语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思.docx

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1、 语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思?篇一：语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 结合本班学生的学习状况，我班学生的识字力量较强，所以在教学中，我对教师用书里的第三个教学目标识记生字局部做了调整，改为让学生自学。课堂上都是以学生的读为根本，重视培育学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的根底上，体会课文的内容和感情，深入到潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来，把文本内容内化成为自己的东西，这样来提高学生的阅读力量。学生认真阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的悦耳的声音，而“滴滴答答”是由于雨落在树叶上，所以声音比拟

2、稍微。他们就根据自己对课文的理解去练习朗读，处理感情，调整节奏。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出对于雨的宠爱之情。学生之间的朗读、表演有声有色，效果很好。 胜利之处: 1、活用教材，大胆创新 教材中一些内容离学生的现实生活比拟遥远，不能激起他们的求知欲望，还有学生的差异，教材的局部内容未必适合我们地区学生学习。因此，我深入钻研教材，充分挖掘教材的欢乐因素，让学生实践感知，让教材动感化，形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。符合三年级学生奇怪心强，好新奇，好胜心强的年龄特征，贴近学生的认知水平

3、和认知规律，激发了学生的求知欲和学习兴趣。 2、转变教师角色，以生为本 在教学中，我由学问的传授者变为学生学习的促进者。我实行了有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来，对学生引在关键处、引在抽象概括处、引在学问的联系处、引在加深理解处。成为学生的学习的导师，朋友合，促进者，也是关心学生成长的有心人。 3、重视力量培育，放飞学生心灵 在教学过程中，学生的思维来得快，固然就能大大提高教学效率。为了提高学生的思维力量，我设计出活生生的、丰富多彩的课来。通过演示与思维有机结合，让每个学生的思维力量都得到进展。在课堂上，我把更多的时间交还给学生。让学生主动、积极参加课堂，提高课堂教学

4、效率。整个教学过程都可看出学生们那种剧烈的学习兴趣和参加热忱，对春雨的声音美体会得很好，而且还能升华到我们身边到处需要和谐美。 缺乏之处：教师的引导偏重于声音美方面，忽视了春雨样子美的体会。学生们读的形式不够丰富多样，缺乏层次。 总之，本节课，我大胆做了一点尝试，以期更好地培育学生的力量，以期更好地为学生效劳。 篇二：语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 春天的小雨滴滴滴是s版第六册第一单元第一篇讲读课文，课文描绘了春雨的声音美，形态美，精神美。在教学这篇课文时，我注意了通过朗读来让学生体会春雨的美。 在以往的教学中，我发觉学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的，心情没有随文章内容的转变而转变，感

5、动的地方不感动，难过的地方不难过，由于没有用“心”去读，学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。 我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读根底上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中，我较注意教会学生正确的朗读技巧，培育良好的阅读习惯。如在朗读春天的小雨滴滴滴时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提示，学生就认真阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的悦耳的声音，而“滴滴答答”是由于雨落在树叶上，所以声音比拟稍微。再如，在读“啪”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方

6、时，让学生仿照表演，拍出节奏，体会出雨声不断变幻的节奏，时急时缓，让学生仿佛就置身于雨中。这样他们就能根据自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要仔细阅读全篇课文，抓住课文内容来进展深入的思索。 在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出对于春雨的宠爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色，读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比拟胜利。 篇三：语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 一、品尝语言，读好语言。 本文对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子等进展了细致、生动的描写。为使学生品尝语

7、言之美，并读好语言，我能巧用多媒体资源，使学生观赏春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深学生对课文的理解，指导学生有感情地朗读课文。尤其是对春雨声音的表现，我能利用多媒体课件，让学生在倾听春雨滴答、雨声如歌、雨声如鼓中感受一个极其奇妙的声音世界，使学生感悟文章的语言之美，这样，学生有了身临其境之感，加上学生的生活体验，再抓住重点词句，来指导学生朗读就水到渠成了。课堂上学生不仅能读出对春雨的宠爱之情，还读出了对春雨的不同理解、不同感悟，既读出了共性又读出了了共性。 二、激发想像，用好语言。 本文多用比方、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，非常形象、生动。 学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学

8、习课文时，我还不时地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来”一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画，立刻就有人答复：“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的，密密的，随风飘洒”一句时，我又让学生想像：雨丝像什么?学生答复：“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”又如：学习第8自然段后，我又让学生想像：“这时，你认为春雨又像什么?”学生有的说：“春雨像一个天使。”有的说：“春雨像一个精灵。”还有的说：“春雨像个仙女。”我想这时，春雨的精神美不言而喻，学生早已发觉并感受到春雨那无私的美了。