邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短邹忌讽齐王纳谏翻译及原文词语解释读(9篇).docx

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1、 邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短邹忌讽齐王纳谏翻译及原文词语解释读(9篇)精选邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短一 邹忌讽齐王纳谏是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的规律性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文学问，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮忙学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读编写课本剧表演，以到达以读代讲、以编代译、以演代练的效果。 1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 2.观赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏

2、的思路和技巧。 教学课时 3课时。 教学步骤 1.自读课文，利用工具书，疏通文意； 2.搜集资料，了解邹忌及齐王其人。 第一课时 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君特别策异计。齐威王就特别幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 二、解题 1.思索：文题有几层意思？讲解“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明白文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用示

3、意、比方的方法委婉地奉劝。封建社会，皇权威威，不行侵害，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝告齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪慧奇妙的劝谏方法。 2.本文涉及的两个人物你了解多少？ 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和蔼辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为欣赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论完毕后，淳于髡对他的仆

4、人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、引导学生朗读课文 本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，到达熟识课文内容的目的。 1.初读课文：请学生自由朗读课文，提示学生留意读音、语

5、气、句读。 易读错的字有：昳（）丽朝（）服衣冠（）窥（）镜期（）年朝（）于齐间（）进 2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进展指导，让学生依据课文下的注解，理解字义、词义、句意。 明确：第一段记叙非常生动，读时应留意表现人物的情态。其次段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的共性特色，读时应留意以略带诙谐的方式说出严厉的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次清楚。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 3.三读课文：理清构造层次 明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，觉察受蒙蔽，从中体会出国君不易听到直言的道理，并打

6、算“入朝见威王”。其次段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王承受邹忌的劝说，马上公布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国力强盛，威震诸侯。 四、布置作业 熟读课文，依据解释试译全文。 其次课时 一、检查作业 二、问题探究，深入理解课文 1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？ 明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。” 2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区分在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？ 明确：批判者士气的大小。有改正缺点的士气，振兴国家的决心。 3.

7、讽谏的结果如何？ 明确：齐威王承受了邹忌的谏言，马上公布政令，广开言路，悬赏求谏。 4.文中依次表达“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？ 明确：说明齐国的政治日益清明。 三、把握特点，帮忙记忆文本 明确：本文采纳了“三叠法” 三问：妻、妾、友三答 三比：妻私我宫妇左右私王 妾畏我朝廷之臣畏王 客有求四境之内有求于王 三赏：上赏 三时：令初下 中赏 数月之后 下赏 期年之后 前后照应，上下照顾，形成一种奇怪的篇章构造。 四、学生六人一组分角色朗读 在充分理解课文内容的根底上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。 六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐

8、王以及旁白。文章中除了一些看似寻常的语句值得品尝外，邹忌进谏的话语同样是特别值得细细品尝的。朗读时应依据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。 五、小结课文，布置作业 结合课文，依据自己的理解，编写简洁的课本剧。为下节课的分角色表演做预备。 第三课时 一、检查作业 二、分小组争论、指导修改剧本 明确：1.场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟；其次场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。 2.人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。 3.语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的微小变化。（体会语言）

9、邹忌思索的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。 4.文章中哪些地方在表演时还需要留意，如何理解？ 比方：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。 三、每个小组推举一篇优秀剧本，上台表演 四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀的一个小组 五、作业 1.背译全文，增加积存。 2.拓展延长：借助网络，了解战国策里其他有关讽谏的故事。鼓舞学生在日常生活中积存一些出自战国策的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。 精选邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短二 （一）教材的地

10、位及课文特点 本单元编写了烛之武退秦师、勾践灭吴、触龙说赵太后、邹忌讽齐王纳谏、秋水等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培育语文应用力量，审美力量与促进学生均衡而有共性地进展。 邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝告艺术，及齐王纳谏而使得国力强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培育有重要的意义。 （二）教学目标 依据新课程标准要求，

11、“要从一个中心动身，为了每一个学生的进展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为： 学问目标： 掌据文中的重点文言实词、虚词和特别的文言句式。 了解战国策的有关学问 力量目标 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的力量。 培育敏锐的观看力，深刻的分析力和较高的语言素养。 方法目标 学习表达详略得当，主次清楚的艺术手法，理解讽喻说理的特点。 情感、态度、价值观目标 体会“讽谏”的妙处，熟悉除敝的历史意义和今日借鉴的现实意义。 （三）教学重点 理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特别名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。 （四）教学难

12、点 体会邹忌进谏的技巧 依据新课程理念，学生是学习和进展的主体。本节课我采纳以下教学方法实施教学。 （一）、朗读法 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。 （二）、争论点拨法 从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思索，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。 （三）、情景鼓励法、比拟法、分析法、诠释法、循序渐进法 针对重、难点，把课文分为三局部，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。 新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重

13、点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采纳朗读法，圈点勾画法，争论法，问答法，分析法，比拟、仿写法等。 依据新课程标准，让学生进展大量的语文实践活动，并尝试让学生进展自主、合作、探究性的学习。 本课安排两课时。 第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内沟通争论、合作探究，或查找资料、请教教师，以完成学习、力量目标。 其次课时：师生沟通探讨。在课堂中，将课文的方法目标、力量目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延长”三个步骤绽开教学，分别从内容、构造、写法、思想意义等方面赐予分析，

14、在活动中逐步培育学生学习语文的力量。 下面是其次课时的教学过程 第一步：引用典故，复习导入 （一）、激情导入 同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？ 齐威王是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从今，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今日我们将要连续学习邹忌讽齐王纳谏这篇课文，邹忌讽齐王纳谏中的讽是指用含蓄的话示意或劝说。 （设计意图：引用“一鸣惊人

15、”的成语故事，激发学生的学习热忱，破题导入，请同学们解题，教师补充，形成比拟完整的学问概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感） 其次步：自主研习，整体感知 （一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采纳奇怪的“三叠式构造”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。） 在内容上前后照应，上下照顾，层层推动；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。 （二）课文中的“比” 类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求） 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进

16、谏”写得略） 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比） （设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图到达“一石激起千层浪”的教学效果） 第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思索，邹忌是如何向齐王纳谏。 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？ 总结，补充相关资料比照分析人物形象。 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。 结合现实生活，谈谈应当怎样提出自己的意见和承受别人的意思。 （这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维力量及表达力量，开阔学生的思维力量及表达力量，开阔学生视野，提高学生阅读文言

17、文的力量。并在拓展迁移中到达本课要到达的力量及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。） （三）赠记名言，师生共勉 “以铜为镜，可以正衣冠” “以人为镜，可以明得失” “以史为镜，可以知兴亡” （设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思索，在帮忙学生熟悉“纳谏除弊”的历史意义和现实根底上，引用名言以加以共勉） （四）课堂小结，布置作业 小结学问要点 背诵课文 课外阅读触龙说赵太后比校触龙与邹忌的讲话艺术 （设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高仿照力量。学问构造环环相接，通过比拟，培育多角度思索问题的辨析力

18、量。） 妻 私：偏爱赞扬 三问 三答 妾 畏：卑微畏怯 三赏 三变 客 有求：逢迎敷衍 三比类比，喻比（以“家事”比“国事”） 详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略） 侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比） 精选邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短三 阅读下面两个语段，完成问题。 （一）于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能

19、谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。（节选自邹忌讽齐王纳谏） （二）宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不曰：吾君圣者！侍御数百人，被服以立，无不曰：吾君丽者！内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。（节选自新序） 注：出亡：国亡后出逃。发政举事：施政做事。侍御：侍从妃子。被：穿上。 谄谀：谄媚奉承。 1解释下面句子中加粗词的意思。 （1）臣之妻私臣 私：_ （2）群臣吏民能面刺寡人之过者 面：_ 2

20、用现代汉语写出下面句子在文中的意思。 由此观之，王之蔽甚矣。 _ 3邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”？ _ 4齐威王和宋昭公的四周同样都有谄谀者，然而齐国能够“战胜于朝廷”，宋昭公却不得不“出亡”，结合语段说说造成这样不同结局的缘由有哪些。 _ 5从上面两个语段中，你得到了哪些启发？ _ 参考答案： 1（1）偏爱（2）当面 2由此看来，大王您受蒙蔽太深了。 3从日常小事人手，以家比国，以己比君；使用排比的方式，增加语势，有力说明了自己的观点；语言委婉含蓄，使对方受到启发；到处为国为君着想，晓以利害。（答出其中一点，言之成理即可。） 4齐国有邹忌这样擅长进谏的大臣，齐威王也擅长纳谏。而宋昭公却

21、始终被谄谀者包围，听不到谏言（齐国状况答出其中一点即可。） 5例如：给别人提意见要留意方式。（要虚心听取别人的批判和建议要保持糊涂的头脑，不要被阿谀奉承者蒙蔽要准时发觉和改正自己的缺点和错误等）（言之成理即可） 精选邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短四 学问与技能 （1）了解战国策的根本状况及其在中国文学和史学上的地位。 （2）把握翻译的要领和方法，能精确翻译全文。 （3）学习课文的构造艺术，体会邹忌的讽谏艺术。 过程与方法 （1）通过安排学习课前预习，借助课文解释的方式让学生自行疏通文意，教师只讲解较难的字词和句式。 （2）以改编、表演的制造性学习活动方式，拉动学生对原文的熟悉、理解、运用。

22、 情感、态度与价值观 （1）理解课文的思想意义，包括课文本身表达的思想及现实意义。 （2）培育学生正确观看、擅长思索的习惯。 把握文言字词，翻译全文。理清文章规律脉络。 理清文章规律关系，形成行文的层次意识 教学方法：朗读、质疑、争论 教具预备：多媒体、课件 教学时数：二教时 第一教时 一、导入新课 一个宰相由于臭美照镜子而使得国家从今富强，你信任吗？今日我们学习的邹忌讽齐王纳谏就讲了邹忌由于臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委毕竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，疏通语言障碍； 2、听读：音频朗读，把握节奏； 3、带读课文，

23、熟识课文大意； 4、齐读课文，检查朗读效果。 三、多媒体显示字音： 1、作品介绍： 关于战国策 战国策又称国事国策，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山共12策。刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、名目学家、文学家。著有新序、说苑、列女传等，还修订整理了战国策楚辞等。他所撰别录，为我国最早的名目学著作。 背景资料： 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战斗、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的抵抗斗争，都特别锋利剧烈。在这剧烈动乱的时代，“士”作为

24、一种最活泼的阶层消失在政治舞台上。他们以自己的才能和学识游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才能。各国统治者也熟悉到，人心的向背是国家政权能否稳固的打算因素。失去民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取得到“士”的支持。“邹忌讽齐王纳谏”的故事，于史无考。 2、注音 昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜期(j)年朝(cho)于齐间(jin)进 四、课文翻译 1、原文 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之漂亮者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐

25、公何能及君也？”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，

26、时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 2、译文 邹忌身高八尺多，体形容貌漂亮。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁美丽？”他的妻子说：“您美丽极了，徐公哪里比得上你呀！”原来城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌自己信不过，就又问他的妾说：“我跟徐公谁美丽？”妾说：“徐公哪里比得上您呢！”其次天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着谈天，问他道：“我和徐公谁美丽？”客人说：“徐公不如你美丽啊。”又过了一天，徐公来了，邹忌认真地看他，自己认为不如他美丽；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。晚上躺在床上反复考虑这件事，

27、最终明白了：“我的妻子赞美我，是由于偏爱我；妾赞美我，是由于可怕我；客人赞美我，是想要向我求点什么。” 于是，邹忌上朝延去见威王，说：“我的确知道我不如徐公美丽。可是，的我妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都说我比徐公美丽。如今齐国的国土方圆一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不可怕大王的，全国的人没有不想求得大王的（恩遇）的：由此看来，您受的蒙蔽肯定特别厉害的。” 威王说：“好！”于是就下了一道命令：“各级大小官员和老百姓能够当面指责我的过错的，得头等奖赏；书面奉劝我的，得二等奖赏；能够在公共场所评论（我的过错）让我听到的，得三等奖赏

28、。”命令刚下达，很多大臣都来进言奉劝，官门口和院子里象个闹市；几个月后，偶而才有人进言奉劝；一年以后，有人即使想奉劝，也没有什么说的了。 燕国、赵国、韩国、魏国、听说了这件事，都到齐国来朝拜。这就是人们说的“在朝延上制服了别国。” 其次教时 复习导入新课 五、文言常识 1、通假字 邹忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整数与零数之间）。 孰视之（同“熟”，认真） 2、一词多义 朝服衣冠（早晨）入朝见威王（朝廷）皆朝于齐（朝见）时时间进（间或，间或）又何间焉（参加）吾妻之美我者（以为美）徐公不若君之美也（美丽好看）宫妇左右莫不私王（偏爱）不宜偏私（私情） 3、词性活用 (1)朝服衣冠（早晨，名词作

29、状语）。 (2)吾妻之美我者，私我也（认为美，形容词意动用法；偏爱，形容词作动词）。 (3)能面刺寡人之过者（当面，名词作状语）。 (4)受上赏（头等的，方位名词作形容词）。 (5)闻寡人之耳者（使听到，动词使动用法。） 4、词的古今异 （1）邹忌讽齐王纳谏（古义：讽谏，用示意、比方之类方法，委婉奉劝；今义：委婉的言辞或指责（奉劝） （2）修八尺有余（古义：长，高；今义：修理） （3）今齐地方千里（古义：土地方圆；今义：某一地域） （4）能谤讥于市朝（古义：公开指责、谈论；今义：恶意攻击别人，说别人坏话） （5）宫妇左右莫不私王（古义：偏爱；今义：私情） 5、句式 、固定句式： （1）我孰与城

30、北徐公美？（2）吾与徐公孰美？ -其中（1）是（2）的倒装 、倒装句（宾语前置） 忌不自信-在否认句中，代词作动词宾语，前置。 、倒装句（状语后置） 能谤讥于市朝能于市朝谤讥 此所谓战胜于朝廷此所谓于朝廷战胜 、推断句 城北徐公，齐国之漂亮者也。“-者也”表示推断 、省略句 与坐谈-（邹忌）与（客）坐谈。 、被动句 王之蔽甚矣-(被动句) 六、课文分析 （一）理清脉络，了解大意 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答下列问题时的语气有差异。有何不同？请从原文中找出

31、并说明其感情颜色。 明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情颜色是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情颜色是讨好，口气有点牵强。客曰：“徐公不若君之美。”感情颜色是礼貌、敬重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”可见邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”

32、谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如古文观止编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” 5、讽谏的结果如何？ 明确：齐威王承受了谏言，公布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最终“无可进者”，最终“战胜于朝廷”。 （二）重点问题：“三分”思想与规律关联 1、文中哪些地方表达了“三”的思想？ 邹忌三问美、亲朋三答美、邹忌三反思、归纳三缘由、劝谏王三蔽、齐王三行赏、成效三阶段 2、其中最重要的是哪一项“三”？ 劝谏王三蔽本文的中心，全部“三”的指向 3、理清各项之间的规律关系，归纳邹忌讽谏的方

33、法。 劝谏前的三问、三答、三反思、三归因是步步推动指向齐王的三蔽的，劝谏后的三行赏、三阶段是齐王认为“三蔽”的劝谏的“善”的结果。 齐王的“三蔽”是文章的中心，把文章贯穿了起来，即使邹忌实际上经受的是两问或者四问五问，为了有针对性地劝谏齐王的“三蔽”，他也会改为“三问” 4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三阶段，作用各不一样，分别分析文中各处从三个方面写的好处 构造更清楚，层次更鲜亮，角度更多样，想象更丰富。 5、明确：不是要求写文章刻意追求凑成“三”，而是从本文的对“三”的归纳中形成写文章的层次意识。 七、拓展延长 1、请尝试用类比推理的方法解决问题： 情景一.你乘车时，有一

34、个空座，只见一位老人抓紧让自己的孙子坐下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇摆晃，很难暂稳，还满脸幸福的望着孙子，而孙子却心安理得的坐在座位上。请你们用类比的方法告知老人，他这样溺爱还是不好的。 情景二.你的好朋友小美特别爱美，每天都要化装，而且自我感觉特别美丽。你如何告知她，自然纯朴才是最美的。 2.联系现实生活,谈谈你从本文中受到的启发。 八、作业 1、翻译全文。抄一遍翻译一遍。 2、背诵课文。 板书设计： 邹忌讽齐王纳谏-联想 妻私我宫妇左右私王 妾畏我朝廷之臣畏王 客有求四境之内有求于王 李南祥 精选邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短五 各位评委： 大家好！ 我是x号选手，我参赛的课题

35、是邹忌讽齐王纳谏。首先我来说课： 邹忌讽齐王纳谏是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自战国策齐策，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。 依据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“学问与力量、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标： 1、把握文中重点的文言实词和虚词以及特别的文言句式。 2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。 3、熟悉古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今日借鉴的现实意义 我们知道，文言文的教学要留意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特别句式的把握。所以，我将本课的教学重点确

36、立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的力量。难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。 那么，我应当如何指导学生的学习呢？语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。所以，我将主要采纳朗读法进展本课教学。通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培育学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。另外还将运用到圈点勾画法、争论法、点拨法、谈话法、比拟辨析法、情景鼓励法等方法来学习本课。 我的教学过程主要有六个步骤： 一是运用古语导入新课。然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说

37、说战国策的“策”字的意思。这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。 其次步主要是讲成语故事，整体感知文意。固然，首先我要检查一下同学们课前预习状况，给几个加点字注音。然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为叙述“门庭若市”的成语故事做预备。在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事一鸣惊人。这既是对学生学问面的扩展，也为学生讲成语故事做了一个示范。这样，我通过引导学生叙述一个成语故事，实际上已经完成了理解课文内容，梳理故事情节的任务。 第三步是识记重点文言词，翻译重点句子。这是本课最重要的一个环节了。我发觉课文中“一词多义”现象特殊突出，所以首先引导学生

38、用“比拟辨析”的方法，编拟“词义辨析”练习。还是先做示范，教给学生方法，再把时间交给学生，让学生自主活动。然后我还引导学生辨析了课文中的一组近义词，体会课文语言精确、表现力强的特点。在学生充辨别析、翻译的根底上，我出示一组练习题，检查同学们对重点词句的翻译，并着力强调难点、易错点。 第四步是精读课文，品尝探究。这也将是本课一个很有重量的环节。我设计了一个大问题：你认为课文中哪几个关键字引动着故事情节的进展并表现了人物的特点？这个问题将“牵一发而动全身”，引领学生深入解读文本，起到“一石激起千层浪”的作用。所以，肯定要给学生充分的思索、争论、沟通时间，把自主学习活动推向一个高潮。这一教学环节，不

39、仅是对课文内容的强化理解，也是对故事线索的全面梳理，还将完成对人物形象的精确把握。 第五步是学习课文剪裁奇妙的构造特点，提示大家写作时可以借鉴。 第六步是拓展与总结。学生争论从故事中得到的启发。这样有助于引导学生把学问与实践联系起来，并且从古典文化中吸取人生的才智。然后我将让男女生分段朗读课文，以读做结。 学生是学习和进展的主体，那么黑板也应当是属于学生的学习阵地。所以，我只需要在黑板上写出课题，其它地方留给学生编拟“一词多义”练习。固然，教学中需要强调的内容，或者学生发言中有价值的东西也应当准时在黑板上展现，以示鼓舞。说课完毕，开头讲课： 精选邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短六 谁不爱听别

40、人对自己欣赏的话?有些话语是出自说话者对你真实地观赏，也有些纯粹只是好听的话罢了，却也能使你飘飘然，忘了自己是谁。 翻开战国策，翻开历史的长河，我的心落在了一篇名叫邹忌讽齐王纳谏的古文里去了。古文的大意是这样的： 邹忌身高八尺以上(184公分)，容貌俊秀。一次他穿戴整齐，在照镜子。他问他的妻妾和朋友：“是我美还是城北的徐公美?”他们都说是邹忌比徐公美，徐公是齐国出名的美男子，住在城北。过了几日，徐公访问邹忌，邹忌认真打量徐公，自觉不如。等徐公走后，他再照镜子，觉得相差甚远。 晚上邹忌躺在床上，回想今日发生的事情。自己明明不如徐公美，为什么妻妾、朋友偏说徐公不及他美?思索良久，邹忌最终恍然大悟：

41、“妻子说我美，是由于他偏爱我，妾说我美，是由于她可怕我，朋友说我美，是由于他有求于我。” 其次天，邹忌向齐王请见，告知齐王昨日发生的事情，并劝谏齐王要分清是非，不要被赞扬的好话所蒙蔽双眼。 看完这篇古文，我深思良久，突然觉察生活中，我看到了，得到了多少这样“赞扬”的话。回想起来，才知道大多数都是哄我快乐罢了。 有一次闲来无事，仿照古文写了一篇，自我感觉良好，于是就发到了网上。大局部网友都说写得好，甚至还有一个网友说写的比古人写的还好。这句话使我差点没有飘上天花板。竟就认为我是骆宾王其次。可当我将我的“大作”和古文在一起比照时，我低下了头。我的文章怎能和古人的文章相提并论呢?这简直是一个天一个地

42、啊!我这才明白。网友们看我是个小孩子，哄哄我就是了。 有一次，爸爸的上司请客，我也跟着去了。一桌子人，爸爸的上司像一颗明珠般夺目，包括他的孙女。客人的目光没有不在爸爸上司和他孙女的身上的。有的客人说他的孙女美丽、得意，即使她不怎么美丽、得意。有人说他的孙女声音甜蜜，即使她的声音不怎么甜蜜。 有一句话：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。忠言虽然好，但是却会让人听不舒适，但是，那些好听顺耳的假言假语，又有什么用呢? 生活中也是这样的，你能够看得透吗?忠言逆耳与假言假语你愿听那种呢?真话，你听得到多少呢? 所以，当别人赞美你时，你需要一双能区分是非的眼睛，使你能认清自己。 精选邹忌讽齐王纳谏文言文译文及答案简短七 人教版新课标九年级语文下册第六单元 本课的教学思路根本上