语言的魅力教案汇编.docx

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1、 语言的魅力教案汇编10篇语言的魅力教案 篇1 教学目标： （一）学问目的： 有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。 （二）力量目的： 练习用有魅力的语言写警示语。 （三）情感培育： 帮忙学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮忙盲老人的事，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。教学重点： 体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学过程： 一、旧知导入新课 背诵古诗二首，感受古诗语言的意境美、凝炼美。 提醒新课课题，齐读。 二、扫瞄阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。 1、扫瞄课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。 2、出示句子： 春天到了，可

2、是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ 再读一篇，边读边想想观察什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、比照学习，理解课文。 看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特殊的奇妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片） 齐读一段。 板书：“我什么也看不见！” 指导读“我什么也看不见！” 找描写行人表现的词 板书：无动于衷、淡淡一笑四、比照阅读，读课文25段，深入思索。

3、 1、体会变与不变。 比照读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？ 不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。 变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了 2、变换不同语气读，体会其中的变化。 3、比照的力气 一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美妙。盲人意味着？什么也看不到。假如两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到许多。 这位盲老人一生中从来没有看到过这么漂亮的景象，人们都会产生怜悯心，所以都会帮忙这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，怜悯之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。 板书：解囊相助 4、争

4、论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？ 五、迁移阅读，体会语言的魅力。 1、举例子，谈谈语言的魅力所在。 那些能带给人们力气，信念，激发人们向上，给人以劝慰、鼓舞帮忙的话都是有魅力的！ 讲故事鼓励的力气 小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能转变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有许多：教你如何做人？ 2、精彩回忆。 请同学们回忆一下： 曾经感动过你的语言、警示语。 曾感动、鼓励、触动、敲击他人心灵的语言 3、作业 我们生活中有很多有魅力的语言，你情愿去找一找吗？ 板书： 23语言的魅力 漆黑一片 万紫千红 无动于衷 变 产生怜悯 淡淡一

5、笑 解囊相助 叹息 笑着 语言的魅力教案 篇2 一、学习目标： 1、熟悉3个二类字并正确、标准地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗读课文。帮忙学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮忙盲老人的事，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 4、依据课文前4节，再仿写1节。 二、教学重点： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。 三、教学难点： 感悟“春天到了，可是”一句打动人心的缘由，体会语言的魅力。 四、教学预备： 图片（春天美景）、小黑板 第一课时 一、揭题示

6、标。 1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、标准上给以评价。） 2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的熟悉。如：学生说春天的风光很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力） 其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。） 毕竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快翻开书，去查找一下答案。 3、

7、出示学习目标。 二、自主探究。 1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。) 2、自由朗读课文，留意读准字音。 3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 无动于衷 良辰美景 绅士 玩耍） （1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。 （处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。） 4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

8、（正音时，可以强调：穿着（zhu）华美） 5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生） （教师依据学生的答复板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 春天到了，可是 得到的钱多极了 随机理解：无动于衷） 三、合作提升。 过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还

9、是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？ 过渡：这一切一切的变化，只是由于木牌上的字变成了 （学生齐读。教师范读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。） 3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。） 4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。 （合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不

10、曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯） 5、一句布满魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。） 四、总结解惑。 1、通读课文，质疑。 （1）比拟写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 （2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？ 2、默读课文，探究问题。 3、小组争论并汇报。 比拟写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无

11、动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！” 为什么不同的语言会产生不同的结果？（是由于诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有深厚的感情颜色） 五、稳固运用。 练读课文第 六自然段，体会感情颜色。 1、“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不行言传的。） 2、填表。 春天良辰美景 行人 盲人 沉醉 漆黑 上午 下午 什么也没得到 多极了 怜悯 其次课时 一、揭题示标。 1、检查复习。 2、出示学习目标。 二、自主探究。 1有感情的朗读

12、课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延长 三、合作提升。 1、出示学习提示。 2、小组沟通：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、铺张水罚款！） 四、总结解惑。 教师点拨： 请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。 （对于学生那些有创意的语句，教师可鼓舞他们制成卡片，贴于宣传栏上。） 五、稳固运用。 1、在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 假如你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱惜我们漂亮的校园。 2、学习丛书、以一带

13、多。 （1）读母亲的姿态蚂蚁代点报恩。 （2）圈画好词佳句，说课文主要内容。 附板书设计： 语言的魅力 我什么也看不见 春天到了，可是 什么也没有得到 多极了 语言是连接桥梁 课后反思： （1）学生对课文字词解释较好，能联系上下文解释。 （2）课堂学生发言积极，小组沟通不够勇跃。有待再分功细改，调动积极性。 语言的魅力教案 篇3 设计思路： 本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂构造、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上表达以下几点： 1。创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。 2。通过前后比照，体会语言的魅力。 教学目标： 1。 理解课文内容，明白语

14、言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2。 有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。把握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 教学重点：指导学生读懂课文，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。 教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。 课前预备：课件、春天图片、音乐 第一课时 一、创设情境，揭题 1。谈话引入。 在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？ 2。师：你能想象到语言的作用有多大吗？今日，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。 3

15、。板书：语言的魅力 二、初读课文，学习生字 1。朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2。反应自学状况： （1）读准以下加点字的读音。姗姗。而去 衣着。华美 良辰。美景衣衫褴褛。 魅。 力 绅。 士 （2）读词语。无动于衷 莺歌燕舞衣衫褴褛 姗姗而去 （3）指名分段朗读课文，师生共同评议。 三、再读课文，感知内容 1。默读课文，说说课文写了一件什么事？ 2。自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起争论、 沟通。 四、写字指导 1。记忆字形。 （1）比一比。绅伸 辰晨 （2）重点强调。魅（半包围构造，鬼字托个“未”字）丐（共四笔） 酸（左边为“酉”） （3）一字组多词。 （

16、4）书写指导。 五、布置作业 1。抄写本课生字生词。 2。正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、背诗，导入 1。师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的漂亮吧！ （生背诵杜甫的绝句江畔独畔寻花、叶绍翁的游园不值、苏轼的惠崇春江晓景等） 2。一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题） 二、精读感悟课文重点段 1。课文中最有魅力的语言指的是哪一句？ （春天到了，可是我什么也看不见！） 2。师：这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开头时怎样写的？ （我什么也看不见。） 3。师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化？ 4。生汇报沟通。 A：街

17、上过往的行人。 （1） 生读相关语句：“街上过往的行人便姗姗而去了。” （板书：无动于衷 淡淡一笑姗姗而去） （2）理解“无动于衷、姗姗而去” （3）指导朗读，读出对老人的怜悯，读出对路人的不满。 （4）看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么变化？ （下午给钱的人多极了！） B老人的变化。 （1）修改之前：叹息、哀痛指导朗读，读出哀痛的语气。 （2）修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人快乐的语气。过渡：让 彼浩勒简洁地添加了几个字，让事情发生了这么大的变化，行人从无动于衷到解囊相助，老人也由于这句话从哀痛叹息到快乐地笑了，此时，你们心中会有什么疑 问？ （生：这句话究竟有什么魅力呢？）

18、 师：让我们从最终一自然段来查找答案吧！ 三、学习最终一自然段 1。生读最终一自然段。 2。师：春天到了，有什么样的漂亮风光？ 3。生读“是的，春天是美妙的怎么不叫人沉醉呢？” 4。要求一边读一边想象，然后谈画面。 5。师：春天还有哪些漂亮的风光？ 6。课件播放春天图片，学生观赏，体会“良辰美景”的意思。 7。师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么？（播放音乐） 生：一片漆黑。 生：春天这么美妙，可盲老人什么也看不见，多可怜呀！ 师：把自己当作盲老人，读一读这段话。 8。（1）师：当我们，还有那些衣着华美的绅士、贵妇人沉醉于春天的美景时，可是看到这牌子上的字时，心里有什么感受？ （2）再一次齐声朗

19、读“是的，春天是美妙的怎能不对他产生怜悯之心呢？” （3）创设情境，反复朗读“是的，春天是美妙的怎能不对他产生怜悯之心呢？” 此时，你是一位衣着华美的绅士，你会想（读） 此时，你是一位贵妇人，你会想（读） 此时，你是一位一般的市民，你会想（读） 我们都是来来往往过路的行人，我们会想（齐读） 9。小结，升华。 （1）“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色，就在于。（学生畅所欲言） （2）师：一句“春天到了，可是我什么也看不见！”深深地打动了人心，触动了人的情感，这就是语言的魅力！ 四、拓展 1。展现自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。

20、2。试着写几句有魅力的话。 语言的魅力教案 篇4 教学目标： 1、熟读词语超市中消失的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2、了讲解明事物，既可以从确定方面说明，也可以从否认方面陈述。 3、阅读语文故事语言的魅力。 4、习作：介绍一种熟识的动物或者植物。 教学重点与难点： 1、重点：把熟识的动物和植物清晰、详细地表达出来。 2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的宠爱之情。 教学预备： 课件 教学课时： 4课时 第一课时 教学目标：教学语海拾贝局部。 教学重点、难点： 1、熟读词语超市中消失的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2、了讲解明事物，既可以从确定方面说明，也可以

21、从否认方面陈述。 教学预备：课件 教学过程： 一、词语超市 1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。 2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。 3、全班一起读一读。 4、教师开火车检查读。 5、引导学生观看这些词语，说说识记的方法或书写的留意事项。 6、学生书写词语，教师依据巡察中发觉的问题进展再强调。 二、金钥匙 1、学生自由读一读，思索：今日的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？ 2、指名反应：（说明事物，为了让人熟悉更全全面，除了从确定方面说明，还可以从否认方面陈述） 3、指名反应：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进展介绍呢？ 4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的

22、例子？ 5、拓展练习： （1）猫非常喜爱吃鱼，从来不吃。 （2）妈妈性情温柔，从不。 6、教师小结：同学们，说明事物的方法许多，无论大家从哪个角度动身，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。 三、语文故事 1、学生自由阅读故事，思索：短文讲了一件什么事情？ 2、指名反应：短文讲了一件什么事情？ 3、出示： （1）我什么也看不见！ （2）春天来了，可是我什么也看不见！ 4、学生一起读一读这两句话。 5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却消失了两种不同的结果。 6、指名反应：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。 师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。

23、7、学生争论：为什么会消失这样截然不同的结果？ 8、集体反应，教师小结。 四、布置作业 1、抄写词语超市里的词语。 2、有感情地朗读短文语言的魅力。 语言的魅力教案 篇5 导入： 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。-孔子 少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章 东城见觉风光好，觳皱波浪迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁 花自飘落水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。-李清照 同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力， 人类的生存，离不开语言：沟通要运用口头语言、思索要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今日，我们连续学习语

24、言的魅力这一课。 一、扫瞄阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。 师：请同学们将课文扫瞄一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。 （我画的是春天到了，可是我什么也看不见。） 师：大家思索一下：一开头牌子上写着什么？ （和我什么也看不见！相比拟它最有吸引力。） 出示两句话： 春天到了，可是我什么也看不见！ 我什么也看不见！ 师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。 （生：其次句比第一句多了春天来了，可是这六个字。） 在初读文章的根底上，学生在单独阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，

25、品尝语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。 二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了，可是我什么也看不见！这富有魅力的语句。 师：是的，其次句告知我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ 师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你观察什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？ (课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。) 有的学生说：观察了，湛蓝的天空，雪白的云朵。有的学

26、生说：观察了茂密的绿树、刺眼的红花。有的学生说：听到莺歌燕语声。 春天到了，我观察了_，听到了_，_，这怎能不让我沉醉呢？ 师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特殊的奇妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱郁的树木，全部憧憬绽放的花蕾，很多企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红） （学生对春天的宠爱之情已经被调动起来了，他们用美丽的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中消失了漂亮春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达力量都得到了熬炼。学生对自然的宠爱、对美妙春天的宠爱之情也得到了陶冶。） 师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片

27、漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片） (画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水)刚刚还是满眼的春光，转瞬间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅比照鲜亮的画面，同时展现在同学的面前。这剧烈比照的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。） 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发花白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。 我什么也看不见！ 指导读我什么也看不见！ 老人叹息到：唉-我什么也看不见！ 老人哀痛着：我什么也看不见！ 老人心酸呀：我什么也看不见！ 师：巴黎大街上衣着华美的绅士看到衣衫褴褛

28、的盲老人无动于衷； 巴黎大街上装扮美丽的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑； 巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去 （板书：无动于衷、淡淡一笑） 师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾劳碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让彼浩勒使这个世界转变了。） 三、比照阅读法，再读课文，深入思索。 1、体会变与不变。 师：请同学们在翻开书，比照读读，看看这一天什么变了、什么没有变？ 不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。 变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了 世界变了，人们的心变了，布满了爱 盲老人的心情变了、诗人的

29、心情也变了 盲老人叹息着：唉！我，我什么也没有得到。 盲人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 让彼浩勒-看、问、拿、静静地添了六个字 让彼浩勒听了，也摸着胡子满足地笑了。 师：诗人没有用钱财帮忙老人，而是用有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮忙了老人，他这种行为仅仅帮忙了老人吗？ （不仅仅只帮忙了盲老人，他不仅仅帮忙了老人，还帮忙了那些盲心的人，帮忙了这个世界，这就是语言的魅力。） 2、行人的内心也在转变：（变得有怜悯心了） 变换不同语气读，体会其中的变化。 我什么也看不见！ 春天到了，可是我什么也看不见！ 巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么

30、也看不到。 放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 3、比照的力气 师：再读 我什么也看不见！ 春天到了，可是我什么也看不见！ 1）剧烈的比照和反差，一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美妙。 2）盲人意味着？什么也看不到。 3）假如两件事没有联系可能没有什么，一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到许多。 这位盲老人一生中从来没有看到过这么漂亮的景象，人们都会产生怜悯心，所以都会帮忙这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，

31、怜悯之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助） 2、一句话为什么会产生如此的变化？ 师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美妙的一面，唤醒了人们藏在深处的怜悯心。拨动了感情深处的心弦。 古人云一言可以定国。一言可以丧邦，三寸之舌，强于百万之师。这就是语言的力气和口才的作用。历史的列车正疾驰在现代化的道路上。语言的力气和口才的作用有增无减、据说，美国人在其次次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口

32、才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。 四、迁移阅读法，延长体会语言的魅力。 1、举例子，谈谈语言的魅力所在。 师：是能唤起人们怜悯心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力气，信念，激发人们向上，给人以劝慰、鼓舞帮忙的话都是有魅力的！ 鼓励的力气 卡耐基小时候是一个公认的特别调皮的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：盼望你留意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你 出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着

33、又看着丈夫说：你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪慧但还没找到发泄热忱地方的男孩。 继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是靠着她这句话，他和继母开头建立友情。也就是这一句话，成为鼓励他的一种动力，使他日后制造了胜利的28项黄金法则，帮忙千千万万的一般人走上胜利之道。由于在他继母来之前没有一个人赞扬过他。来自继母的这股力气，激发了卡耐基的想象力和制造力，帮忙他和无穷的才智发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。 师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能转变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有许多：教你如何做人？ 3、精彩回忆。 请同学们回忆一下： ?曾经感动过你的语

34、言 ?曾感动、鼓励、触动、敲击他人心灵的语言 3、作业 我们生活中有很多有魅力的语言，你情愿去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时一样的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内常常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。 板书： 23 语言的魅力 漆黑一片 万紫千红 无动于衷 变 产生怜悯 淡淡一笑 解囊相助 叹息 笑着 语言的魅力教案 篇6 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。

35、 教学重点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。 教学难点： 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程： 一、谈话： 师板书“魅力”，指名读。 师：生活中我们经常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？ 这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告知我们什么有魅力？ 二、自由读全文： 读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？ 三、摘出重点句： 通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见） 有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”） 四、默读课文： 1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段） 自读、画批，

36、读后全班沟通，谈谈自己的理解。 引导学生从以下几方面体会： （1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。 （2）从老人的神态、语言去体会。 （3）从老人收入的状况去体会。 2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段） 引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。 师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这究竟是为什么？） 教师勾画板书。（用木牌外形把这句话框起来） 学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。 教师读。（读出感情，给学生以示范。） 学生再读。

37、 五、自由读第六自然段。 想一想这是为什么？ 学生谈谈自己的理解。 教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：确实，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑） 你心里是什么味道？ 感情朗读第六自然段。 指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。） 试背。 师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能打动人心（板书）。 六、语言实践活动。 出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。 给出空白

38、的一句，让学生写自己选定的内容。 要求：能够打动人心，以情感人。 写好后，全班沟通。 七、全文小结： 诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮忙了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多幸福。 语言的魅力教案 篇7 设计思路： 本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂构造、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上表达以下几点: 1.创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。 2.通过前后比照，体会语言的魅力。 教学目标： 1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3.会

39、认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。把握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 教学重点：指导学生读懂课文，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。 教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。 课前预备：课件、春天图片、音乐 课时安排： 2课时 第一课时 一、创设情境，揭题 1.谈话引入。 在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗? 2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今日，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。 3.板书：语言的魅力 二、初读课文，学习生字 1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2.反应自学状况： (1)读准以下加点字的读音。 姗姗.而去 衣着.华美 良辰.美景 衣衫褴褛. 魅. 力 绅. 士 (2)读词语。 无动于衷 莺歌燕舞 衣衫褴褛 姗姗而去 (3)指名分段朗读课文，师生共同评议。 三、再读课文，感知内容 1.默读课文，说说课文写了一件什么事? 2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起争论、 沟通。 四、写字指导 1.记忆字形。 (1)比一比。 绅伸 辰晨 (2)重点强调。 魅(半包围构造，鬼字托个“未”字) 丐(共四笔) 酸(左边为“酉”) (3)一字组多词。