语文听课学习总结.doc

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1、 语文听课学习总结语文听课学习总结1 每个学期都要进行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡进行了一次大规模的听评课活动，参加其中，使我感受颇深。 首先，本次听评课活动规模之大，无论从听课领导，还是讲课教师人人参加，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫连续，但是最终还是取得了圆满完毕。可见，领导对此次活动之重视，教师们对此次活动之专心。归根结底，是由于本次活动的主题“在欢乐中追赶高效”，是每位教师赚追求的目标。 其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，教师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注意课堂训练，课上检测准时反应了学习效果。另外，教师们对“三段六

2、步教学法”打造高效课堂的熟悉还表达在积极备课、讲课的态度上，教师们的参加意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学习目标的制定、反复推敲，屡次与身边教师争论，就是在小黑板上写的字都非常仔细，稍有一点不满足都要擦了重写。刘教师也是一位年龄比拟多大的老教师，多年的小学教学阅历加上刘教师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让教师的激情点燃学生的热忱”。课上教师们都留意了学生行为习惯的培育，学习习惯的培育，对教材的利用均能做到深入浅出。 再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹教师执教的狼牙山五壮士一课，课上引导学生自学，采纳了抓重点句、词、段落，理解文中表达的

3、意思和情感。用文中的情感谢发学生的读书欲望。张教师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的仰慕之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激扬、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。 另外，杨素欣教师指教的地球万岁课堂中创设情境训练学生的说话力量也让我印象深刻，让学生劝告人类，爱护生态环境，爱护动物，不仅是学生自己有了口语熬炼的时机，也是同学间相互沟通的一个很好的平台，而且使学生对文中表达的含义有了更深刻的熟悉。 总之，本次听评课活动，让教师们身体力行了“高效课堂教学模式”教师们在这次活

4、动中相互沟通了教学方式、方法，熟悉了自身的可行之处和缺乏之处，在今后的教学中辉更加改良，深入地完善和改良自己的教育教学方法，也是一种提高。 语文听课学习总结2 10月2729日三天时间，我在禹城观摩了市教研室组织的“初中语文教学能手评比”活动。每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震惊，固然收获也许多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈： 一、注意指导学生朗读，恰当点评学生的发言。 还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境地，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入

5、地理解文意。要到达这一步，学生应建立在充分阅读的根底上，而不是建立在教师讲解分析的根底上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的力量，假如靠教师讲解分析那永久是承受现成的分析成品，不能形成自己的力量，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排： 1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。 2、参照有关解释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，恳求解决。 3、在已然把握文章情感的根底上，有感情的朗读，品析美句美词。 4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读（或范读），通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程

6、中培育自己解决问题的力量。 二、教给学生好的学习方法，注意学习习惯培育。 许多教师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如王晓林教师在执教五柳先生品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说五柳先生是一个怎样的人？括号中是这样提示的：让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。个别教师很注意对学生语文学习习惯的培育，始终强调“不动笔墨不读书”，有利于培育学生集中精力的好习惯。 三、设置简洁有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂气氛。 托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮忙学生猎取学问的捷径。因此，许

7、多教师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或细心设计，或课前播放歌曲，或课前进展语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。 我对张士诚教师印象深刻，在他的课堂上，我发觉他特别擅长并注意语言的运用，极其幽默。学生特别喜爱这种活泼的授课方式，整个课堂欢快愉悦，让我们听课教师也深深沉醉其中、乐在其中，很轻松。 四、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。 这次听课最大的感受就是，教师执教的观摩课都比拟朴实，注意学生的学习效率，从而淡化了课件等的帮助作用。但有用的很有分寸。华美惹眼的课件被几张简洁的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正复原了课堂本色。 五、进展了恰如其

8、分的课堂评价，进展适时鼓舞和评价。 课堂评价，是师生沟通的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参加学习的积极性，激发学生更剧烈的求知欲望。而课堂准时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进展适时鼓舞和评价。这次活动中，教师几乎运用了准时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个摩挲、一个微笑等对学生的表现赐予评价。如陈万泰教师在读完我用残损的手掌这首诗歌时，有一名学生读的特别好，陈教师用语言鼓励，更重要的是，当他用手掌摩挲在孩子的肩膀上时，那股力气应是无比的莫大，我想，这个孩子一生会记住的！ 六、具有扎实的教学根本功，调控课

9、堂游刃有余。 教学根本功是全部教师都必需把握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别教师的天赋，他是教师成其为教师的根本资格。可以说，这次语文教学能手评比活动中，每一位教师的教学根本功都比拟的”深厚，例如王晓林教师，她具有肯定的人文底蕴，课堂上通过讲授五柳先生，做到分析文本，又将先生的品行、嗜好誉为一棵大树的形象，首尾照应，直观生动。 通过参与这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也认真的反思了一下自己的教学，熟悉到自己的专业根本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改良，尽可能的利用多种教学方式，为学生供应一个自然和谐的学习气氛。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。 语文听课学习总结3 本

10、学期，我有幸参与了我校的语文优质课评比活动，期间倾听了十几位教师精彩的课堂教学，教师们广博的学问，幽默幽默的语言，公平融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，才智的启迪，给我留下了深刻的印象。 每个教师都是我学习的典范，我从每个教师身上都学到了受益匪浅的东西。满洪贞教师上课总是面带微笑；李俊萍教师仔细负责、组织课堂有条不紊；杨静、孟海霞两位教师课堂活力四射；张隽教师的学生听话守纪律，课堂气氛特别好；吴士英教师语态兢兢业业、注意学生力量的培育；李宝亮教师解读文本总有独到之处；王耐东主任深入挖掘教材，创设情境引导学生体会文本。 语文课程标

11、准中明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”反观我们现在的语文教学，片面追求人文性，使语文课没有了语文味。这些趋势都值得我们警觉。那么，在语文教学中如何表达工具性与人文性的统一呢？ 一、依据课文特点，把握工具性与人文性的“度” 崔峦教师说：“语文课程贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”闻名特级教师于永正教师也曾说过：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这确实很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。” 我对两位专家的话感受颇深，如同茅塞顿开。是

12、呀，回忆我们所教的一篇篇文章中，表达工具特点的是构造、语言及技巧，表达人文特点的是内容，主旨。有的文章语言隽永，有的文章内容深邃，前者可侧重于工具性，教给学生学习方法，培育学生语文力量，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰富。 二、将解读文本与感受人文自然合一，彼此促进 当前，在语文教学中，普遍存在读书不充分的现象。学生读了书，但并没有时间将课文所表达的形象、意象、情境、意境在头脑里“活”起来，没有足够的时间“过电影”，更没有充分的时间让学生静下来涵咏品尝，就匆忙让学生去谈感受。 因此，在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与进展心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想

13、，体会文本情感，熟悉文本所描述的事物和所阐述的道理。全部这些唯读为重。由于读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培育学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。假如学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了文章的根本情感。 其次，教师要提高对文本的解读力量，要长文短教，抓住重点段落，找准生发感受的语言点，这需要教师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既把握了学习方法，又受到了情感的熏陶。 三、以学生为主体，在语文实践中

14、学习语文 课标说：“应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径，也应是语文实践。”说简洁一点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培育语文实践的力量。”在语文课堂上，教师要牢记课标的要求，加强对学生进展听、说、读、写的训练，注意教给学生学习方法，养成好的学习习惯。我们的教师必需复原语文的原来面目，让课堂教学“返璞归真”，就是要使我们的教学重新走上朴实、扎实、真实的轨道上，在继承传统时，也要表达现代教育思想。 在我们的语文课堂教学中，我们必需将解读文本与感受人文自然合一，尽量以“语文的手段”解决语文的问题，削减非语文手段的运用，坚持以学生为主体，努力提倡在语文实践中学习语文的理念，才

15、能表达语文课程的根本特点工具性与人文性的统一。 语文听课学习总结4 正如师姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已经心醉神迷，何况还有几节好课相伴，尤其师傅一节山水永嘉，飞行语文，让人叹为观止。”游在永嘉，食于永嘉，“乐”可忘“忧”，却不能“乐”而忘“学”。谈及优秀课堂的文章众多，避开热点，就简陋陈述陈述个人听专家评课的心得吧。 听完葛永海教授的评课收获颇丰。首先葛教授分别用四个字概括了四堂课的总特点：陈海光教师的课是灵动活泼，刘琼教师的课是细致平和，滕世群教师的课是严谨稳健，师傅的课是诗意飞扬。然后各教授分别从文化底蕴的角度入手，一一指出个人对四堂课的不同见解，比方葛教授认为陈海光教师的课从话题

16、上看仅仅扣校本课程的开发，形成内部的张力很有亲和力，导入也极具外乡化特色。课堂的设计也是遵循循循善诱的节奏：朗读回忆评点发觉童谣之美（从各个角度，比方修辞、内容、文化、思想等）。但是葛教授指出，陈海光教师在童谣例文的选择上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的则是表达生态性的，但是选文好像与这个主题不够贴近。从文化的角度思索，各教授指出在选材上应当更加的严谨。对于刘琼教师的评课一样，各教授仍旧是从个人专业的角度入手，点明刘教师好像对诗句、字词的推敲不够到位，如何抠字才能让诗歌熠熠生辉。固然师傅的课始终是学生我只能崇拜观赏而不行学的，但是本次葛教授从文化的角度对师傅的课提出了一个小小的建议：是否可以思

17、索飞行与行走者之间的关系，让飞行重回大地，行走在永嘉的山山水水之间。在平常的评课中我们更多地关注课堂的教学技能，而无视了对文本文化内涵的挖掘，也缺乏评课者对授课者在文本内涵挖掘上的指导。葛教授的一系列精彩的点评和建议也深深启发了学生：评课是否有时也应当换一个角度，多角度性的，让评课带动教师的备课。教师个人备课的时候是否也应当更多的回归文本，从文化底蕴的角度入手，增加课文的厚重感。在有限的一堂课所能灌输的学问也是有限的，但是在备课的时候教师是否应全力追求“举三反一”。 固然，我个人觉得对几位专家的评课善存一些怀疑，虽然有贻笑大方之嫌，但仍想提出与大家商讨，向有意教导者学习。比方几位专家对滕世群教

18、师的评课比拟全都：朱昌元教师认为滕教师的课比拟厚重，有肯定的文化含量，自己也讨论得比拟透彻；何勇副主编认为教师讲地多与这篇文章的教学内容相符；涂国文主编认为滕教师的课洋溢着理性之光。几位专家完全避开滕教师本堂课的教学模式，一味赞扬教师个人的文学“造诣”。学生资格浅薄，对于几位专家的点评萌发了一些模糊，依据几位专家的点评我是否应当认为论语的教学应当以百家讲坛式的方式，或者运用我们当前的术语“满堂灌”的方式为善呢？我个人认为当前许多教师讲论语是进入了一种误区，联系当代的太多，对于文本本身内容的挖掘太少，滕教师对文本严谨而详略得当且无可落入人口地讲解给了我们一些启发。但是滕教师这种几乎个人从头讲到尾

19、的课堂模式是否与我们当前崇善地“预设”与“生成”的新课标理念相符呢？专家在我们浅学者的眼里往往就是“权威”的代表，所以任何时候专家乃至学校长者的点评是否应当加强客观性，尽量表达评课的“有效性”呢？固然，此处学生绝无对专家的评判，再次申明，以上真真是学生的怀疑！ 很圆满，本次师傅仅以“名师”的身份消失，没有以“专家”的身份对我们进展评课指导。师傅的点评是我每次听课之后的神往哦，由于师傅的评课不仅会准时向我们指出课堂的缺乏，弥足宝贵地是指导我们如何改良。仅待下次喽！ 语文听课学习总结5 近日，街道组织了小学语文教师集体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起

20、一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？姚金治教师教学的思路明晰，王明月教师美丽的教学语言，翁宝珠教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多赞美之余，更多是深深的深思，为什么她们会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。 第一、深度解读文本是最根本的。听完几位教师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。姚金治教师在教学别董大时，她首先请学生朗读了学过的送别诗，这样不仅引导学生积存了诗句，又为学生学习新课打好了扎实

21、的根底。课中，她以品读诗句感悟诗情读懂诗人的程序，层层深入，引领学生走进了传统诗句的奇妙。最终，多重解读，屡次引读。整节课在姚教师美丽生动语言中层层绽开，使听者回味无穷。 其次、注意引导学生朗读。大局部教师都特别注意指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的根底上去读，并且对读的要求也不尽一样，例如：有蔡教师在上燕子妈妈笑了这课时，屡次让学生朗读燕子妈妈和小燕子的对话，体会小燕子一次比一次仔细给妈妈带来的欣慰，学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的爱的精神，层次特别清楚。 第三、注意学习习惯的养成许多教师会在课堂上穿插着一些学习

22、方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。 第四、亲切的评价语言。几位教师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的教师运用“你最聪慧、你会更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已经告知我答案了”等来鼓舞学生。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。 通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的熟悉。培育学生去有意识的修辞炼句，擅长发觉、擅长反省和领悟情感。这些力量的习得需要语文教师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应当阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这

23、门课。 语文听课学习总结6 近期，教育局组织我们在县第三试验小学听了我县两位骨干教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。 一、教师的语言要具有艺术的魅力 人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。董教师和气可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了根底，董教师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。董教师教学翠鸟这一课时，她让学生一边观看图画，一边听教师介绍，那自然亲切、简洁精确、声情并茂的语言把学生

24、的思绪带进了整篇课文的情节之中、大家都仿佛看到了一只漂亮、得意的小翠鸟。 二、自读感悟，寓教于乐的新式课堂耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，焦教师所执教的桂林山水一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟； 2、局局部析阅读阶段的自读感悟； 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。教学中，焦教师让学生通过自读边读边想，将桂林山水的“静、清、绿”的特点完整地呈现给大家。而在开放引导这一环节，焦教师采纳了“

25、三多”，即多元反应、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是他的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。 三、自主、合作，探究的多元教法 新课改的一个重要目标就是提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的仆人。教师肯定要树立新理念，学习

26、新课标，实施新课程，全面推动素养教育。在教学中，两位教师为突出课文的重点，突破本课的难点都运用了朗读感悟法，指导学生自主、合作学习：比方：焦教师在教学“桂林的山有什么特点”时，让学生合作探究，找出相关的句子，再依据学生的沟通汇报作出总结：“奇、秀、险”。最终再让学生读自己体会最深的句子，进展朗读指导。 “朗读成为语文课上最常常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所竭力提倡的。焦教师通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品尝中表达人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。 四、课堂教学评价的语言 对学生回答下列问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不

27、行少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓舞、多表扬和多确定学生，帮忙学生享受胜利的喜悦，树立深入学习和讨论语文的信念。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断熟悉自我、进展自我的过程。在这一环节中，两位教师也都对学生的答复做出了相应、合理的评价。只是在学生的自评和互评方面有所欠缺。 向两位教师学习之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注意学生学习方法的培育，让他们从小养成一种良好的习惯。培育学生有感情地朗读课文，让学生在读中感悟语文内容，突出学生的主体性。在课堂上渐渐地培育学生合作争论的

28、方式，使自己的语文教学不断地充实。 总之，这次听课，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己在教学生涯中不断地成长。 语文听课学习总结7 前几日在相关领导的安排下，我校全体语文教师分批到全县各课改校参观学习，此行上午我在阳城x中听了两节语文课，并与讲课教师进展了沟通。经过这次参观学习给我很深的触动。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。 良好的育人环境，深厚的学习气氛，这是进入学校首先给我的第一感觉。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些

29、学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身动身，比拟切合实际，能给学生一份自信，一份力气，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，胜利的秘诀。让学生在幸福中成长，在欢乐中学习。 激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参加，积极合作探究，表达了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计奇妙，学习目标简洁明白，整个学案分为四大环节：导入新课，明确目标；自主学习，合作探究；展现沟通；稳固练习。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比拟简单，一般学生自己

30、就能够完成，合作研讨中的问题有肯定深度，有时简单混淆，或产生分歧，需要学生沟通探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。稳固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的稳固，拓展延长。 这两节课学生学习主动性强，人人参加，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习气氛让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学闲逛在学问的海洋。最让我心动的是学生展现讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和教师意见不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的

31、是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推举一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，如同大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进展实时的评价。这样的教学学生学的轻松，教师教的也省力，更主要的是通过学生的合作沟通探讨，翻开了学生的思路，拓展了学生的学问面，训练了学生的思维灵敏性。 总之，此次去x中让我收获许多，让我学习的地方也许多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要制造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平，借鉴别人的阅历，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我信任有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，肯定能够胜利。