我们都宠爱的事物，一般都 献给自己最敬重的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了比照。 引导学生边读边想，将两次回国后的情景进展比照，体会作为失败者的心情。从而明白我们应当怎样对待失败者。 抓住奇异的力气，体会将鲜花送给失败者的作用。 作业设计 1.完成根底练习中的局部题目。 2.续写：收到鲜花以后 七、板书设计 献你一束花 理解、劝慰、鼓舞、敬重 机场女效劳员 失败的运发动 让失败成为过去，胜利才属于将来 语文五年级下册北师大版教案2 学习目标： 1、学会本课生字词;把握理解词语的方法。 2、能结合重

6、点语句体会人物内心世界，练习有感情地朗读课文。 3、懂得成功需要庆贺，失败者更需要鼓舞，感悟女效劳员美妙的心灵。 学习重点： 1、结合重点语句体会人物心情的懊丧，并能有感情地朗读。 2、体会女效劳员的话是怎样使女运发动的内心发生了巨大的变化。 学习预备：多媒体 学习过程 一、导入新课，整体感知文章。 1、现在，我们就来学习献你一束花。 强调：“束”是翘舌音，再读课题。 2、下面，请同学们自由地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，不理解的词利用工具书解决。 (1)学生自由读课文。 (2)检查生字：(多媒体出示) 指名读; 理解词语：“黯淡无光”“懊丧、内疚” 齐读生字; (3)生字大家学得很好，

7、请大家再读读课文，想一想文章讲了一件什么事呢? 学生自读课文; 指名概括主要内容，强调：看来文章中女运发动神态、心情的变化给大家留下了深刻的印象。 那么，她的神态、心情究竟发生了怎样的变化呢?请大家用笔画出相关语句，并想一想她为什么会有这样的变化呢? 二、细读文本，深入感知。 (一)感受女运发动员心情的懊丧。 1、学生默读课文，画出有关语句。 2、请同学们停下笔来，仔细倾听同学读书的思索。 教师依据学生的答复板书： 垂下头 重新抬头 懊丧 热泪满面 3、你从哪里能感受到她心情的懊丧?学生读相关段落。 4、多媒体出示其次自然段中的句子。 悄悄地读，看看你从这四个“怕”字读出了什么? 学生自由谈感

8、受。 你们体会得很好，谁能把她此时的心情读出来，先自己练习一下。 (教师引导学生读出女运发动内心的懊丧、苦痛) 指名读。 结合文章理解：“黯淡无光”; 齐读其次自然段。 5、你还从哪些地方也感受到她内心的懊丧? 学生读相关段落，(预设第五节) 教师：可是两年前，当她回到机场大厅时，又是怎样的情景呢?联系上文，体会一下这一节。 教师指名学生分别读。 课文利用插叙的方法，让我们看到曾经的冠军在失败之后却受到人们如此的冷落，那是多么的苦痛啊! (二)体会女效劳员话语的魅力。 过渡：如此懊丧的心情，又是怎样变得热泪满面的呢? 1、(多媒体出示女报务员的话) “谁也不能避开失败。我信任，失败和成功对于你

9、同样重要。让失败属于过去， 成功才属于将来。” 师：假如你就是这位女效劳员，你会用怎样的语气来说。 (1)指名学生朗读这段话;教师依据学生的朗读状况准时赐予评价。 (2)齐读这段话。 2、教师有感情地朗读第11自然段“她听了这话立刻热泪满面。”后，教师问：为什么? (1)学生自由答复。 (2)多么感人的话，多么漂亮的花。她让这位失败的女运发动找到了(自信、士气)，让我们一块来读这一节。 (3)学生齐读第11节。 3、朴实的话语让女运发动找到了将来胜利的动力，让我们记住这位漂亮、和善的女效劳员指名学生读描写女运发动外貌的句子。(多媒体出示) 三、拓展积存，升华情感 1、教师配乐叙述： 作家冯骥才

10、在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难过。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用完了汗水和力气，但是他们承受得往往比失败者还要多从这一点上说，他们应当得到更多的鲜花与掌声! 2、此时，你肯定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手中的笔，写下你心中的语言。 (1)学生写话。 (2)先停下手中的笔，读出你心中的话语。 (3)同学们说得都很好，看来花理应呈送给凯旋的英雄，更应献给黯淡无光的失败者! 板书设计： 献你一束花 垂下头 重新抬头 懊丧 热泪满面 自信、士气 如何在课堂教学中表达语文的工具性 献你一束花教后反思 工具性与人文性的统一是语文学

11、科最根本的特点，而其工具性的实现又是人文性得以表达的前提。本课教学就紧紧地凸显了这一点。 一、 强调词语理解的方法。 众所周知，词语教学是整个小学阶段语文教学的一个重点。但是，不同的年级又有不同的要求。做为高年级的同学教学应当把重点放在把握一些理解词语的方法上，而不应当是仅仅满意于词意本身。 “懊丧”、 “内疚”、 “黯淡无光”三个词语的教学，分别采纳了不同的方法。 针对于“黯淡无光”，教师做了如下设计： 师：(初读课文后，学习字词时)谁来说说这个词语的意思? 生：就是光线很暗的意思。 师：嗯，这是字典中的意思。咱们呆会儿在学习课文时接着体会。 (这就示意学生有此词语的理解不能仅仅局限于字典中

12、的解释。) (学习完其次自然段后，学生对女运发动在失败以后的心情有了深入的理解，知道了她变得黯淡无光后) 师：谁再来说说此时你对这个词语的理解? 生：指女运发动一点儿精神都没有。 其实，这就是告知了学生理解词语的一种方法：在查完字典以后，还应当结合课文内容进展深入地理解。 而“懊丧”、 “内疚”两个词语的教学是这样的： 师：哪些同学有过这样的经受? 生：有一次我考试没考好，回家路上我想到妈妈平常对自己的呵护，心里就有一些懊丧和内疚。 生：我把别人的东西搞坏了，心里也很内疚。 师：看来同学们已经懂得了这两个词语的意思了。 让学生谈一谈相关的经受，学生在畅谈之中自然就明白了这两个词语的意思。这也就

13、告知学生另一种理解词语的方法：联系生活也可以理解词语的意思。 二、 教给孩子品尝语言文字的方法。 我们平常常常让学生找出印象深刻的句子谈感受或者说让学生读出文章中蕴含的感情。这些问题其实就是在引导学生品尝语言文字。然而，这种力量的培育需要在平常的阅读教学中赐予培育。否则，学生就无从下手，面对语言只能一片茫然了。 在教学其次节时，教师就力求教给孩子这种品尝语言的方法。教师先用多媒体出示相关语句，红笔标出四个“怕”字，然后让学生想想从这四外“怕”字你读出了什么?学生自然就会理解她此时“懊丧”、“苦痛”甚至是“无脸见人”等心情。这个问题意在引导学生从句子当中的关键词入手，体会人物当时的心情。有感情地

14、朗读也就不难了。这其实就是在向孩子渗透品尝语言文字的一种方法：抓住重点语句体会文章中人物的心情。 三、读写结合，以写促读。 本文的高潮局部表达了妇效劳员对他人的关怀，这一局部通过学生的朗读来整体感知，到达情感的升华。为了到达这一目的，在学生朗读完这一重点段之后，准时地出示冯骥才说过的关于成功者和失败者的一段布满着情感的话语。进一步让学生体会女效劳员话语的精华所在。然后，激发学生创作的欲望让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。(学生有通过自己的语言鼓舞女运发动的;有通过话语来赞美女效劳员的;也有通过学习话语来提示记者要留意职业道德的)这样，学生自然地进一步理解了女效劳员话语的珍贵，更加理解

15、了全文最终一句的真正意思花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者! 这一环节的设计，学生的写就是在学习文章时情感积存的一种渲泄，更加促进了学生对最终一句的理解和朗读。 以上三点表达了对语文学科根本特点的理解。学生在这一课的学习中学会理解词语的方法，学会了体会语句的方法，同样学会了写的方法;听、说、读、写的力量得到了提高，更懂得了应当怎样对待身边的人和事。可以说，语文工具性和人文性的根本特点得到了淋漓尽致地表达。 语文五年级下册北师大版教案3 教学目标 1、熟悉11个生字，积存生字和新词。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、品读课文，体会运发动的心理活动，感悟胜利与失败的真正意义。

16、4、体会课文中插叙的作用，初步学习插叙写作方法。 重、难点分析 阅读教学，品读语言，积淀语感，进展适当的字词句训练是最重要的环节。因此，本节课把品读课文，感悟情感作为主要的教学策略。 教学资源与工具设计 用多媒体课件帮助教学。 教学过程 一、媒体引路，激发学习兴趣 1、播放男篮运发动易建连载誉回深圳时的录象，请同学畅谈感受。 2、引入课文：课文也写了一位参与世界性竞赛运发动回国时的情景，今日，就让我们一起走进这位曾经的冠军的内心世界，去领会胜利与失败的意味。 二、品读课文，感悟情感 1、给你一束鲜花，你是送给凯旋的英雄，还是送给黯淡无光的失败者?请你带着问题去默读课文，找出课文中的重点句子，可

17、以在空白的地方写上你的感想或体会。 2、沟通与品读： A、“ 她怕见前来欢送的人们，怕记者问什么，有什么脸见人，大败而归!” (1)请学生谈感受，体会她的内疚感。 (2)相机指导朗读。 B、“原来她怕见人，走在队伍最终，是啊，谁情愿与失败者站在一起?” (1)读了这句话，你的眼前仿佛消失了一张怎样的脸?语言训练： 我仿佛看到了一张_的脸。 (2)播放两年前她获得冠军时凯旋而归时的视频，比拟阅读，加深体会。 (3)引出“插叙”写作方法，在感情朗读中感悟这一写法的作用 (4)体会她的失落感，指导朗读。 C、“谁都不能避开失败。我想，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功才属于将来。” (1

18、)指名畅谈对这一句话的理解。 (2)换位体验：假如你是那位运发动，此刻，你的脸上又是一副怎样的表情?语言训练： 我的脸由_而渐渐出现出_. (3)看到这张布满力气的脸，你想说什么?引出主题(课件出示)：鲜花，不仅要送给凯旋的英雄，由于他们的胜利;鲜花，更要送给黯淡无光的失败者，由于，这是重新起航的力气与士气。 三、总结课文，升华情感。 1、设置情境，升华感情 胜利者总是被鲜花萦绕，而失败者却总是被大家所遗忘。其实，失败者也需要鲜花。没有鲜花，语言也是对他们最终的支持，请你用一句话，说出你对失败者最想说的话。 我想对你说：_ 2、让我们有感情地跟他们说一声：让失败属于过去，成功才属于将来。也把这

19、一句话送给我们在座的每一个同学。 四、布置作业 1、积存语言“让失败属于过去，成功才属于将来。”并搜集相关的名言警句。 2、学习“插叙”的写作方法，写一篇小作文。 五、板书设计 献你一束花 胜利者 失败者 ( 胜利) (士气、力气) 六、教学反思 通过品读课文，学生根本能体会“鲜花，不仅要送给凯旋的英雄，由于他们的胜利;鲜花，更要送给黯淡无光的失败者，由于，这是重新起航的力气与士气。”这一主题，在肯定的语言训练中，学生的语文力量也得到提高。 语文五年级下册北师大版教案4 一、教材分析 这是一首西班牙民歌，以简洁、自然、淳朴、真实的语言，抓住生活中最简洁的一个表情微笑，从不同方面写了对微笑的看法

20、，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐，表达了对美妙生活的憧憬，对和善人性的召唤。 二、设计理念 叶圣陶先生曾经强调：“要充分调动学生的生活阅历来学习课文、理解课文。”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。这节课我充分发挥教师的主导性，采纳了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，绽开想象，把诗歌的精炼语言与生活连接起来，再现生动详细的生活场景，并准时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。教学中珍视学生的“独特体验”，鼓舞他

21、们无拘无束地表达真情实感，进展“多元感悟”，在自主互动的课堂气氛中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。 三、教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比方成的身份证。 4.回忆自己赐予或承受“微笑”的经受，并且写一写。 四、教学重点 理解诗歌内容，感受微笑的奇妙作用，正确流利有感情地朗读诗歌背诵诗歌。 五、教学难点 1.理解“为什么微笑是的身份证”。 2.体会微笑在生活中的意义，知道人与人之间应当坦诚相待。 六、教学预备 教学课件 ，彩色粉笔等。 七、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 1.沟通：在你心中，觉得曹教师是个什么样的

22、人?(谈话沟通) 2.边板题“笑”边说：一竹一夭。竹，上下有节，节节贯穿，说明笑可使人关节气血畅通，为安康之妙方;下面的夭即大字头上一把刀，故有“笑里藏刀”之说，意思是笑应有度，不行大笑，大笑则夭。有意思吗? 3.生沟通笑的种类由两字到四字。(预设：微笑、大笑、苦笑、莞尔一笑、笑里藏刀、眉开眼笑、开怀大笑) 4.师：同学们说了这么多，看来“笑”还真是一门学问，值得讨论。今日，我就给你们带来了一个礼物一首小诗，名字就叫微笑。师补充板题，引导读题。 师：中国的汉字是有温度的，如温馨的生接读课题(微笑);中国的汉字是有颜色的，如绚烂的生读课题(微笑);中国的汉字是有味道的，如甜甜的生接读课题(微笑)

23、。) (二)初读课文，整体感知 1.师配乐范读全诗。(生闭目专心倾听，整体感知。) 2.生沟通谈谈自己的感受。 3.生自读课文。要求：读准字音，读通诗句，积存圈画好词。 4.检测读词，沟通积存了那些好词。指名板书在黑板上，生练读。 预设：转瞬即逝 和善淳朴 生意兴隆 重燃盼望 疲惫顿消 5.检测读文。 _指名读第一节，生互评、沟通。(微笑带来幸福欢乐) _指名读一-三节。(引生发觉每节中的一对反义词，体会诗歌的押韵“”) 6.小结：这首诗读起来这么琅琅上口，隐秘就在于押韵。课下同学们可以用自己喜爱的方式多读一读。 (此环节是在引导学生进展初读感悟，进展教学信息的反应，准时把握学生的读书状况。并

24、通过不断地读让学生感受诗歌的韵律，为学生深层次地赏读课文，学习有感情地朗读打下根底。) (三)细读诗文，理解品悟 1.微笑究竟有什么样的魅力,让那么多人都需要他呢?请同学们默读四、五两节，思索、批注。(师巡察指导。) 2.指名读，其他生汇报，沟通。 师：微笑对于我们来说这么重要，那我们看看课文中几次提到微笑?(生自由汇报) (课文中7次提到微笑，由于在这首诗中从不同方面谈了对微笑的看法,请一位同学来读课文，其他同学闭眼想象：你脑海中仿佛消失了哪些生活中与微笑有关的画面?学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。) 预设： _我从“家庭布满温馨”“它是劳累者疲惫顿消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心

25、情也不好，下班回到家后，妈妈和我微笑着迎接他，他觉得心情舒服了，家庭就布满温馨。 _我从“生意兴隆”仿佛看到：一个小商店，由于仆人的热忱好客，来买东西的人特殊多。生意自然兴隆了。 _我从“有如太阳”看到了：一个残疾人在路上行走很不便利，有一个同学微笑着去帮忙他，让他心里暖洋洋的。重点指导理解“劳累者”“失意者”。 _课件播放微笑图片，师配乐叙述微笑的故事。 棒棒的微笑;布满爱心的微笑;鼓舞地微笑;老人、孩子的微笑 师总结：微笑是宝贵的、美妙的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑还给我们带来了什么?引生沟通。 3.引读第六、七小节。 师：笑一笑，十年少!微笑有这么多的好处，为什么我们不把更多的

26、微笑送给别人呢?(引读：人人都需要微笑) 微笑是相互的，自己遗忘了微笑，别人会给我们微笑，假如别人遗忘了微笑，那么我们应当怎么办?(我们应当主动地给别人微笑。) 4.是啊!我们彼此之间只有相互理解，坦诚相待，才能更加和谐地相处。假如教师匆忙中遗忘对你们微笑，你们会怎样做?(我们会给您一个微笑。) (师生对读下面一段话。) 师：假如匆忙中我遗忘对你微笑，请原谅我。 生：假如匆忙中你遗忘对我微笑，我会原谅你。 师：而和善淳厚的你，能否给我一个微笑? 生：而和善淳厚的我，肯定会给你一个微笑。 师：假如我是来自远方的客人，你的微笑就是对我的 生：欢送。 师：假如我是运动场上的失败者，你的微笑就是对我的

27、 生：鼓舞。 师：假如我将要去远行，你的微笑就是对我的 生：祝愿。 师：多么和善的孩子，多么真挚的情意，感谢你们! (通过师生对读激发学生用自己的微笑去劝慰、鼓舞那些遗忘微笑的人，将学生对微笑的熟悉到达一个新的认知。) 5.小组合作，读中思索：诗人把微笑比方成“的身份证”。你是怎样理解? 微笑和身份证有什么一样之处?(花费少，时间短，记忆久，人人都需要。) 身份证有什么作用?微笑有没有这个作用?(人与人交往时，亮出身份证是一种主动和坦白，露出微笑是一种主动和友好。身份证说明自己是什么人;微笑说明自己和善和淳厚。) 师：微笑代表着和善、友好，把微笑比作身份证，就是说在人生的旅途上，无论走到哪里，

28、假如你总是面带微笑，别人就会感受到你的友善，你就会受到欢送和帮忙，人与人之间就会更加和谐地相处。 6.发散：微笑对于我们来说是如此重要，诗人把微笑比方成“的身份证”，那么你想把微笑比方成什么? 预设： 我在读完这首诗以后，不禁想到了这么几句话。(微笑是一面镜子，它能照出心灵的善恶美丑;微笑是一束鲜花，它能带给人们温馨和祝愿;微笑是一缕阳光，它能驱散心灵的阴霾和迷雾;微笑是春天的雨露，滋润着心田和世间万物。)(教师动情朗读。) 仿照“微笑是它能”的句式，引学生沟通，教师指导。 7.师板画笑脸，小结：多甜的笑脸呀!微笑，是人们嘴角上的一朵浪花，它有着无穷的力气，它使我们的社会和谐，生活温馨;但我还

29、要画上一颗爱心(师板画爱心)，想知道为什么吗?(板书：坦诚相待 笑对人生)盼望你们永久记住，曹教师送给你们的这张心形的笑脸，它将带着真诚、微笑这两件法宝，让你们一生受用! (四)美读课文，感受内涵 师：我想我们每个人对微笑都有了更深刻的理解，现在让我们拿起书再来读一读这首诗歌，看看能不能读出新的感受。(配乐朗读。) (五)课堂小结，升华感悟 1.“微笑是人类面孔上最动人的一种表情，是社会生活中美妙而无声的语言。”微笑带给别人的是漂亮，留给自己的是欢乐。生活中到处需要微笑，盼望大家能微笑着走向生活，微笑着面对生活中的胜利与失败。 (六)布置作业 1.有感情的朗读诗歌，并能背诵。 2.以“微笑是它

30、能”的句式写两句你对微笑的感受。 师：最终送你们一首小诗。(师配乐朗读小诗微笑) 我赞美微笑，由于他有迷人的魅力和奇妙的成效。 它像三月的春风，能将脸上的阴云扫掉。 它像明媚的阳光，能把心头的冰雪融消。 它像神奇的灵丹，能使人变得年轻而美貌。 它像人间的彩虹，能架起友情亲善的金桥。 它虽转瞬即逝，可留下的回忆却永久美妙! 世上多一点微笑，人间少一些困扰。 脸上多一丝微笑，心中少一份苦恼。 假如人人都能展露坦诚的微笑， 那么生活将是多么幸福、美妙! (七)板书设计 微笑外面加一颗爱心，下面写着：坦诚相待 笑对人生! 语文五年级下册北师大版教案5 【教学目标】 学问、技能： 1.学会本课6个生字新

31、词。 2. 正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.理解诗歌内容，懂得微笑有着无穷的力气，人人都需要微笑。 情感、态度、价值观： 通过阅读体会微笑对人与人之间和谐相处的重要作用，懂得人人都需要微笑，都应向别人付出微笑。 过程与方法: 运用朗读法、对话法、想象法、音乐渲染法等创设情境，与生活实际相联系，引导学生深入地感悟品尝语言，积存语言。 【教学重点】 理解诗歌内容，感受微笑的奇妙作用，正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 【教学难点】 理解句子“在人生的旅途上，的身份证就是微笑。” 【教具预备】 多媒体教学课件。 【教学流程】 (课前预习) 1.读通课文，标注感受或疑问。 2.搜集有关微笑

32、的名言警句。 (课内课外相结合，培育学生的自学力量的有效途径。通过课前预习、名言的搜集，初步熟悉微笑，为新课的学习作铺垫。) 一、激趣导课 1.教师出示一个袋子，神奇地告知学生这是一个奇妙的袋子，袋子里装满了各种各样的笑。请学生说出一种笑，并且学一学。 2.在众多的笑中，有一种最一般却又最意味深长的笑，就是微笑。 板书课题，提示学生留意“微”字的写法。 请学生面带微笑齐读课题。 (良好的开端是胜利的一半。我用神奇的袋子一下抓住学生的心，学生兴趣高涨。当学生说出一种笑并表演时，大家都会跟着哈哈大笑，课堂气氛也非常活泼，自然地营造了一个宽松的学习气氛。然后话锋一转，饱含深情地引出课题) 二、检查预

33、习，整体感知 1.听写生字词语。 2.请8人接读小诗，检查对小诗的朗读。 3.提示：学好诗歌最重要的就是读。读时要多揣摩，尽量把自己的感受融进去。 教师范读全诗。 4.学生再练读。并说说自己读文后的感受。 (此环节旨在引导学生进展初读感悟，进展教学信息的反应，准时把握学生的读书状况。并通过教师声情并茂的朗读让学生感受诗歌的韵律，为学生深层次地赏读课文，学习有感情地朗读打下铺垫。) 三、创设情境，深入感悟 (一)把微笑与平常受到的礼物比照，感受微笑的价值。 请学生结合1-3小节中的词句谈感受，指导学生有感情地朗读。并在此根底上归纳板书：微笑是无价的、是永恒的。 (二)探究4、5小节，感悟微笑的奇

34、妙作用。 1.微笑在我们的生活中无处不在，它让全世界都布满了暖和。请学生自读4、5小节，边读边联系实际体会微笑有怎样的力气? 请学生谈谈自己的体会。 2.配乐师朗读，学生闭眼想象：你脑海中仿佛消失了哪些生活中与微笑有关的画面? 学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。 (如：我从“家庭布满温馨”“它是劳累者疲惫顿消”仿佛看到：妈妈工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑着迎接她，她觉得心情舒服了，家庭就布满温馨。 我从“生意兴隆”仿佛看到：一个小商店，由于仆人的热忱好客，来买东西的特殊多。生意自然兴隆了。 我从“有如太阳”看到了：一个残疾人在路上行走很不便利，有一个同学微笑着去帮忙

35、他，让他心里暖洋洋的。 ) 3.一个微笑给人们多少关爱，又让大家彼此享受着它带给我们的多少欢乐呀! 课件配乐展现一组有关微笑的图片，进一步感受微笑的巨大作用。 课件配乐请一生有感情地朗读第4、5小节。 学生有感情地练读4、5小节。 归纳板书：微笑是奇妙的 (4、5小节是本节课教学的重点内容。教学时，借助多媒体课件引导学生通过读文想象，联系生活实际再现微笑在生活中给人启迪帮忙的场面，把学生对微笑的熟悉详细化。然后通过图片的展现进一步感受微笑的奇妙作用，激发学生的情感。) (三)深化感悟 1.在生活中总有人会遗忘微笑，什么人会遗忘微笑呢?遗忘微笑对他将意味着什么? 2.学生发言后，课件出示一组遗忘

36、微笑的图片。 看到他们，你会怎么想、怎么说又会怎么做?请学生谈一谈。 3.请一生读7、8小节。 师生对读。 师：假如匆忙中我遗忘对你微笑，请原谅我。 生：假如匆忙中你遗忘对我微笑，我会原谅你。 师：而和善淳厚的你，能否给我一个微笑? 生：而和善淳厚的我，肯定会给你一个微笑。 师：假如我是来自远方的客人，你的微笑就是对我的- 生：欢送。 师：假如我是运动场上的失败者，你的微笑就是对我的- 生：鼓舞。 师：假如我将要去远行，你的微笑就是对我的- 生：祝愿。 师：多么和善的人，多么真挚的情，感谢你们! 总结板书：人人都应付出微笑 (借助多媒体课件出示遗忘微笑的图片，请学生说说自己的想法做法，从而激发学生内心深处的美妙情感，用自己的微笑去劝慰、鼓舞那些遗忘微笑的人。并通过师生对读，将学生对微笑的熟悉到达一个高潮。) 四、资料补充，升华感悟 课件出示句子“在人生的旅途上，的身份证就是微笑。” 语文五年级下册北师大版教案