语文教案模板汇编6篇.docx

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1、 语文教案模板汇编6篇语文教案 篇1 一、导入新课 昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今日我们来详细了解这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水。 二、精读其次节，体会感情。 1自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻

2、地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都观察江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。） （2）感悟表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比拟，体会描写的形象性和对漓江水的宠爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 1.中体会详细形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句比照读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深

3、刻的印象。 （3）（）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌； 漓江的水很清，还可以观察江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句比照读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解比照写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清表达挨次，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

4、三、学法迁移，自学课文第三节。 1.小结学法。 刚刚，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字：读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注意学法的迁移。） 3.朗读竞赛。 要求：把感受到的美读出来 读给一个教师或同学听 记住他们对你朗读的评价。 4. 谈谈值得学习的写法。 (比照；抓住特点详细地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。） 四、读写结合，延长课外。 1.其实，同学们也巡游过

5、许多名胜。让学生沟通所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。 2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写。 五、课堂小结。 六、作业：背诵第2、3自然段。 七、安全教育：文明休息，进餐。二次备课 板书设计 课后反思朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描

6、绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情

7、境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 语文教案 篇2 学习目标 1、同学相互沟通自己身边值得鄙视的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。 2、写自己鄙视的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。 3、发觉引号的不同用法。 4、积存描写精神意志的词语。 5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读力量。 课前预备 1、访问自己身边最值得鄙视的人，进展观看或记录，为口语交际和习作做好预备。 2、成语故事。第一课时 口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们熟悉了一个个闪耀着精神光芒的人，有十七世纪执著追求

8、真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们鄙视和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得鄙视的人。 小组沟通 1、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出鄙视之情。 2、拿出自己课前所做的观看记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3、在小组内轮番说说自己身边最鄙视的人。 4、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家鄙视和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。 5、各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮忙把事例说得清晰详细。 全班沟通 1

9、、各组代表轮番说，劝班同学进展评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出鄙视之情；二是评价表达时是否态度大方，声音洪亮。情感浑厚。 2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以承受同学和教师建议，重说某一局部，也可以椐理力争，说得真实自然。 3、引导学生把自己最鄙视的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把观看记录和人物照片等材料合理安排在报上。 其次、三课时 激发习作兴趣 上节课，通过口语交际我们熟悉了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本我们鄙视的人班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作要求，通过

10、任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。 精彩回忆 1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的局部。 2、回忆在全班沟通是，被教师和同学们赞扬的同学是怎么说的。 习作 1、学生试写，教师巡察，了解状况，个别指导。 2、根据要求写完后要仔细修改。 评议 1、把自己认为好的地方做上记号。 2、与组内同学相互习作，写几句评语。3、 再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。 第四课时我的发觉 1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2、想一想三句话中的引号有什么作用。 3、翻阅类似的课文找出类似

11、句子说说你的发觉。 4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、自读成语，要求读得正确。 2、你发觉这些成语有什么特点？ 3、自选一个成语说说它的意思。 4、开展读的竞赛，熟记这些成语。 阅读 1、自由阅读，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。 2、指名朗读。 3、沟通读后的启发，练习造句。 语文教案 篇3 学习目标： 1.读读背背描写自然景物的对联。 2.阅读大理三塔。 3.口语交际。 4.习作 课时安排：6课时 学习过程： 第一课时 一、学习对联 1、教师简介祖国古老文化对联。 2、学生自由诵读对联。 3、教师也许介绍对联的内容。 4、学

12、生练习背诵对联。 二、阅读短文 1、学生自由朗读短文，了解大意，找出文中不懂的地方，做上记号。 2、争论： 这篇短文介绍的是什么地方的漂亮风光?(介绍的是云南的大理三塔的地理位置，和它四周的美丽环境，具体介绍了大理三塔的壮丽景象。) 短文有几个自然段?每个自然段是什么意思? 3、教师指导、小结： 第一自然段，大理三塔的地理位置。 其次自然段，大塔的样子。(大塔的样子写得最具体，可分三层来理解：一写大塔的名称和它的大小。二写它的总体形态美。三写了它的详细构造。) 第三自然段，两座小塔的样子。 第四自然段，大理三塔的价值。(这一段最终的排比句表达的意思特别全面深刻。) 4.引导学生分段。大家看，这

13、四个自然段中，那些自然段意思比拟接近，可以归为一段?段意怎么归纳? 5.教师小结：(其次三自然段的意思比拟接近，可以归为一段：介绍大理三塔的样子。) 6.学生背诵自己喜爱的段落。 7.朗读指导。 其次课时 口语交际 一、 学生自读题目要求。 1.给学生简介什么是导游。 2.你们情愿当导游吗?情愿把大家带到你的家乡看看吗? 3.那么你预备怎么样向大家介绍你的家乡呢? 二、 学生争论。 1.你的家乡在哪里?怎么走? 2.你的家乡有些什么名胜、风景?或者有些什么好玩的地方? 3.这些地方有什么特点?说出来给大家听听。 三、学生同桌互说自己的家乡。 四、 请两三个同学向全班同学介绍自己的家乡。 1.大

14、家留意听，看别人是怎么介绍的。 2.听的时候可以随时举手提出问题，让导游解答。 五、 教师小结。 今日我们当了一回导游，向大家介绍了自己的家乡，将来我们还要学会向别人介绍我们湖北，介绍我们中国。向世界各地的朋友介绍我们的祖国。这就需要我们了解自己的祖国，了解她的历史、现在和将来。需要我们具有广博的学问，需要我们具有一流的表达力量，那样才能把我们的祖国介绍给世界，介绍给将来。要到达这样的水平，我们现在应当怎么办呢?(好好学习祖国的语言文字，训练自己的说话水平。) 六、 请大家回家把我们学校介绍给你的爸爸、妈妈。 第三课时 作文指导 一、 提出学习任务 1、大家自读作文要求。看看这次作文确定的范围

15、是什么，要求我们写什么地方，什么时间，什么类型的内容。 2、小组争论自己的理解状况。 二、 依据自己观看到的校园内或别处的景物读题目要求，使学生初步了解作文内容。 三、再读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求? 1、出示作文要求 (1) 写校园内(或别处)的一处景物， (2) 按肯定的挨次记叙，内容详细，可以参加丰富的想象。 (3) 写好后修改。(用上修改符号) 2、逐条争论分析 3、大家看一看：我们的校园里有那些景点可以写? 如：教学楼，大操场，小花园等。 大家思索一下，你预备选取哪里的景物来写?这个景点可以分为几点来写? 4、沟通启发，拓宽思路。 自由沟通，说说自己预备写什么，怎样写

16、。 5、你预备重点写什么? 6、请两个同学说说自己的材料及思路。 第四课时 学生作文，教师巡察。 第五、六课时 作文讲评： 语文教案 篇4 教材版本：自编教材 教学年级：小学五年级 教学目标： 1、通过本课学习，使学生熟悉插图的形式美感。 2、加强绘画根底学问和根本技能训练，训练学生用线、用色的造型力量，培育学生的想像力和制造力。 教学重点难点： 重点：学习画插图的根本方法。 难点：如何依据文章内容组织插图画面。 教学工具： 教具：课件、范画、纸张、彩色笔、钢笔等。 学具：纸张、彩色笔、学生人手一张有文章内容无插图的小报。 教学过程： 一、组织教学 二、导入 1、我请大家一起来看一段录相。 （

17、放录相观赏） 2、师：同学们，这些报纸设计得怎么样？美丽在哪？（请学生答复） 小结：象这些插附在文章旁的小画，我们称之为插图。 （课件观赏附有插图的童话、作文、诗、儿歌） 3、师：给文章进展插图有什么好处呢？（请学生答复） 小结：学生答复后，说明插图一般是用插页方式对文章内容作形象的说明，以加强作品的感染力，美丽的插图，不仅能吸引读者，还给读者留下深刻的印象。 4、师：刚刚你们在录相中看到的几个小朋友是一所学校的美术小编辑，他们正在给自己设计的手抄报进展插图呢，你们想不想也象他们那样做个小美编呀？好，那么今日我们大家也来露一手，给小报插图。（板书课题：给小报插图） 三：新授 1、师：在给小报进

18、展插图之前，同学们有什么问题要提出来？ （引导学生解决如何进展插图） 2、师：抓住学生提出的问题或教师提出如何给一篇文章插图？出示一篇文章让学生通阅读，相互争论如何为之进展插图。 （学生答复后，师依据学生说的来示范插图，投影展现。） （教师总结并板书。） 四：学生作业 1、课件出示：提出学习要求 、请你为阳光小学完成阳光小报的插图。 、插图时可以用上铅笔、钢笔或是彩色笔。 、完成以后，请在“小美编”一栏处写上你的名字。 、在绘画过程中，大家依据小报中文章内容不同的特点，可运用写实或变形、夸大的手法进展插图创作。 2、学生作画、放音乐。 3、师巡回辅导 五、展现、评价（投影展现学生作品） 1自评

19、：你能给大家介绍一下你设计的小报吗？你是依据什么来创作这一幅插图的？ 2互评：说说你最比拟喜爱哪一张插图，为什么？ 六、拓展 同学们，一篇文章或故事与我们的”美术相结合，文中有画，画中有文，相辅相成，引人入胜。下课后，请同学们回去把今日的这张小报连续完成，我已和你们的教师说好了，等你们完成后交给他，评出最精彩的小美编，还准备把好的作品拿来展览呢！在作画过程中，除了用钢笔、彩色笔进展绘画，还可以用不同的工具进展作画，如水彩、油画棒等，还可以用上各种电脑软件来画插图。我盼望同学们在课后多动手、多尝试，教师信任，精彩的小美编肯定会在你们中间产生。 语文教案 篇5 教学目标 1。领悟“父母之爱子，则为

20、之计深远”的积极意义。 2。体会本文超群、雄辩的讽谏技巧。 3。理解和归纳重点词语的意义和用法。 4。背诵课文。 5。培育学生依据语境推断文言实词词义的力量。 教学重点 1。理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。 2。归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。 教学难点 1培育学生依据语境推断文言实词词义的力量。 2领悟本文超群、雄辩的讽谏技巧。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 教学要点 1。介绍故事背景 2。反复阅读课文，疏通文意，理清思路。 教学步骤 导语 每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，

21、谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今日，我们就学习选自战国策的历史散文触龙说赵太后。 一、介绍故事背景 触龙说赵太后属战国策。赵策。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担当“左师”职务。赵太后则是赫赫出名的赵威后。说起赵威后的赫赫出名，在战国策。齐策里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最终才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵威后从今威严八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却

22、过于溺爱，甚至蛮不讲理。触龙就此点奇妙地说服了赵太后。 触龙说赵太后这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动乱担心，国力大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽同意出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必需派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，触龙又是怎样奇妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们认真阅读课

23、文。 （放录音，学生整体感知课文） 二、指导自读 1。初读课文，读准字音 （指导学生借助书下解释和词典扫清文字障碍） 2。再读课文，疏通文意 （学生齐读课文后用1015分钟时间结合课文下面解释疏通文意） 3。三读课文，指导诵读，理清思路 第一自然段 诵读指导： 本段为表达语气，要读得平缓、清楚。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不愿，大臣强谏”句中的“强”读为qing，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。 （指明一学生读，教师作指正，然后学生齐读） 提问：第一自然段，寥

24、寥几笔，交待了什么？ 明确：交待了故事发生的缘由。“赵太后新用事，秦急攻之”一句点明赵国危在旦夕。赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大臣的强谏，太后的不愿，拉开了这个故事的序幕。 其次自然段 （齐读课文） 诵读指导： “左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧急气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。 1。此段中，赵太后言语不多，开头“太后盛气而揖之”，最终“太后之色少解”。心态的变化溢于答复之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。 2。触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机灵，他的沉着不迫都寓于其温柔、亲切的拉家常的言语之中，读时要留意。 3。“

25、日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。 （教师范读，学生齐读） 提问：对这段貌似娓娓闲谈话家常的对话，你是如何理解的？ 明确：此段貌似闲谈，实际上是触龙奇妙地说服赵太后的第一步。“盛气而揖之”说明太后的思想上有预备，既使你是身居高位的老臣，照样让你过不去。可触龙却采纳“缓冲法”，见面后，只字不提“令长安君为质”之事。而是诉自己的病苦，问太后起居，在叙寒问暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，为进谏制造了有利的条件。 第三自然段 （让一名朗读根底好的同学读，然后作指导） 诵读指导： 1。“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没

26、死以闻”要读得坚决可信。 2。“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。 3。“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。 4。此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。 （学生齐读，男女声分角色读） 提问：敌对心情渐渐消逝，紧急气氛趋于缓和，触龙为何还不提“以长安君为质”之事，而提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”呢？ 明确：触龙提及少子舒祺之事，不仅撤除了赵太后心中的戒备，而且使她在爱子的问

27、题上引起共鸣。这是触龙说服赵太后的其次步。 提问：触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后，又是如何进一步引水入渠的？ 明确：借太后的爱子之情，避实就虚地将燕后与长安君作比拟，顺势引出了“父母之爱子，则为之计深远”的观点，如此的旁敲侧击，最终使太后心悦诚服。这是说服赵太后关键的一步。 （学生齐读，尝试背诵） 第四自然段 诵读指导 本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。 文意简析： 本段写触龙借赵侯和各国诸侯的子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的错误，最终使赵太后转变了态度，同意长安君质于齐。 （学生齐读全文） 三、布置作业 1。背诵第三自

28、然段 2。完成课后练习二、三题。 其次课时 教学要点 1。学生就文中难解词句质疑，师生共同解难。 2。梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。 教学步骤 一、检查复习 1。检查背诵状况（采纳集体背诵和抽查两种方式） 2。资料显示（投影或多媒体） 小结：触龙说赵太后一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最终交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓奇妙言辞中栩栩如生。 二、学生质疑，师生共同解难 （放录音，学生再次整体感知课文，边听边在有疑之处画线） 学生提问：“日食饮得无衰乎”句中的“

29、得无”该如何理解？ 明确：“日食饮得无衰乎？”句是古汉语得固定句式。“得无”与语气词“乎”组成“得无乎”的句式。此句式表示对某种状况的推想。“得无”可译为：“该不会”或“唯恐是”。例如“日食饮得无衰乎？”应译为：您每天的饮食该不会削减吧？ 又例：“得无教我猎虫所耶？”（聊斋志异。促织）应译为：唯恐是向我示意捕获蟋蟀的地方吧。 学生提问：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？”句应如何理解？ 明确：“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“，名词作动词。此句应译为：从这一辈往上推到三代

30、以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？ 三、梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。 （学生结合课后练习二题，再借助古汉语词典加以梳理） 语文教案 篇6 教学目标： 1.熟悉“阔” “矗”等13个生字。会写：申 匹等10个生字。 2.读正确 、读流利，背诵自己喜爱的局部，感受北京的漂亮和巨大变化。 3.培育学生喜爱祖国首都的感情。 重点难点： 识记生字和有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、 出示课件，一张中国行政图，谁能找出北京在哪儿？ 2、一名同学指出后，教师简介北京概况。 二、读课文，感知课文内容 1、 同学们，下面我们一起去感受北

31、京的漂亮和巨大的变化。 2、 多媒体放画面和录音。学生观赏。 3、 自由的课文，把自己的感受说一说，自由发表建议。 三、再读课文，自学生字 1、 学生再读课文，把生字画出来，把字音读准。 2、 师出示课件（本课中的字词，先自由读，再指名读） 四、指导朗读，感受景美 1、 播发北京的画面，教师朗读课文。 2、 争论：你看到了什么？ 最想去北京哪个地方？ 3、 把你最想去的地方读一读，师指导。 4、 自由朗读课文后，指名朗读，师生评议。 课后把你收集到的资料在比一比栏中展评。修改意见 其次课时 一、复习回忆 1、 摘苹果嬉戏：学生认读苹果上的生字。谁情愿当教师领同学们读？ 小教师当的真不错，谁还想

32、当？ 2、 下面让我们开起识字的小火车来和这些词语朋友打个招呼吧。 3、 小火车起来，轰隆轰隆开起来火车头就是你 4、 这列小火车已经顺当到达终点了，我们再来开动一辆小火车，火车头就是你，火车已经安全到 5、 达终点站了。词语朋友和同学们玩的很快乐，但生字宝宝可不愿意了，我们抓紧把它们也请出来吧 6、 出示课后练习题，读读记记。 7、 分段接力读课文，看谁读的好。 二、引导观看，书写生字 1、 观看本课中的生字，它们中哪些可以做朋友，（同偏旁的） 2、 观看田字格中字的位置，先描红，再仿写，看谁写的棒。 3、 学生在练习本上写，教师巡回指导。 4、 展现学生的习字本，评出“小小书法家” 三、朗读课文，指导背诵 1、 读一读自己喜爱的局部。 2、抓住关键词，把你喜爱的局部背诵下来。 四、扩展活动 在搜集到的北京名胜古迹的图片上，写出景点的名称。