语文复习课教学反思（5篇）.doc

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1、 语文复习课教学反思（通用5篇）语文复习课教学反思1 从本周开头，教学已经进入了总复习阶段。假如说以前的课堂教学是为学生播撒学问种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我打算从以下几方面入手。 一、根底学问要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积存运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大局部学生娴熟把握。 二、训练方式敏捷多样。平常学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采纳多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培育他们举一反三的力量。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换等，都

2、应让学生勤练。 三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所把握的阅读方法去完成。在训练过程中，使学生的阅读力量得到不断提高。 四、习作方面教给学生如何依据题目要求把一文多用。 语文复习课教学反思2 高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文教师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要实践中思索，思索中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟: 20xx年中心电视台第10套节目曾呈现过这样一个动人的画面:一群大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进展一次饶有兴味的

3、对话。一个学生问丁肇中先生:“您在讨论中获得胜利的主要因素是什么？”丁先生毫不迟疑地答复:“兴趣，兴趣会推动你始终向前走！” 兴趣，最好的教师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们认为高三教师的主要任务是稳固学生学问培育学生力量提高学生成绩，不必在培育、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习兴趣削减他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。 语文不仅仅是布满有用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应

4、当布满生气，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、奇怪心，积极培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动兴趣永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。 创新是现代教育特殊强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。 我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理

5、解作品，肯定要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。 “知人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。 对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断

6、完善的高考。 其实培育学生创新思维和创新力量的前提应当是教师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 寻常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些

7、把握教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，很多学生总是因素材太少太浅薄，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依旧会在积存写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积存方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中消失过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启发。 20x年高考话题“感情的亲疏与事物

8、的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启发。同时，历年高考的优秀作文相当一局部是得益于“活”读“活”用教材的，如20xxx年高考总分值作文哀痛者与幸福者（话题是“欢乐幸福与我们的思维方式”）就是由纪念刘和珍君一文演绎而来。还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸大地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。 语文复习课教学反思3 试题学问含量增加，这种增加带给我们哪些思索？举例说一下。 第13题考察名句名篇

9、的默写，由过去的4分增加到6分。这是一道纯学问题，考察内容为贾谊过秦论、孔雀东南飞、李贺李凭箜篌引、姜夔扬州慢，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。从实际状况看，失分也应比拟多；固然我们可以预期，题目的区分度也会比拟好。 学问因素含量高的题目，例如考察字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比拟好。这也反映着语文学问与力量的相关性。但是，我们也有必要留意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，根本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。学生即使在备考前强化成诵，也难以成为长久记忆，除了专业人士，也许谁也不会凝定为长久记忆。背诵默写，是需要理解，需要兴趣

10、的，是需要与思维力量、语言力量有机结合的。 名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正由于这些名句易于理解，富含兴趣，相当程度地活泼在现代人的思维、语言中。不错，第13题确实在语文教材和考试说明要求默写的范围之内。可是，假如能够把考试说明划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和鲜活的思维和语言应用的状况下，需要多少时间和精力？语文教师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。 语文教师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间与精力的实际，二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充实、熬炼学生的思维与语言。这第三点已经为越来越多的教师所熟悉和实践。而且学

11、生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的力气。但他们的默写成绩并不乐观。 当然，语文教师的目的是分数，但学生也会在分数的驱策下不自觉地丰富语文积淀。现在试题突破“一流名句”的范围，突破了教师圈定的重点线。在这种导向下，一局部同学要占用大量时间完成考试说明的要求，而并无多大语言积淀的意义；一局部同学，或时间，或精力，或兴趣不逮，干脆放弃。究竟在现行的教育机制和求学心态的气氛里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是高中学习的唯一动力令人惋叹，令人不满，甚至令人生气，但这是现实，我们不能不充分顾及的现实。 二、合欢树阅读题告知了我们什么？ xx年北京高考阅读题合欢树在文学鉴赏的要求上可

12、说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让学生最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。 1、首先，看阅读文本的选择。 前三年北京高考的.阅读文本，更表达出理性颜色，说理的意味比抒情浓，的情感没有那么含蓄和肤浅。这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景学问障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。作品主旨大致明白，但深入理解的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，需要读者仔细品尝方能找到。文中的肤浅含蓄的语句影响对文本的深入理解。 这显示了命题人在文本选择上的要求这样的文本将是考察的重点。 而我们平常训练

13、缺乏。 2、学生的阅读问题 语文复习课教学反思4 本学期是小学学习的最终阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要表达省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平常的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好学问的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点： 1、找准薄弱。 复习过程一方面是对所学学问进展归纳整理，使学问更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进展自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生把握学问的状况，既要找到学生普遍存在的缺乏，又要发觉个别的缺乏，针对这些状况细心设计

14、教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进展调查，了解学生各个学问点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避开了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。 2、擅长归类。 通过六年的学习，学生在根底学问、阅读方法、习作方法等方面已经有了肯定的积存，复习阶段，教师要擅长引导学生对积存进展归类整理，提炼方法，形成系统的学问网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以猎取“省时高效”的复习效果。 3、注意运用。 学问的积存最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境

15、和生活情境，引导学生在原有学问积存的根底上最大程度地去运用，真正表达学以致用。 复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的学问进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。 复习课，更大程度上是为了学习不是特殊好的学生，学习主动积极的学生寻常的学问学习和积存都很扎实，更甚者他们自己就会找时机请教教师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们根本不会理睬自己的学问学习和积存，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反响不积

16、极，这都是我在往后复习课要留意和改良的地方！ 学生立刻就面临小学毕业考试了，我发觉他们心都散了，学习欠缺主动性，这种状况扩散得很快，毕竟如何有效地上好这两周的总复习课呢？狡猾说，我自己都很怀疑！这次的毕业班复习课，我只想实实在在把自己寻常上的模式和想法，都展现孩子们的面前。通过复习整理，让孩子们的学问更系统，还有几周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！ 语文复习课教学反思5 古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代长远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特别句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉

17、语中的词义偏差较大，需结合详细语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走： 课前预习自学清障 针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务： （1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景； （2）利用工具书理解难懂字词的意思； （3）读通诗歌，大致了解诗意； （4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题； （5）结合课后思索题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生根本扫除了学习障碍，变过去的被悦耳取学问为主动索取学问，学习的目的性更加明确。教师组织分组式争论，在课堂上让学生沟通彼此的预习成果

18、，相互弥补预习漏洞，解决一些问题，沟通思想翻开思路。教师针对共性问题及难点问题进展点拨教学。 授之以渔指导点拨 加强学法指导是培育学生自学力量的前提和根底。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保存字词情愿；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进展调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。教师进展学法指导的详细步骤应当是：挖掘教材，钻研学法-细心讲授，渗透学法-回忆过程，提醒学法-自学实践，运用学法。

19、 如高二选修中杜甫的登岳阳楼。 第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景； 其次步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意； 第三步，激疑品词，带着学生进一步感受诗歌所描绘的宽敞雄伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格； 第四步，带着学生绽开想象，反复吟咏，感受老杜品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气势与阔大的胸襟； 第五步，回忆学习过程，提醒学法-知解题意译诗意想意境悟诗情。 比照阅读探究发觉 接下来，布置学生自学与夏十二登岳阳楼及旅夜书怀，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进展自学实践，教师可安排如下步骤：明确目标-运用学

20、法自读实践-争论汇报-评议点拨-总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，其次阶段以学习小组为单位进展学习沟通。 学生自学时，教师进展巡察，随时了解学情，进展必要地点拨指导，放手让学生阅读、品尝、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。如旅夜书怀可提问，这首诗与登岳阳楼在哪些方面有一样之处？又如李白的与夏十二登岳阳楼在写景抒情方面与杜甫的登岳阳楼又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、境遇、诗风、缘景明情等方面思索。而对其次个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果说明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的根本方法，不再

21、茫然无绪且乐于去争论探究，学习兴趣盎然，学问把握得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！ 新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的帮助与变通，是更有弹性的进展性教育的延长。 中国古代诗歌散文观赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生供应了运用讲读课学到的方法进展自读实践的时机。教师应深入钻研赏析指导，精讲赏析例如，引导学生自主赏析，并向学生推举作品。固然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做比照讨论，或者鼓舞学生就同一的不同作品进展分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想假如教师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将学生自主性学习提升到讨论性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教育的理念。