语文教学反思(15篇).doc

《语文教学反思(15篇).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学反思(15篇).doc（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文教学反思(15篇)一、在教学过程中要培育学生学习积极性。 教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育学生洞察力量，启发学生制造性思维的起点。 二、目前我们学生的问题意识特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 学生问题意识的培育

2、，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题 三、以探究、实践为核心组织教学。 脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的根本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性

3、、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习力量，从而有效地培育学生的创新精神和实践力量。 多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 语文教学反思5 坐井观天教学反思1坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、初步明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个

4、词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生依据生活阅历理解意思，并延长到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小

5、鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁

6、说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝告，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚抱负，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思索、对话的时间不充分，对课后习题的体会不深刻。在以

7、后的教学中，我会更多的学习理论学问，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，转变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。 坐井观天教学反思2坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。 在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入

8、手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出许多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的答复虽然各不一样，但是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口

9、那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在答复“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝说，自以为是。” 在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必需要留意语文课堂上学生想象潜

10、力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 语文教学反思6 一人磨课 太阳既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比拟枯燥的。科普文本教学如何突破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进展着思索与改良的难题。 本课的教学内容许多：太阳的学问、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深刻的印象，重难点说明方法的学习也没有很好地突破。因此，我进展了大刀阔斧的改良 1

11、.讲解的挨次为重难点让路：由最开头的从总结段（第8自然段）的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个漂亮得意世界”进而讲解到太阳和我们的亲密关系表达在哪些方面（47自然段）最终到由于太阳有如下哪些特点才能与我们关系亲密（1-3自然段）的倒叙讲解，变为现在的顺叙讲解。现在的教学主线更突出、明确，教学目标更好地落实。 2.讲解详略合理安排：具体讲解的是太阳的特点（13自然段）。课前收集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发觉了学生对于对于文本的重点局部说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必需奇妙的设计了图文并茂的课件，以

12、文本为根底、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一局部时、我让四人小组选择一个喜爱的特点声情并茂地朗读，并以学生喜爱的挨次进展教学。本节课中，学生挨次是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比拟、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、由于太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“”划出“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳

13、离我们不远箭也不能射到它，由于太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习根底，学生已经把握了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进展重难点突破的教学模式使学生学习起来更好玩、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与教师的主体作用。非重点局部太阳和人类的关系（47自然段）告知学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一局部列举了哪些例子说明白太阳和我们的关系特别亲密，进展充分的说的训练，教师相机进展概括太阳我们的关系特别亲密表达在：万物生存、自然现象、杀菌力量方面。继

14、而从用关联词语“有了才”、“假如就”说明太阳和我们的关系特别亲密，过渡到“没有太阳，就没有我们这个漂亮得意世界”。总结全文。 3.有效拓展 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进展说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。 再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。教师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的学问四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的根底上得到写的训练和提高，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。 简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心

15、问题重点说明方法进展高效学习，其他语用、语法不作具体讲解， 二.课磨人 经过了本次精品课的磨课，我有不少的感受： 1.教学要落到实处， 2.语言要干脆，不要啰嗦， 3.不管什么文体的文本教学都要有激情，好玩，教师要热忱高涨，学生才能学得兴趣盎然。 语文教学反思7 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 语文园地四紧扣动物主线，安排了我的发觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学

16、生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓舞学生练习叙述，课后讲给别人听，进展语言积存。 在这节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么

17、方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存关于动物的成语，鼓励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后 让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联

18、系生活实际进展说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行

19、也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 语文教学反思8 草原是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。 一、 创设情景，熏陶感染 上课伊始，便播放草原的，让学生看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔

20、漂亮的大草原。学生在教师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程完毕，以一曲漂亮的草原我的歌来完毕今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。 二、 抓住重点语句感悟想象景美 这一环节充分表达以学生为主体，以读为本，以自主进展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动进展。 这篇构造清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮风光和受到蒙古族同胞热忱欢送的情景。在研读草原风光局部时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参加到教学过程的各个环节，调动学生的积极性

21、，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的力量的培育，加深对课文的理解，体会表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用比照的方法写出了草原的天的得意，漂亮；把写景物和感受严密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。 教师要发挥制造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联

22、系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进展描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式进展描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后教师准时赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解的感受：这种境地，即使人赞叹，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解为什么会有这样的感受，赞叹的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮忙学生体会赞叹的

23、是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，布满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是由于草原风光迷人，想坐下是由于眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。 三、 选精彩段落感悟人美 读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次局部重点表达。主要通过学生自学，小组沟通概括出仆人热忱好客表现在：迎客、相见、招待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是

24、培育学生的概括力量。在本节课教学中，这一点表达得不够明显。 主要问题： 1、 学生放手不够，有迁的迹象。 2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。 3、 其次局部处理的较仓促。 4、 教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。 5、 如何发挥学生的主体性，使全体学生都参加到课堂中，有待讨论。 语文教学反思9 秋游这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验。缺乏之处就是

25、学生读的还不够多，学生在感悟的时候不够深刻，让学生说的少。 课文的第一自然段总写了教师带着学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话，先整体感悟整篇课文的内容。学生能简洁的把话说完整，把句子表达清晰。 课文的其次、三自然段主要通过写景来展现秋天的美，在这两段，我通过播放图片和范读，让学生感受秋天，感受各种颜色。并在读和理解的过程中去思索与颜色有关的词语，如“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语，拓展了学生的词汇量，并用这些词语来说话，如：稻子黄了，像，这样也熬炼了学生说话的力量。在指导学生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说

26、话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比拟单一，教师没有准时加以引导。因此，我觉得在低年级，教师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的答复准时运用一些教学机灵。在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的颜色美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！ 课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，但是这句话让学生

27、说的有点少，我自己也没有完全给学生点透，可能有些同学没有完全把握。 我想，教师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的，这样上课也会更流畅，学生承受的时候才能更轻松，教师才能上好一节完善的课！ 语文教学反思10 望月是闻名作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是特别漂亮的，介绍的他的小外甥是非常得意的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。在教学中，如何指导学在理解文章内容的同时，激发他们喜爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望是一大难点。在详细的教学中，我实行了三条措施： 1.合理地安排教学过程。一是遵循的思路。课上我指导学生弄清事情的情节“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂

28、月古诗、争论月亮像什么）、“我”一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。指导他们先理解内容，再理解内在的意思。如其次段，先找出文章当中“我”与小外甥“交谈”什么，再考虑：可看出小外甥是一个怎么样的孩子。三是遵循学生熟悉事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。 2.努力地创设文章情境。“我”在甲板上赏月时的情境，是舒适的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧急而生动的。小外甥是自信的，“我”是镇静而骄傲的。小外甥表达“月亮像什么”时的情境，是生动好玩的。“我”的心情由骄傲变为“佩服”了。“我”一人梦想的情境，是清幽的，心情

29、是深远的。我上课时正确地把握了文章中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色大声读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮忙学生体会了的思想感情。 3.急躁地指导品读体会。在教学中急躁地指导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，理解小外甥的“机智”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，理解他的胆识把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“绽开梦想的翅膀”时，启发学生想象、争论。 语文教学反思11 语文学习有三大版块：一是根底，二是阅读，三是作文。这三块都要赐予以足够的重视。假如阅读与作文是个“大西瓜”，那么“根底”这个芝麻我们也要捡，它起着四两拨千金的作用。 随着秋季长期班的完毕，

30、各学校密考接近尾声。作为语文教师，我也好好地反思了一下同学们语文的学习状况。 现象 语文单科前十名中有六名同学来自品读行，我想的是还有四名同学呢，还有前20名、前100名、前300名中间有多少同学出自品读行呢，惋惜没有完全统计。 因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的圆满了。从参与过羊8考试的局部同学来看，在我们带着大家学习中，阅读与作文失分已经很少了，相反在根底题上失分许多，很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成绩还可以提升，而且这个空间还很大，提升速度还很快。 存在的问题 经过在品读行系统的学习，同学们的阅读与作文力量有大幅度地提高，有的尽管总分没有超过80分，可是阅读和作文仅扣几分

31、。问题出自哪里？ 比方说：有个题目考的就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个“罔”字的写法，这一个题就3分。这个字在平常上课时，我很重视，阅历告知我以前的同学会错，现在的同学同样会犯错。于是我具体地讲解这个字的构成，并让同学到黑板进展板书，让他们自己知道错误，并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够，一些平常的牛娃也自以为是，我也太高估他们的力量，认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可，不必深究。可从结果上看，羊8考试正由于这样的小问题，还有一批牛娃并没有突现出来。 再看下面这个题： 以下加点字的读音，与所给注音全都一样的一组是( )(2分) A.模m 榜样 模样 仿照 模本 B.蒙mn

32、g 蒙哄 蒙骗 蒙混 蒙昧 C.禁jn 禁令 禁锢 禁忌 禁受 D.尽jn 尽管 尽先 尽量 尽快 这是一道看似很简洁的多音字题，一个班六十几人大多项选择B项（正确选D）。其实蒙读“mng” 时释义有哄骗昏迷,眼发黑胡乱猜想。读“mng”时释义有：没有学问,愚昧遮盖起来受形容雨点细小姓同“艨”。这样不难看出B项正确读音应当是蒙mng哄、蒙mng骗、蒙 mng混、蒙 mng昧。假如没有弄懂字的意思，从平常语言入手肯定会出错。 我们每一次课堂上都有小测，都有诗词默写，不管是小升初还是初中，甚至是中考，都会考默写，可是每次能全对的同学一个班只有几个同学，甚至是全军覆没。 分析 从以上几个地方可以看到

33、，同学们的根底还是很薄弱，有的字不会写，有的诗不会背，还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了，结果提笔忘字，写错别字。现在我们做个小测验，大多数人都会背诗经里关雎里的名句“yo tio淑女，君子好逑”，那你会写拼音“yo tio”的这两个字么？ 语文的积存很重要。荀子说：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不从点滴积存，语文难以学好。 解决方法 学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要到达全部记住和会写的目的，要用多种方法对抗遗忘。全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到，这局部内容虽然简洁，但是简单被大家所无视。学习肯定要落脚点到动手上来，会写才叫做真正地把握了。

34、每个同学要预备一个错题集，将每次学习后消失的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面，这其实就是找到自己学问上的盲点了。平常多拿出看看，包括考试前也是重点复习的对象。用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学讨论说明：人们在学习后的其次天将会遗忘昨天学习的40%，而且最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的方法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，对于记忆的内容就根本稳定下来了。在语文学习中还有一个难点，那就是成语。从成语本身来讲并不难，难的是数量，数量浩大得让人瞠目结舌。这就需要预备一个积存本，每天抄写三个成语、

35、意思及例句，每天记三个，日积月累，一年后就可以记住常见的1000个成语了，始终到高中毕业这个积存本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后，就可以抄好词好句、好的开头与结尾了，这都将对阅读与作文有特别好的促进作用。博览群书，博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。上下五千年、讲给孩子的中国文学经典可以作为孩子翻开语文这扇门的钥匙，它涉及到领域很宽，内容也比拟集中。擅长使用工具书，推举大集结。 我们的每一次课都涵盖有语文的根底内容，以常见常考的词语为主，看似平淡其实是去粗取精，让孩子在拉网式的学习中找到重点，由于我们对学习要求要更精细与精准。 因而在今后的语文学习和教学中，我们会把阅读

36、与作文这个大“西瓜”与根底这个小“芝麻”都重视起来，从讲义内容到上课的细节，加强讨论，加强引导，以培育更多的牛娃。 语文教学反思12 口语交际 这次口语交际课可与本组课的学习、宽带网的活动结合起来进展，要从本组学习开头时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好预备。 可以创设好玩的情境，以激发学口语交际的兴趣。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“讲解员”。教师要引导好组内沟通的形式。“导游”或“讲解员”和“游客”之间可用多种方式进展沟通。教师要尽

37、可能地使每个学生都能参加，在双向、多向的互动中活泼思维，提高学生表达、倾听和应对的力量。 小组沟通后，教师可引导学生开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最正确导游”“最正确讲解员”“最正确游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。 在小组沟通、评价的根底上，教师可简洁总一下这次活动的状况。假如大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。 习作 这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际状况动身，自由选择

38、。可以将习作和口语交际严密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的预备。详细如何操作，教师可依据教学的实际状况来打算。在进展口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要到达“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。假如有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。绽开想象，把这个地方的景物或变化写清晰、详细。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。 我的发觉 这局部安排的内容是让学生发觉：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，熟悉到词的意义经常要结合语言环境来理解

39、。 在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟浅相对）”的意思。在其次个句子里的意思是指“距离开头的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）浅显，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。 在其次组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在弟(出自:.HNNscy.Com:语文园地教学反思)”二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，似乎把森林都包起来了。 教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发觉这些特点。教师还可再列

40、举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。 语文教学反思13 学完六个单韵母，开头学习声母bpmf。在四个声母之熟悉这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣深厚并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用 自己的大拇指和食指做出b和p的外形帮忙记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快

41、认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生根本上都把握得不错。 最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生观看bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及挨次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这

42、样，学生能很好地把握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不标准，现在订正起来比拟困难，需要个别指导。 不过，在教读音时，由于有局部孩子在学前班时已经学过，于是没有急躁听教师讲发音，在其他学生回答下列问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 课后再次对自己的课堂进展反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比方在比照bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像播送，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应当进展一下更精确的引导。另外，对bp的读音

43、指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比拟bp，这样学生区分得可能会更清楚。 总之，阅历尚浅，仍需努力！ 语文教学反思14 在本课中，我采纳抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，进展合抱负象。使学生进一步领悟到仆人公美妙心灵，学生的主体地位得到了表达。 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。 一、突出主体，注意层次 突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参加，全程参加，力求让学生

44、“自主学习，自俗学习，得意学习”，注意层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学12节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 二、语言和精神统一观 教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也没有脱离内容搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来，教师在解读课文的过程中，讨论“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文

45、，从文中进一步体会“暖和”指什么?“舒适”指什么?此时，学生的答复中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使学生深刻地熟悉到穷人虽穷但心不穷。这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。 三、朗读训练，读出共性 语文课程标准中说：“阅读是学生的共性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，敬重学生对文本的共性化解读。” 穷人的教学中，教师努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，竞赛读，评读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕

46、丈夫回来，要读得特别紧急，有的说怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧教学中教师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶治，教师在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化。 敬重共性就是敬重生命，在阅读教学中，构建富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 语文教学反思15 小学二年级数学教学反思，是教师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的阅历教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简洁的运算有了肯定的熟悉。而且这个年纪的孩子对数学也最简单培育出兴趣，教师在授课过程中应准时依据反应信息，对小学二年级数学教学反思。我们供应的小学二年级上全套教材视频，信任会给您在二年级数学教学反思上肯定的帮忙。 始终以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级教师进展如下反思： 一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观看、争论，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么？进一步强化求平均数和平均分的区分与联系。让学生清晰的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的