语文《习作》的教学反思（6篇）.docx

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1、 语文习作的教学反思（6篇）语文习作优秀的教学反思1 语文课程标准中指出，要让学生有意识的丰富自己的见闻;要关注学生的情感体验，在习作中写出真情实感。 本次习作中，我注意制造时机让学生进展活动体验，让学生蒙着眼睛倒水，有的学生把水倒得太满，溢出了杯子;有的学生把水倒偏了，弄湿了自己的裤子。通过活动体验，学生深刻体会到盲人生活中的不简单，进而学会了理解残疾人，帮忙残疾人。在活动体验中，我还留意调动学生已有的生活阅历，让学生沟通自己参与过的体验活动，促进学生间的沟通，开阔了学生的思路，丰富了习作的素材。 在指导习作中，利用例文，较好的帮忙学生抓住了习作的思路和习作重点，为学生顺当完成习作做好了充分

2、的铺垫。 一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增加储藏习作素材的意识，丰富自己的见闻。我们肯定要抓住、用好这一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作力量，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必定。 语文习作优秀的教学反思2 陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗如此，习作也应如此。 近年来，我在习作教学中发觉学生始终存在着“学生怕写作文，教师怕讲作文，怕批改作文”的现象。学生为什么怕写作文，由于脑子里没有素材，由于不能奇妙组织语言，由于没有足够的急躁和信

3、念。教师为什么怕？由于仅仅一节课的引导，往往是教师声嘶力竭，学生无动于衷，了了无几的学生也只会发表干巴无力的观点，又何谈什么面对全体，往往批改几本作文下来，教师会唉声叹气、无可奈何，有的甚至满肚怒火。在多年的作文教学中，我也始终在摸索，试图找到一种能提高学生兴趣，提高学生习作质量的方法。 在我科组的精品课程建立中，我负责了习作三中说说我自己的教学。对于这节课，我更多的思索是如何提起学生的写作兴趣，让他们愿写、乐写。 首先，我在教授前设计了一系列能提高学生自信念的活动，如：让学生大喊我能行。目的都是想打破师生间的生疏感，让学生先喜爱上我这个教师，进而喜爱上写作。其次，作文课上我出示了范文，并分析

4、范文，让学生了解自己将要写的文章的架构，为等一下的写铺路。最终，我让学生结合上一节的口语交际课所说的进展写作。 一节课下来，我发觉我的课堂存在许多的缺乏，如：我没有充分地利用口语交际课中的内容，不能做到资源善用。其次，课堂上没有留下足够的时间给学生进展创作，同时也导致修改这一个环节只能草草了事，造成了课堂环节的严峻缺失。在以后的磨课里，我肯定要把课堂的环节好好把握，尽量做到高效、实效。 另外，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，习作教学功夫在“文”外，应亦步亦趋，在以后的课堂里，我要留意引领学生不断积存，留心观看，专心体验，方能让学生易于动笔，乐于表达。 语文习作优秀的教学反思3 这次

5、习作的要求是写想象内容，围绕“假设我会变”，展现学生的童心、童趣和幻想。 “假设我会变”是义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传奇为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言美丽的民间故事和神话传奇的根底上，安排了“假设我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的专心之处。我们要善用好教材中的这些学习资源，会有效的帮忙学生写好这次习作。 新课程对三年级的习作，特殊要求学生“乐于书面表达，增加习作的自信念”，能不拘形式地写下自己的想象，留意表现自己觉得新颖好玩的内容，“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”。因此，本教学预设

6、着眼于说写联系，渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。 备课时，我盼望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。由于在肯定的意义上说，想象作文的过程无疑是制造思维的过程。因而，在作文教学中，要留意鼓舞学生大胆梦想，擅长联系，敢于质疑。要重视学生的制造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要赐予恰如其分的表扬。 确定好教学设计以后，我在本校进展了两次研磨，后来又来到东凤永益小学进展了第三次的研磨，研磨过程反思如下： 【研磨反思1】 第一次的研磨，消失了一些问题： 1、在教学设计时，缺乏对教学效果的预设。我盼望通过创设情境、口语交际、小组

7、合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。我的设想的是不错的，但一节课下来，问题许多。如：我引导学生说说怎么详细去完成自己的想象，没有引导学生像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。所以导致个别学生在后面的想象说话环节，表达的内容简洁，不够详细，给写作带来困难。也就是没能解决这堂课的难点“能内容较详细地进展写作”这一点。 2、孩子们的想象还不够宽广。大局部孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民效劳的事，这可能与教师的引导有关。 3、评议作品时，所选读的近2篇作品缺乏肯定的代表性，水平差异不大。或许选择水平不等，有独特构思的作品进展评议，会给学生带来更大的收益。 针对备课组

8、成员和听课教师提出的问题，我又调整了教学设计，进展了其次次的研磨。 【研磨反思2】 此次研磨较之上次有了很大的进步，主要表达在以下方面： 1、在教学设计时，对教学效果进展了预设。例如：在指导学生把故事写详细时，首先要在引导学生想象说话时就明确目标，特殊在小组合作学习时，让学生在沟通中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中感悟到习作的思路，所以“说清晰”是特别重要的。 2、孩子的想象丰富、有创新了，并有了自己的感悟。在孩子进展口语交际时，我们要想方设法翻开学生的思路，比方：提示学生可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟保卫漂亮的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清

9、洁漂亮的环境孩子在说的根底上，然后用文字进展梳理，（即是将“说、写”有效地融合，以实现预期的写话目标。）这样孩子对写作就会水到渠成。 在其次次研磨中发觉自己在教学中最大的缺乏，就是在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变。但在写作过程中，可以看出个别学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简洁地进展描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动详细，缺乏可读性。这与教师在课堂教学中指导不到位有关。想象性作文凭借儿童的想象绽开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个也许的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的”轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想详细、说详细，让习作内容

10、丰富起来，也只有这样学生才能把故事写详细，并有自己独特的想法。 【研磨反思3】 此次的研磨，依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生绽开想象和梦想，鼓舞写想象中的事物的要求，开展了有效的教学实践，并收到良好的效果，主要表达在如下几个方面： 1、激起想说的欲望。想让孩子们充分表达自己的意思，兴趣是很重要的。一位教育专家说：语文教学，教者应时时把自己作为学生中的一份子，透过他们的眼光来看世界，多进展心与心的沟通。在这节课的开头，我选用了激趣导入的方式，用形象生动的孙悟空与二郎神斗法这精彩片段翻开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。 2、供应想说的时机。写话课，充分练说是很重要的，有了充分的说才

11、能对症下药进展教导，从而更快提高表达力量。由于说的话题对孩子们来说是很有兴趣的，假如你像孙悟空一样能变，你最想变成什么？所以孩子们情愿说，在说的过程中，我和孩子们一起来评点，准时进展订正、修改，对表达力量的提高很有帮忙。我实行先是个人说，再进展同桌小组之间说，选代表说所以说的训练是比拟充分的。 3、注意合作探究。一人才智有限，多人才智无限。为了让学生抓住这次“变”的时机，胜利地变出和编出奇妙而精彩的故事，既预设让学生自主想象探究，又考虑让学生相互协作探究。如：相互沟通和评价“假设我会变”的故事，由同桌合作、小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样注意合作探究的预设必定会生

12、成课堂精彩。 4、赐予确定的评价。整节课我始终对孩子的表达赐予由衷的确定，由于对三年级孩子来说，你的认可是他以后进展的动力，是他对写作产生兴趣的根底，我信任积极向上的语言会更加激发学生学习的热忱，使他们写出更精彩的作品来。 总之，从这次研磨教学中自己获益甚多，同时也看到了自己作文教学的缺乏。在今后的讨论过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。 【磨课心语】 回想磨课的经受我想是幸福的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我们观赏的了。更幸运的是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的教师和我一路同行，从她们身上我能

13、感受到不同风格的授课方式和教学阅历，在她们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止 语文习作优秀的教学反思4 一、创设情境，课堂教学趣味盎然 人们常说“兴趣是最好的教师”，敏捷运用各种有效的教学手段，留意激发学生的写作兴趣特别重要，教师一旦激发起学生的兴趣，学生的心情定会空前高涨，把自己独有的想法通过丰富多彩的文字表达出来。课前布置学生认真观看自己喜爱的小动物，在上课前又设置了“猜谜语”的环节，让学生明白抓住动物的特点来表述，可以更好的介绍自己喜爱的动物。课堂上制造让学生向大家展现并介绍的时机，学生在轻松开心的环境下

14、放松自己，从而激发他们沟通的兴趣与意愿。 二、讲究方法，课堂训练扎实有效 习作教学难，难在写作前的指导、课堂生成的捕获和处理。教学中关注学生的学习状态，敏捷处理课堂生成，直接关系到课堂教学的有效程度。课堂上播放学生熟识的动物图片，创设自主、合作、探究的学习方式，激发学生表达欲望，翻开学生思路，丰富写作题材，投学生所好，使他们说得尽兴，共性得到张扬。同时采纳“写后指导”的方式，化难为易，妙趣横生，让教学“无痕”。 三、多元评价，在讲评中习得方法 学生写完片段，教师让孩子们读一读自己的作品，这是对学生作品的赏识和鼓舞。课堂上组织细心评改学生的作文，也是培育学生爱作文的重要一环。在他们看来，花力气写

15、了，已到达了自己的较好水平，送给教师评改，希望有所确定与指出，以便看到成绩并从中猎取力气与启发。作文交给教师之后，他们急迫地关怀自己的学习成果，都盼望从教师那儿得到鼓舞，得到信念。课堂上我出示评议步骤，让学生一读，看句子是否通顺流畅，是否有错别字；二读，看笔下的动物有没有特点，看看是否表达了自己的宠爱之情；三读，把自己觉得写得精彩的地方画出来，并加上小红旗。然后再上台朗读习作，大胆展现自我，教师准时捕获闪光点，发觉引导点，并适时适度地赐予确定和鼓励，让学生从教师和同学的评议中找到可取之处及缺乏之处，品尝了胜利的喜悦，增加了写作兴趣和自信念，让学生受益非浅，作文力量和评议力量都有了提高。文章不厌

16、百回改，不仅要自己改，还要请别人帮助改，尝试修改后再上台赏读自己修改后的习作。多元的评价，及学生之间的相互评价，提高了学生的交际力量，更为他们在习作中奠定了坚实的根底。学生自然在习作时就下笔如行云流水了。 虽说课堂表现亮点许多，但细细品尝，觉得指导学生说这个环节还不够精彩，教师可以引导学生从不同的角度说，针对一两个学生说的，进展捕获，引导学生相互补充说详细，此时就是进展口头作文，说好了，待会儿也能写好。评改环节，其次次修改无法充分展现。课堂虽然已经完毕，信任这节课对那些孩子们的影响决不只是一瞬间！习作教学的与众不同在于听、说、读、写相结合，我们要让学生潜心去听，真心去说，专心去读，静心去写，我

17、将沿着习作教学的新思路，连续前行。 语文习作优秀的教学反思5 习作教学实在是个谜，让人揣摩不透。固然我更指的是习作课堂教学，一堂40分钟的课，毕竟能给学生习作多大作用。 固然已经明确的是学生习作最主要的关键点是调动和运用学生的语言积存和生活积存。因而习作教学首先树立的是大作文教学观，功夫贵在平常。调动学生旺盛的习作兴趣贵在平常。什么是学生作可持续进展的动力，固然是兴趣，而这兴趣最主要指的是对习作作品的成绩感，是通过努力劳动获得的汇报体验。因而赏识能唤来持续的进步，而批判得到的是学生习作信念的低落。 本次习作，学生通过练习，我感觉到学生在叙事上已具备肯定的力量，能写自己喜爱的故事，能讲自己想讲的

18、故事。表达在本文中，也就是所写对象的故事。而在状物方面还比拟幼嫩，有明显的为写而写的枯涩感，词语生硬，无想象力。 描写方面的功夫贵在平常的训练，特殊是阅读教学中有关细节描写的指导应有目的地加强。 注意创设情境，以增加学生写作的兴趣传统的作文训练不注意情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会愿意去写。这是由于小学生受年龄特点及熟悉水平的制约，他们的写作往往需要教师供应肯定的情境，需要教师的指导帮忙等外部条件促使他们写出更好的作文，以增加学生写作的兴趣。 创设情境的方法许多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品观赏来创设情境；

19、可以利用嬉戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采纳哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。 学生经受了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，固然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种苦痛的事。嬉戏活动为学生供应了生动的写作素材，又营造了宽松的气氛，增加了学生写作的兴趣，削减了学生对作文的恐惊感，让学生乐于写作。 语文习作优秀的教学反思6 一、习作中存在的问题： 本次习作的内容是“二十年后回家乡”。在口语交际根底上进展，对于这个话题学生并不生疏，之前也写过类似的作文，为写好习作奠定了根底。存在

20、的问题有： 1、写作内容比拟单一，选择写将来机器人的较多，所选事例陈旧。生活中可写的事例许多，学生还要学会开阔视野，勇于尝试新的写作素材。 2、想象力不够丰富，列举的事例太过一般和常见，简单消失千篇一律的现象。 3、有的学生叙事过多，缺乏对人物变化细节的描写，造本钱次习作写成了记事文；或者仅仅写人，忽视了这次是想像类作文，也造成了本次习作的失败。 还有一些学生详略不当，标点不正确，书写潦草，错别字多等。 二、习作中的优点： 1.88.1%的学生能按肯定挨次表达，详略得当。书写洁净干净，篇幅根本到达400字以上。整体上看是一篇符合要求的习作。 2.70.3%的学生能够选择事例典型，借助丰富的想象来表现家乡的变化。 3.58.4%的学生能凭借自己独特的想象视角写家乡不同的变化，并且语言流畅给你留下的深刻印象。 4.90.7%的学生先是自己修改，然后仔细听取小组同学修改建议，明确了自己本次习作的问题；与同学交换修改，相互学习，收获多多。