语文部编版四年级上册教案书.doc

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1、 语文部编版四年级上册教案书 教学目标： 1、识记本课生字。 2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启发，激发学生从小爱科学的兴趣，培育创新意识。 3、利用科学家几次进展科学试验的例子对学生进展规律思维训练。 教学重难点： 1、理解科学家的试验过程。(重点) 2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点) 教学预备：小黑板和图片设计。 教学过程： 一、设悬念，激趣导入 1、请两位同学做走路竞赛的嬉戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。 2、(出示蝙蝠图片)熟悉它吗?关于它你们知道些什么? 3、(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗? 过渡：同学们，蝙蝠是一

2、种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类创造的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间毕竟有什么联系呢? 二、读课文 1、请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。 提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。 2、沟通后展现并齐读一遍。 在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启发。 科学家仿照蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。 3、小结并质疑。 三、学习第三自然段 1、指名读课文。 2、你们对蝙蝠有什么熟悉?是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见

3、过”“即使也”“极细”等)。 3、指导朗读。 从我们刚刚找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本事可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(鄙视、佩服) 提示：重点词语朗读时要加重语气。 四、学习第四、五、六自然段 1、快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验(三次) 2、4个人组成一小组，边争论边完成试验表格。 3、学生读书、争论、填写报告。 4、每组选一个代表介绍试验状况。 5、理解“协作起来”。 其次次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，还是靠嘴巴呢? 小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。 6、屏示、齐读。 三次不同的试验证明，蝙蝠夜里

4、飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。 质疑过渡：对这个结论你们满足了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作探路的”疑问。 五、学习第七自然段 1、自由读第七自然段。 2、读懂了吗?请同桌边争论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的探路的 3、能看着这个示意图叙述蝙蝠是怎样探路的吗? 4、拓宽学问。 蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特殊的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕获和辨别25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号精确地区分开来，辨别出是食物还是障碍物，多么奇妙呀! 5、让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。 过渡：雷达毕竟是怎样工作的，它

5、与蝙蝠之间又有哪些相像之处呢? 六、自学第八自然段 1、自读第八自然段。 2、仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。 3、学生自画自说。 导语：同学们：依据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢? 4、出示小黑板。 A、雷达的天线就像蝙蝠的()。 B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的()。 C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的()。 七、总结 其实，人类在生物的启发下，创造制造了许多东西。你们还知道些什么? 随着科学技术的进展和人们对生物界的不断熟悉，还有更多的东西等着我们去创造、去制造。盼望同学们从小学会观看、学会思索、学会制造，将来成为一名真正的科学家。 语文

6、部编版四年级上册教案书2 教学目标： 读准字音，丰富词汇。 2. 感受打比方的写法的好处。 3. 阅读短文，体会的思想感情。 4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 5. 通过言语训练提高表达力量。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教具预备：课件及图片 教学时间：3课时 第一课时 一. 语海畅游汉字真好玩 1.读一读，看谁读得最正确。 2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不一样? 3.学生争论 。4.教师点拨：汉字就这么好玩，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应当读特定的读音。 6

7、.拓展：你还能说出其它的多音字吗? 二. 语海畅游词语搭配 1.出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上适宜的词语 2.如：童年趣事，童年生活，欢乐的童年 3.合作沟通：四人小组互读、互听、相互订正。 4.拓展：你还能用更多的词进展搭配吗?如：漂亮的田野、绿油油的田野、一望无际的田野 5.教师小结。 三. 语海畅游照样子写句子 自由读例句，体会句子的特点。 2.学生争论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作打比方的句子或比方句 3.学生照样子写几句打比方的句子。 4. 合作沟通：四人小组互读、互听、相互订正。 5.教师小结。 四. 背

8、诵古诗，积少成多 1.轻声读古诗，不熟悉的字，看拼音多读几遍。 2.将古诗大声读给同桌听，同桌用心听，观赏，教导。 3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。 4.用自己喜爱的方式背诗句。 5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。 五. 阅读平台一只小鸟 1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么?从整体感知文章内容。 2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么? 3.再读短文，争论： (1)你想对那只小鸟说些什么? (2)你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么? 语文部编版四年级上册教案书3 教学目标： 1.理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 2.正确流利地朗读课文，制造性地复述课文

9、。 3.了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学重点： 学习绽开想象，制造性地复述课文。 教学难点： 能比拟精确地表达课文的思想感情。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、理解题意，介绍背景 晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文，以“阅读思索”第一题为线索，把楚王“只好-”穿插进去。先以“楚王为什么要污辱晏子”从课文第一自

10、然段中找出相关的句子，读或说出来。 三、学习其次段 1.楚王是怎样污辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。 2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。 3.晏子三次反对楚王的策略(方法)是什么?明确：第一次宴子采纳轻视对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。 4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确：楚王在才智过人的晏子面前

11、弄巧成拙处于被动为难的境地。 四、为什么楚王不敢不敬重晏子了? 明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 五、作业指导： 学习制造性复述。 依据“阅读思索”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展现晏子机灵地识破楚王的手段，奇妙应付，维护了齐国尊严的品质。 1.把每一提示想想，再找学生说说。 2.把这个大事前后的内容连起来说说。 3.最终把全文连起来制造性地复述。 语文部编版四年级上册教案书4 教学预备 1. 教学目标 1、 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、 能借助解释和相关资料理解诗句意思。培育学生对诗的感悟及想象诗 歌的画面，体会诗歌表达的情感。 2. 教

12、学重点/难点 教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松开心的心情。 3. 教学用具 教学过程 一、释题激趣，创设语境。 师：同学们，我们以前学过一首诗，教师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的是谁吗?他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟。 板书：暮江吟 1. 读题、解题：(1)师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思?吟，古代一种诗体。(2)同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面

13、是个日，你能看出什么来吗?(有太阳落山的意思)这里交代的是(时间)(3)“江”在题目中交代了什么?(地点) 二、初读古诗，感受画面。 1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受? 2.(点读齐读)读完古诗你有什么感受?(风光漂亮、宠爱) 3.读诗初步感觉很重要，教师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。 三、品析古诗，体会情感。 1.思索、争论：诗人描写了黄昏的哪些景物?抓住了这些景物 的哪些特点来写的?(诗人描写了黄昏的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)? 2.齐声朗读前两句诗。 3.重点理解词语。 (1)“残阳”是什么意思?(落山的太阳光) (2)

14、“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不行以? (“铺”既写出了夕阳的严厉，又写出了照得面积广阔而匀称。) 4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你观察过这种景象吗?(由于太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。) 5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。 语文部编版四年级上册教案书5 教学目标： 1.熟悉本课生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 3.培育想象力，激发写诗的兴趣。 教学重点： 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。 教学难点： 把握诗歌的特点，激发写诗兴

15、趣。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、课前导读 音频导入 1.师问：你们知道徐志摩吗?假如知道，那你们能说出他的一两个代表作吗? 课件出示徐志摩的图片， 师：对，徐志摩的再别康桥是其中特别闻名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。 课件播放音频。 2.熟悉 ?徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活泼一时并有肯定影响的作家。 3.今日我们就来学习徐志摩的一首儿童诗花牛歌。 提醒课题：花牛歌 二、字词揭秘 我会写 (1)课件出示罗。 师：罗字在书写时留意偏旁罒在书写时要写得扁一些，

16、不能超过整个字的三分之一。罗字是上下构造，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。 (2)课件出示眠 师：眠在书写时留意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右构造，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。 (3)课件出示霸 师：霸上面的雨字作偏旁时，留意其次笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下构造，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了许多老百姓的土地。 (4)课件出示占 师：占的部首卜在占字中时其次笔不是点，而是横。占是独体构造的字，部首是卜，例句，占据市场必先占据

17、消费者的心灵。 三、课文精讲 1.学习前两节 课件出示：花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋萝。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉快，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。 霸占：凭借权势强行占有。 2.学习后两节 师解释：西山：指太阳从西边落下。 师问：诗中都写了花牛在干什么? 引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示 师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简洁明朗、轻愉快泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象奇妙生动地展现，表达诗人对生活的喜爱和对自由的追崇。 3.问题一：诗人是怎样表达自己美妙心愿的

18、? 引导学生先找出诗中的句子，然后分析。 师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了的美妙心愿是自由。 问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么? 同桌争论，举手答复 师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。 四、课堂小结 花牛歌表达了怎样的思想感情? 同学举手自由发言，师点评 师小结： 这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌美丽的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。 五、课堂练习 1.依据课文回答下列问题。 (1)花牛歌中花牛在草地上做什么了 (2)“霸占”在诗中怎么解释? 2.比一比，组词语。 占()眠() 溜(

19、) 古( )眼() 榴( ) 板书设计： 花牛歌 在草地里坐 在草地里眠 在草地里走 在草地里做梦 教学反思： 徐志摩的这首诗，是来源于童年的隐秘经受的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失高雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童精确地捕获。 花牛歌全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简洁明白，轻愉快泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象奇妙生动地呈现，表达了诗人对生活的喜爱和对自由的追崇。 所以在授课时多注意学生的朗读，让学生在朗读中感受的思想感情。 语文部编版四年级上册教案书