语文上册《大禹治水》教学设计.docx

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1、 语文上册大禹治水教学设计 1.熟悉“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。 2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积存“洪水、防洪”等词语。 3.依据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄。 【教学难点】 会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1、孩子们，今日我们来学习一篇神话故事。板书课题，齐读课题。（板书15大禹治水）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕获到许多课文信息。结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么

2、事？ 2、你还想知道什么？ 二、初读课文，识记生字 1.学生自读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、出示词语，检查认读。 （一）洪水 毒蛇 猛兽 损害 （二）认为 教训 棉被 恢复 （三）灾难 仍旧 消退 连续 3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。 4、比照治水前、治水后的句子。 三、精读感悟，体会大禹精神。 1.学习第一段。 （1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。 （2）出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？ （3）这样的场面使人们的生活感到无比的苦痛。你能读出来吗？ 面对如此凄惨的景象，一个叫鲧的人开头领着大家治水。 2、学习其次段。

3、 （1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有胜利） （2）指名朗读鲧治水方法的句子。说说什么叫筑坝挡水。 （3）出示“连续”词卡，联系用“连续”说句子。 3、学习第四段，感受大禹的功绩。 （1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了安居乐业的生活） “禹吸取了鲧治水失败的教训，采纳疏导的方法治水。” （2）什么是“疏导”的方法呢？你能用文中的语句答复吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了许多河道，让洪水通过河道，最终流到大海里去。” 你觉得禹是个怎样的人？（ 无畏 才智） 4.学习第三自然段，在禹治水期间，

4、还流传着一个感人的故事。（三过家门而不入） （课件出示）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他处处奔跑，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，十三年啊，四千多个日日夜夜，莫非他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示） 禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。 禹其次次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 。 禹第三次路过家门的时候 观察白发苍苍的”老母亲站在家门口，盼着他回来，他 。 学生补充说完整。 多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读。 5、小结：正由于如此

5、，人们为了表示对禹的敬重和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。 四、稳固拓展，复述故事。 课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？依据以下提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 （要求：根据板书提示声音嘹亮的讲讲“大禹治水”的故事。） 五、写字教学 （1）师范写，重点指导“难、紧”并叙述：（板书：难 紧） （课件出示）：“难、紧”田字格课件。 “难”：左右构造， 留意字的构造，中间的“亻”根本站在田字格的正中心，竖压住竖中线。这三个局部都要写得狭长一些，留意相互穿插，不要出格。 “紧”：上下构造，上宽下窄，“又”的横撇、捺伸展，下部糸字底居中。 （2）教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡察指导，强调写字姿态。 （5）展现学生写字作品，讲评指正。 六、推举阅读 愚公移山后羿射日女娲补天