语文课教案设计.doc

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1、 语文课教案设计语文课教案设计1 一、教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比方的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，表达了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清楚，布满童真童趣，特殊利于启迪学生的才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 本课的学习目标： 1、学问目标：会认“荷、珠”等几个生字。 2、力量目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生喜爱夏天这一季节。 教学重点： 朗读感悟课文内容，体会荷叶

2、的美。 二、设计理念 本课的设计理念表达阅读教学的三个层次，感悟、积存、运用。在“感悟”、“积存”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发觉，去感悟，在导读环节中，留意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注意读的层次性，在“运用”方面，培育了学生的思维其观看力量也得到再次的表达。 三、教学创新点 以读为本；让学生在读中感悟、积存；充分开发课程资源；开发学生的思维。 四、教法与学法 1、教法： 本文语言生动，词句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议

3、、分角色读、竞赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语言，积存词语，从读中受到情感的熏陶。 2、学法： 本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内绽开争论，沟通等。这样多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性，并使学生参加到活动中，实现共同提高的目的，并沟通学生自己学习的方法。 教学内容 人教版其次册14课荷叶圆圆其次课时 教学目标 1、学问目标： 学会写“朵、机”两个生字。 2、力量目标： 有感情地朗读课文。（有力量的背诵） 3、情感目标： 体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。 教具预备 生字卡片、纸

4、贴画、课件、头饰。 教学过程 一、复习 师：小朋友们，上一节课我们在荷叶圆圆中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的小组内读给同伴听，看看自己还熟悉这些生字娃娃吗？ 教师出示生字卡片，进展复习。 二、谈话导入 你喜爱夏天吗？为什么？ 出示多媒体课件荷塘美景、荷叶 师：这时候，有四个小伙伴来到了漂亮的池塘边，他们会说些什么静静话呀？ 三、指导朗读 师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自己的展现台，展现什么呢？（读的水平和写字的水平） （一）出示“我会读”的课件 师：朗读时，需要留意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂） 1、自己在小组内读。 师：课文讲

5、了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？ 活动一： 出示反响课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。 2、指导读。 3、有感情的朗读课文，教师指导动作。 4、指名分段朗读。 活动二： 每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并嘉奖。 5、找一个同学边背边演（并告知同学们你是怎样记住的？），说说自己的学习小窍门。 6、齐背。（表演） （二）出示“我会写”的课件 指导写生字：“朵、机”（留意区分两个几的写法）。 四、拓展延长 请学生观看荷花的课件，图文结合，也许理解诗、词的含义。 五、作业 多媒体出示荷花荷叶课件图片。 让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一

6、个词语或自己的一句话起个名字。 六、板书 荷叶圆圆 水珠 摇篮 躺 蜻蜒 停机坪 立 青蛙 歌台 蹲 小鱼 凉伞 游 七、教学反思 这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应留意： 1.要注意培育学生有感情朗读的力量。 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让学生依据课文范读所获得的信息进展文本内容的沟通争论，无视了对学生阅读力量的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的根底就对课文进展分析，使孩子们难以积极参加到展现读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的根底，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受

7、就是语文教学要注意学生有感情朗读的力量，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培育。 课文中以荷叶为根底，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培育学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。”的句式，指导孩子们进展说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，进展他们的想像力和制造力，帮忙他们提高语言表达力量。 3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重

8、视，说明对课堂生成还考虑缺乏。 语文课教案设计2 绿茵茵 草坪 照耀 叽叽喳喳 累了 绚烂 礼物 叨念 搂在怀里 望着 微笑 1.照样子,给以下字加偏旁并组词。 例:因(由于) (茵)(绿茵茵) 平(平常) (坪)(草坪) 不(不是) (怀)(怀抱) 2.把下面的词语排列成通顺的句子。 (1)太阳 光线 射出 初升的 初升的太阳射出光线。 (2)艳丽的 花朵 草坪上 开满了 草坪上开满了艳丽的花朵。 3.在下面的括号里填上适当的汉字数字,将以下成语补充完整。 (一)尘不染 (三)思而行 (四)海为家 (五)体投地 (六)神无主 (九)霄云外 4.跑到奶奶心里的阳光,指的是什么? 有关太阳光和太

9、阳能的小学问 太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。太阳可以说是全部生物的母亲,有了太阳的照射,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。 太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间放射的能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上到处皆有太阳光,人类可直接对其进展开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最终,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。 语文课教案设计3 一、复习导入 1.听写词语 （1）一般词语 （2）写出这样的悠闲这个词语的反义词 （3）听意思写词语 2

10、.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？ （1）学生说 （2）有不同意见吗？ （3）齐读 3.文章对于鸟类的情感是不断变化的。 二、新授 1.文章刚开头时对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。 2.后来又发生了什么样的变化的呢？ （1）读读课文的其次三自然段 3.是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。 （1）学生读 （2）师生沟通 （3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？ 4.大家听，看看布谷鸟毕竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。 （1）学生自读 （2）学生同桌沟通 （3）师生沟通 学生说 你怎么知道听懂了？ “清楚” 你能给它

11、换一个词语吗？ 确的确实、确实（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，教师都想和它对话了。教师和电脑合作对读。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展现着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对说说什么呢？（想想） 和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。（学生齐读） 5.喜鹊的语言听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。 （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？” （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊

12、来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，） 生活中的喜事可真多啊，自己报喜 （上课听到这里，确实是特别快乐的，但是，我们总是难以感受到鸟语给带来些什么？为什么喜爱鸟语呢？总是教师在说） 喜鹊，所以说，请学生读下去，虽然它的话经常不能应验，但 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，教师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生沟通 （2）教师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜测 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的教师说）用多媒体

13、的设备出示图片，点击后图片放大，并消失声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。 师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会消失这样的习题，而且对于学生形成举一反三的力量是特别有帮忙的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中消失的习题、和教材中例句有机地结合在一起，到达了良好的训练的目的。这一点，我个人特别观赏） 7.更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启发。出示：从 （1）这段文字写得特别整齐，我们一起

14、来读读看 （2）指名读 （3）读得特别仔细，但是感情上 （4）再请一位学生读再请一位学生读齐读之 （5）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背 8.同学们在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启发，因此，他深切地感受到：鸟儿确实是我们的好朋友。 （1）自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。 （2）指名读 （3）指导朗读“确实”“好朋友” （4）冰心曾经说过这样一句话： （5）齐读 （6）刚刚我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （7）放录音（一段不是课文中的文字） 最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最悦耳的语言，找

15、一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假设天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园 （这里，教师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！） 三、课外练习 1.这么美的课文，教师发觉大家都爱上鸟了，教师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟 我们再找时间来沟通沟通，好吗？ （这里又是教师在“骗”学生，又是一个漂亮的谎话，你真的会和学生连续沟通吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的教师以

16、为是简简洁单随任凭便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美妙的将来，你表现得这么精彩，哪个孩子不喜爱你呢？他多么期盼着和你再次相见啊！但是，这仅仅是一个漂亮的不行能实现的愿望了） 其实，教师的教学水平还是很高的，鸟语这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今日听课上得这么好，看来还有许多东西要学啊！惭愧了！ 语文课教案设计4 学习目标： 1、正确、娴熟朗读、背诵课文；记住一些重点文言词、句。 2、能描述三峡壮丽的风光；学习抓住特点描写三峡自然景物的方法；体会文章整体布局的妙处。 3、感受大自然的美，培育学生喜爱祖国山河的情感。 学习过程： 前置作业 1、试读课文，借用工具书扫清文字障碍。（

17、注音） 阙 嶂 曦 襄 溯 ? 属引 郦 巘 2、听读课文录音，整体把握停顿和节奏。 划分句间停顿： 、自三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 、至于/夏水襄陵，沿/溯阻绝。或王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 、则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏。清荣峻茂 、每至晴初霜旦。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 3、自由读课文，读准、读顺，并初步把握赞叹、赞美之情。 4、朗读竞赛：个人或分小组竞赛、男女生竞赛等，其他学生认真听后指出他们的优点和缺乏之处。 5、自主译文，圈画疑点、难词难句。 课堂探究 6、小组争论沟通疑点、难点，疏通文意。 （1）解

18、释重点词语： 自； 阙； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 虽； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肃； 属引； （2）译句： 重岩叠障，隐天蔽日。 自非亭午夜分不见曦月。 至于夏襄陵，沿溯阻绝。 虽乘奔御风不以疾也。 素湍绿潭，回清倒影。 常有高猿长啸，属引凄异。 空谷传响，哀转久绝。 7、边读文章边依据课文描述再加上自己的想象，预备用“三峡美在，”的方式来口头描述一下你脑海中留下的最美的一副画面！ 8、“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”再读课文，抒发我们内心的赞美之情。 如此美景，浓缩于150多字中，却思路清楚、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面就让我

19、们一起来理清本文的构造。请速读课文，思索以下几个问题： 1、争论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？ 先口头描述，再完成以下表格。季节？景物？景物特征？ 当堂检测 背诵课文，积存语言。 1、试找出关键字词，抓住每段的关键字词背诵。 如写山的关键字词：连、无阙、重叠、隐藏 2、背诵课文，摘抄积存精彩词句。 根底题测试 1以下各组中加粗字注音错误的一个分别是 （1）A素湍（chun）绿潭 B不见曦（x）月 C夏水襄（xing）陵 D重岩叠嶂（zhng）（ ） （2） A略无阙（qu）处 B沿溯（s）阻绝 C属（sh）引凄异 D飞漱（sh）其间（ ） 2解释以下加粗的词语。 （1）略无阙

20、处 略无： 阙： （2）自非亭午夜分 自： 亭午： （3）夏水襄陵，沿溯阻绝 襄： 沿： 溯： （4）虽乘奔御风 虽： 奔： （5）素湍绿潭 素： 湍： （6）猿鸣三声泪沾裳 三声： 3解释以下词语。 （1）重岩叠嶂： （2）隐天蔽日： 4对以下句子的意思理解正确的一项分别是 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 A除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。 B除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。 （2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 A春冬季节，白色的急流，盘旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。 B春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，盘旋着清波，映出了山石林木的倒影。 5译述课文时，要把省

21、略的局部补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分） 绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 _ 6按要求默写并译述句子。 （1）写三峡两岸的山长又多的句子。 （2）写三峡夏水暴涨的句子。 （3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。 7请用横线标出译述以下句子不妥的地方，并在横线下改正。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里非常清冷，山涧里一片安静，经常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调特别凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲伤宛转，很长时间还未断绝。 8文学常识填空。 课文选

22、自_，_，我国古代的_家，_家。 综合题 课文是按怎样的挨次来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？ 答案 1、郦道元：字-，-闻名-家，-家。范阳涿县人。历任东荆州刺史，御史中尉等职。为政素称严猛，得罪权豪，被遣至政局动乱不宁的陇西任关右大使，途中被人杀害。他一生好学，博览奇书，所著水经注是一部具有很高文学价值的地理学专著，也是一部山水游记和民俗风土录。 2、水经注 水经是记述我国河流水道的一部专书，水经注是给水经所作的注文，不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录。由于郦道元热爱自然，有意探寻祖国山川美景，通过实地考察体验，才写出了如此形象生动、富有生命力的文字。他的写景局部历来被文学

23、史推为山水游记的首倡。 根底题 1（1）A（2）C 2完全没有 同“缺（2）假如正午 （3）上顺流而下 逆流而上 （4）即使 奔驰的马 （5）白色急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数） 3（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳 4（1）B（2）A 5于水树山草 6（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。 （3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城动身，黄昏就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着

24、奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。 7（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷安静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消逝”。 8水经注郦道元 地理学 散文 综合题 先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最终写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的挨次安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。 等第评定参考意见 优：课文写三峡之水的挨次说得清晰，并概括出这种挨次；对这样安排的作用说得正确。 良：课文写三峡之水的挨次说得较清晰，但未作概括；对这样安排的作用说得较清晰。 中

25、：大体上能说出写三峡之水的挨次，对这样安排的作用说得不够清晰。 下：对写三峡之水的挨次及其作用说得不清晰，语言也不通顺。 语文课教案设计5 一、 谈话导入 在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的敬重。今日，我们学习第8课将心比心，熟悉更多值得我们敬重的人。 二、初读课文，感知内容 1.出示自渎提示： (1)、课文讲了几件事？这几件事中哪一个是重点？ ()、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学沟通，然后多读几遍。 三、细读课文，探究情感 （一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手”。 （1）说说为什么暖和了你的心？

26、 （2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮忙，和善”等等中，教师有意提升一下“生疏人”。（面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。） （3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。） 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗？） （二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1“一天涌到嘴边的话” （1）说说为什么让你感到暖和？ （2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会

27、怎么样？ （3）因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 2、“只见果真胜利了”（出示：不要紧，再来一次。） （1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。） （2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她 当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着 假如我就是母

28、亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的） （3）你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲？ 语文课教案设计6 【教学目标】 1、熟悉“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的局部，感受北京的漂亮和巨大的变化。 3、有喜爱祖国首都的意识和感情。 【教学重点】 学习生字词，朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 学会本课的生字，感受祖国首都的漂亮。 【用具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来

29、越多的聚焦于北京。培育学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我准备先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带着读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。 【教学过程】 第一课时 一、说说北京，导入新课 1、说说你知道的北京。 2、课件出示：漂亮的北京。 呈现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛 请同学们仔细观看。说说你看到的北京。 3、北京多美呀!今日，我们一起动身去北

30、京游玩。 二、初读识字 1、自由读课文，要求读准字音。 2、检查学生认读状况： 学生用生字卡片相互检查。 课件出示词语： 中心 城市 旁边 花坛 祖国 庄重 图案 立交桥 风景美丽 绿树成阴 高楼大厦 名胜古迹 学生自读; 小教师领读; 开火车读。 指名分自然段朗读，正音。 给生字找朋友。 三、朗读观赏，悟情 1、请同学们听教师读读课文，想一想，你感受到了什么。 2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点? 3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。 4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情? 5、指名朗读课文

31、，大家评议，教师进展朗读指导。 四、实践活动 北京的风光如此漂亮，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。 其次课时 一、展现沟通，复习稳固 1、在小组内展现、沟通自己画的想象画。 2、课件出示课后读读记记中的词语： 绿树成阴 鲜花盛开 风景美丽 来来往往 高楼大厦 名胜古迹 自己读读这些词语。 同桌相互读一读。 全班齐读。 开火车朗读。 3、拼词嬉戏。 4、自由选择词语练习说话。 二、我会写 课件出示本课要求书写的字： 央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图 1、读准这些字的音。 2、认真观看这些生字在田字格里的占位，同桌相互说一说。 3、教师在黑板上板

32、书，学生认真观看，并书空练习。 4、描红仿写。 三、练习背诵自己喜爱的局部，并背给小组长听 四、拓展活动 说说知道的北京新变化。 【教学后记】 学生对北京特别憧憬，课件展现了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了骄傲感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培育想象力，这种练习须连续加强训练。 语文课教案设计7 一、边讲边画，激发兴趣 依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼得意的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而到达帮忙学生理解课文内容的目的。 二、用多种方法帮忙学生理

33、解词义 识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进展。尤其是留意在讲读课文中帮忙学生理解字义。例如：通过观看图画理解低的意思；通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使进展语言与识字有机地结合起来。 三、留意联系，训练思维 教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。 四

34、、以文悟道，相机渗透 依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观看四周的自然现象，激发学生观看大自然的兴趣。 五、加强朗读训练，留意形式多样 对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的根底上进展理解，在理解的根底上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有

35、分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读力量。 语文课教案设计8 一引入 昨天教师给小朋友们讲了神笔马良的故事，你们喜爱吗？ 神笔神在哪里？你们听了故事有什么想法？ 是呀，我们都想有一支马良的神笔，来帮忙全部需要帮忙的人。有一首小诗表达了我们的愿望，这就是我们今日要学习的假设 二自由读诗 请小朋友们自由朗读小诗。 争论：小诗中谁需要我们的帮忙？ 板书：冬天的小树 饥饿的小鸟 不幸的西西 读一下板书。 问：你们想先帮忙谁？ 三第一段教学预设 1指读第一段 2冬天的小树遇到什么困

36、难？（冷） 出示：它在严寒的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 朗读，读出冷。 争论：它会怎样叹息？ 3寒风中的小树最需要什么？（暖和、太阳） 好，让我们来帮忙小树吧。 出示：假设我有一支神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。 朗读。 有了太阳，小树怎么样了？ 出示：有了太阳，小树 -。 4在阳光里，小树笑了。让我们再为欢乐地朗读第一段。 5小树得到了帮忙，下面我们来帮忙谁？ 四其次段教学预设 1自由读其次段 2争论：小鸟遇到什么困难？（饥饿） 它为什么饿得哭泣？（它妈妈去寻食还没回来） 3出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。 朗读。读出遥远的感觉。 读这一句，小朋友们明白什么？想到什么？它为什么要

37、飞这么远呢？ 4鸟妈妈飞呀飞，天黑了还没找到食物，还没回来，小鸟在家里怎么样？ 出示：小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。 朗读。 想象，小鸟在家里会怎样等待？ 5假如我们有一支神笔，会怎么做？ 出示：假设我有一枝 马良的神笔 我要给树上的小鸟 画很多好吃的谷粒。 我画了怎么样的谷粒？朗读指导。（很多、好吃） 6很多有多少？鸟窝有多大？那么这里的很多能画多少？ 对呀，鸟窝太小，其实画不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么办呢？你们能不能想个更好的方法，让小鸟每天有吃不完的谷粒，鸟妈妈再也不用去寻食。（画一棵神稻，吃了会自己长出来。或者一棵神稻，只要说芝麻芝麻，我要谷粒，它就会长出

38、来。或者画一个聚宝盘似的鸟窝，盘里会自动长出谷粒。） 7小朋友们真有方法。下面我们再来有感情朗读其次段。 还有谁正等待我们的帮忙呀？ 五第三段 1自由读，谁来说说西西的不幸？ 它为什么失去双腿呢？ 当西西看到小伙伴们西西多么盼望自己多么盼望自己 2我们忍心看着他每天流眼泪吗？ 让我们来帮忙他吧，读前五行。有感情朗读。 出示：有了一双好腿，西西。 六第四段 假设你有一支神笔，你还会帮忙哪些人？ 放苦难的画面。世界上有太多需要我们帮忙的人，让爱心洒满这个世界吧。 语文课教案设计9 【教学目标】 、理解文章的内容，把握的思想感情。 、培育学生对本文的深层挖掘力量，重新熟悉生命及人与四周生物的关系等问

39、题。 【教学重点、难点】 、本课的重点在于理解老树的命运。 、难点在于从老树的命运中挖掘更深刻的意图。 【教学设想】 教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同进展等问题的深层思索。 【教学课时】 一课时。 【帮助教具】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境导入课文 导语：同学们，人们把地球称为绿色星球，地球上最悦目的颜色是绿色，地球上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今日，随着人类文明的飞速进展，很多地方的绿色正在渐渐被吞噬有那么一棵树，它又经受着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。 二、检查预习 、生字注音。 、解释词语。 三、学习目标 、品尝语言，体会的思想感情。 、熟悉人类文明与自然环境的冲突。 四、朗读课文，学生思索（缓慢、沉重） 、请你概述一下那棵树的故事。 、请你以“那是一棵的树”为开头说一段话，谈谈那树的品质。 五、争论 明确：无私奉献、忍辱负重，胸怀豁达、和善、悄悄无闻、结实坚韧、特别可怜，为什么？ 师：刚刚，谈到大树的品质，树是自然界中的强者，也是人类的朋友，给人类送来绿荫，但人是世界的主宰，全部的生命都要为人类让