语文小学三年级教案.doc

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1、 语文小学三年级教案 教学目标： 认知目标 1、会认会读生字。把握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语; 2、读懂课文内容。 力量目标 通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用力量; 情感目标 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学重、难点： 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗

2、中描绘的是什么美景?(读、沟通、板书：荷花) 师：(出示荷花国画的课件)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花!那，你对荷花了解多少呢? 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗?谁第一个来? 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好!) 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1、过渡揭题 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过

3、荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花(读题) 2、检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生) 评价：很好!(课前是该仔细预习!多读课文也是一种特别好的预习方法。) 3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗? 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读! (协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词) 学习生字词(课件出示生字词) 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好? 4、(激发竞争意识读书)他读得这么好，就没有人能超过他? 师：这么多的同学都想读?教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读) (学生初

4、谈感受) 三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景)同学们，你们好像看到了什么?(学生沟通各自想象出的画面) 师：(课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来观赏一番吧!看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了!是啊，真美! 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读

5、课文) (指导理解内容，手势演示)师：同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花? 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的?同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧!(指名试)师背诵句子 生：(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。 师：评价你们真聪慧! (教导理解“一朵有一朵的姿态”)同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗? 师：(教导想象)一池的荷花还会有哪些姿势呢?请依据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述) 生评价：哇!这么多的荷花，真是各有各的姿势! 2、词语积存(指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容?)生：千姿百态(相机板书)

6、 3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受!(自由读、指名读) 4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子) 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起!”什么意思? 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么?觉得怎么样? 小组争论解疑。是啊!这画家的本事(可真了不起!)这画家是谁? 师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢? 指导读好这句话。 小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的! 四、学习

7、第四、五自然段。 1、深入情境(出示课件)师：荷花真美!让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻) 课件(画面配教师的动情朗读)“我突然觉得自己我是在看荷花呢!” 2、(学生变换角色描述)师：(请学生坐下)同学们，你现在变成谁了?看到或仿佛看到了什么? (说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙) 3、小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花! 师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段! 五、回归全文，升华感情，丰富积存。 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣

8、陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花!字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱!(见机处理：指导学生读书) (学生运用课前积存的诗文赞美荷花)同学们，课前你们还积存了很多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗? 六、布置作业。 师：同学们，课后请你们 1、连续阅读积存赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学! 教学体会： 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注

9、意激发学生自主创新的学习乐观性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 一、尽可能表达新的课程标准。 这一节课中虽不能全面表达新的教学理念，但是已有些尝试及表达。留心课中细节，就会发觉这节课正努力从以下几个方面来表达新的课程标准 1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的仆人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。 综观这一节课，我们不难发觉其中有很多表达学生认知循序渐进，逐级上升的点。比方：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂;再次是读好;最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。 2、表达学生学

10、习的自主性 新课程标准还明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比拟适度的。学生说荷花的姿势三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿势”。 再比方作业的设计：“假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学!”这些都充分表达了学生的自主性。 3、重视学生对语言文字的领悟 新课程标准还明

11、确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。” 记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要;一认为不要;对此，我们也还曾发生了一些可喜的争辩。最终还是认为该用，究竟那是学生共性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊!这一切正表达了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。” 学生在闭目观赏的同时，经受了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不

12、同的积存，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅表达了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一举两得!语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。” 4、重视指导学生把握 恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代训练家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方

13、法”。回忆这一节课，我们会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习!多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题” 5、重视课内外的语言积存。 新的语文教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积存，在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积存，又有课中语言文字的学习积存，在教师的辅导下，学生进展了广泛的阅读积存。 6、表达自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，对于疑难问题的解决

14、便是借助小组合作学习的形式完成的。 二、以美的情境打动学生，感染学生。 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方：配乐范读，创设并引学生入情境。(师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景)“同学们，你们好像看到了什么?”深入情境(出示课件)“荷花真美!让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们!”(停顿片刻) (学生变换角色描述)这些情境地创设明显大大优化了教学，节省了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积存语言文字。 三、课件美化了语文课堂。 好的课能到处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是表

15、达这样的目标的。新的课越来越多地得益于美丽的课件的帮助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾消失了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调协作都表达了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国美丽的语言文字奠定了一个良好的艺术气氛。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。 语文小学三年级教案2 教学目标 1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“严肃申明”、“细心设计”、“世界一流”等词语的意思。 2、取自己喜爱的方式正确、流利地朗读课文。 3、体会小泽征尔坚信自己的正确推断、不畏的精神。

16、教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要信任自己，敢于做出正确的推断。 教学难点：了解小泽征尔考虑一再的详细内容是什么，以及他为什么能做出果敢的推断。 一、视频导入，提醒课题。 1、导语：同学们，你们听过交响乐吗?今日上课教师就给大家带来了一段奇妙的交响乐。(出示视频) 2、设计语言：视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。 3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问? 二、初读感知，复习新词。 1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好!，(虽然同

17、学们的问题还有些浅薄，但是没关系，由于“问号是开启任何一门科学的钥匙”。)那么，围绕乐谱错了，毕竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简洁的话说一说课文主要讲了一件什么事?) 2、读准字音。 目的附和桂冠和谐夺魁 全神贯注考虑一再严肃声明 3、课文主要讲了一件什么事? (主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，坚决地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事) 三、细读课文，质疑解惑。 (一)学习其次、三自然段。 导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛

18、的前三名的决赛，正是由于这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这究竟是一场怎样的竞赛呢? 1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 指名读，评价。指导读重点词语。 从这些词语中你体会到了这是一场什么样的竞赛?假如让你参与这样的竞赛，你的心情会怎样? 出示：这是一场x的竞赛，假如我参与这样的竞赛，心情会x。 (世界一流、紧急、剧烈)带着你所理解到的心情再读。 能参与这样世界一流竞赛的人肯定要具备什么样的条件?(板书：精彩的音乐才华。) 小泽征尔来到欧洲参与指挥大赛，可不是来紧急的。“聚精会神”是什么意思?从这个词

19、语中你体会有到小泽征尔有着怎样的幻想?带着自己的理解再读。 (二)学习第四自然段。 1、导语：小泽征尔就是在这样的竞赛中，带着自己的幻想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激扬，那样的流畅。突然，小泽征尔发觉了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了!当他将这个发觉说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的? 出示：现场的作曲家和评委都严肃声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。 “严肃声明”是什么意思? 当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说?(指导严肃声明应当脸带严厉，声音确定。) 出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，全部评委和作曲家严肃声明：“

20、x。” 导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的严肃声明，小泽征尔又是怎样表现的呢? 出示：“面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑一再，坚信自己的推断是正确的，于是大吼一声：“不!肯定是乐谱错了!” 读，他评。引导学生再这样读。是什么意思?结合生活实际谈一谈。 小泽征尔考虑一再。你有什么样的疑问?(为什么考虑一再?考虑什么?) 我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑一再? 在这样的状况下，假如你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?(究竟是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?) 是啊!究竟是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进展考虑推断。 小泽征尔以世界一流指挥家

21、的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 演奏中，小泽征尔突然发觉乐曲中消失了不和谐的地方。开头，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。 结合上述内容争论完成填空。 不是x的错，由于x;不是x的错，由于x; 因此肯定是x错了 那么由此小泽征尔做出了他考虑一再的正确推断，(板书：正确的推断) 是什么?出示两句话“不，肯定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感慨号的读法。) 、在小泽征尔考虑一再的时候，现场的观众会怎样呢?现场的观众会说：“x” 导语：面对的质疑，面对观众的疑心，小

22、泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢? 出示：面对的质疑，面对观众的称赞，小泽征尔心里想：“x。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读! 导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出严肃的语气和小泽征尔的自信) 从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕、坚持正确推断、有自信) (三)学习第五自然段。 1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热闹的掌声，庆贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。 2、读出缘由。 3、出

23、示：由于他们认为：只有坚持正确推断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔信任自己而又不附和们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。” 4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的推断，大赛夺魁了吗? 5、假如你就是竞赛的评委之一，除了为这位坚持自己推断的指挥家热闹鼓掌之外，你还想对他说些什么呢?假如我是竞赛的评委，我会对小泽征尔说：“x。”带着对小泽征尔的赞许再读。 6、另外两个选手也发觉了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?假如你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠，我想说x。带着这种感受再读。 “只

24、有坚持正确推断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 7、总结：是啊，小泽征尔除了他精彩的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的推断，不依附们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。 四、总结全文 1、课文学到现在，看一看我们之前提过的问题是不是都解决了?回忆问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。 2、再一次面对这位儒雅而宏大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈假如你遇到类似的状况你预备怎么做? 3、出示格言(有关信念的格言)”。 4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确推断、自信、不依附的高尚的人格魅力制服了世界。让我们带着崇敬再

25、读题目“不!是乐谱错了 5、让我们再次观赏一下小泽征尔精彩的指挥艺术。(出示视频) 五、作业设计、 1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。 2、阅读科学家的问题，想一想这两篇文章有什么共同点? 语文小学三年级教案3 1、教学要求 一、通过看图和学文，理解课文内容，激起门生对生存的热爱之情。 二、在教导观察丹青时，培育门生观察和想象本事。 三、学会本课生字新词，理解“阵势”“当心”“干脆”“聚精会神”等词语。能用“赏识”与“津津有味”造句。 四、实习有情感地诵读课文。 2、教学重点 一、理解课文其次自然段，即文中对小守门员的描述。 二、培育门生的观察与想象力。 3、教学预备 教学挂图或幻灯 4、教学

26、时候： 3课时。 5、教学进程 第一课时 1、揭露课题 一、开导发言：班上哪些同砚爱看足球赛?哪些同砚爱踢足球?你准当的守门员? 二、今日，咱们学习第一课小足球赛。 2、教导观察丹青 一、出示挂图，请同砚们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。 (图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员瞩目火线，1些小观众和一名叔叔在看球赛。) 二、教导观察次序。依据这幅图的特色，咱们可按甚么次序来观察呢?(整幅图可按从人到景的次序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的次序来观察。) 三、教导观事小守门员和候补守门员。 对小守门员咱们可从哪些方面来观察?(可从他的穿着、神志。动作等方面来观察。) 请同

27、砚们从衣看、动作、神志等方面过细观察，说说小守门员的模样。 (在观察进程中引诱门生注意小守门员严阵以侍的神志，聚精会神盯着火线的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。) 观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神志。 四、教导观察观众。 在赛场一侧旁观竞赛的共有几个人?(共有八人) 先观察图上左边5位观众的动作、表情，说说他们的模样有甚么差异。 再观察图上右边三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有甚么差异。 五、教导观察配景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进展足球竞赛? (从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。) 六、小结。 适才咱们依

28、照从总体到部份、从人物到景物、从首要人物到次要人物的次序观察丹青，熟悉了图意。 3、范读课文 适才，咱们同砚观察并说了图意，那末课文又是怎么样描写丹青的呢?情同砚看着图听教师把课文诵读1遍。 4、教导分段，概括段落主旨 一、请同砚门轻声读课文，想一想每一个自然段讲了甚么。 二、看看课文中哪一个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想一想全文可以分为几段，怎样分? 商讨归纳。 第一段(第一自然段：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了许多观众。 其次段(其次自然段)：讲小守门员和候补守门员的模样。 第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔旁观球赛的状况。 三、指名分段诵读。 5、学习生字。 注意提示门

29、生“欣”是前鼻音，注意教导“磕”和套”的写法，区分“惕”与”赐”字音和字形的异同点。 6、功课 抄写词语i诵读课文 其次课时 1、指名分段诵读课文 2、看图，学习第一段 一、看看第一段共有几句话?每句话讲了甚么? 二、看图，说说为何课文中说“这块旷地真是赛足球的好处所”?“又”字说明晰甚么?(申明孩子们常来这儿踢球，他们爱好踢球这项活。) 三、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小mm和途经的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎么样?(竞赛必定严峻、猛烈、精彩。) 四、齐读第一段。 3、看图，学习其次段 一、指名读其次段。 二、比照课文看图，看看这一段描述了图中的哪两小我，他们各有甚么特色?重点

30、写了谁? 三、学习写小守门员的两句话。 这两句离别从哪些方面写了小守门员?(从神志、动作两方面来写的， 哪些词语写了小守门员的神志，比照图，说说“当心”瞩目”“绝不在乎”是什么意思?(“当心”指对可能发生的损害情形维持敏锐的感觉，时候注意着。“瞩目”就是注意地看。”绝不在乎”就是涓滴不放在心上j从这里咱们可以看出这是一个怎么样的守门员?(警觉性高、意志刚毅的守门员，) 小守门员的动作是怎么样的?如许的姿式说明晰甚么?(说明晰小守门员是一名合格的守门员。)为何要说“真正的守门员都是如许的”?(这是对小守门员的称颂。) 看着图用自己的后描写小守门员的动作、神志。 四、学习写候补守门员的两句活。 比

31、照图读其次段的后两句，说说候补守门员有甚么特色?(摩拳擦掌，急迫地想上场一显身手。) 五、齐读其次段。 4、看图，学习第三段 一、指名诵读三至五自然段。 二、学习第三自然段。 默读第三自然段，离别用“”和”画出写到的观众和描述他们动作、神志的词语。 结合图文，理解有关词语。 “干脆”要是换个词可用甚么?(爽性)看图中谁人搂着小弟弟的红领中，说说“聚精会神”的意思?(形容留意力高度集中)”时势”在这里指甚么?(措球赛情形)观察图上白狗的模样，说说“闭目养神”是一种甚么模样?(闭着眼睛，疗养精神) 从观众的动作，神志咱们可以看出甚么?(竞赛很猛烈，观众对赛场上的情形特殊很是关切。) 三、学习第四自

32、然段。 默读，画出写到的观众及描述他们神志的同语，“不相干”是什么意思?(不要紧)齐读这一自然段。 四.学习第五自然段。 默读画出描述大个子叔叔神志的同语，看图说说“律津有味。的意思?(很感兴趣，看着孩子们精彩的竞赛，大个予叔叔会想些甚么呢?(回想自己小时候踢球的情形，想到来日诰日的足球运动等) 五、齐读三至五自然段。 第三课时 1、实习诵读课文 2、学习写作法子 一、文中描述了画面上这么多人，但有没有给人相通的感觉以没有相通感? 二、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面自身，哪些是写的的遐想?如许将看到的和想到的结合起来写有甚么优点? 三.小结，课文在对画面进展过细观察的根底上，按从主到次

33、的次序，捉住人物特色，同时又适量开展遐想，将画面上的人物写活了。 3、完成“思考实习”三 4、创设情境，进展片断实习 一、下面咱们学习课文描述人物动作，神志的法子写教师的动作、神志，要求写出特色。 二、教师演出进教室上课或讲解某一题目的情境让门生观察。 三、商讨描写次序。 四、分步演出并描写。 五、已将描写内容写下来。 语文小学三年级教案4 教学目标 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3.学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和

34、谐相处的意识。 教学重点 学习的观看挨次和观看方法，体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的。 教学难点 体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教具预备 生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 教学过程 预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的局部，并登记不懂的地方。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜爱鸟吗?都喜爱那些鸟?今日我们再来熟悉一位新朋友翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。) 2.你对这种鸟有哪些了解?(沟通资料) 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠

35、鸟的什么特点?从中你体会到了什么? 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wi gn 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锋利 蹬开 一刺眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有消失翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? 板书 ： 颜色艳丽或漂亮 、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的颜色艳丽、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。) 2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样

36、?你能像课文中那样为大家介绍一下吗? (1)重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比拟的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比拟一下，觉得哪个写得更好一些。 (2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 (3)带着刚刚的体会把这一段美美地读出来。 3.总结：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的挨次，言之有序地描写的。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。 六、作业 1.练写生字。 2.有挨次的观看一种动物或植物

37、，并做记录。 其次课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第一自然段。 2.齐背第一段。假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比拟适宜? 二、学习课文内容 过渡语：看来，翠鸟漂亮的形状的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景? 1.自学其次自然段，出示自学要求： (1)默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点? (2)画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。 (1)抓住“疾飞”、“一刺眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”

38、这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。 (2)练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。 (3)从那些词语看出翠鸟的机智?读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。 (4)试着背一背。 三、学习课文最终两段 1.课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了和小朋友对翠鸟的宠爱之情。找一找哪些句子能表达和小朋友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。 2.学生找句子并有感情地朗读。 四、回忆全文 课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写那么美那么得意的? 教师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点; 2.认真观看，按肯定挨次写; 3.运用比方、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：(任选一题) a) 用

39、连续的动词写几句话。 b) 仿照翠鸟写写自己喜爱的小动物。 六、课外实践： 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 板书设计 翠 鸟 形状： 颜色艳丽 小巧玲珑 疾飞一刺眼 动作： 蹬开像箭一样叼起贴着 只有还还 语文小学三年级教案5 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写8个生字，稳固强调左右构造的字的书写方法。 2、熟读课文，了解本课的也许意思，学习概括文章的主要内容，把握文章的挨次。 3、体会父亲和儿子不同的心理变化，感受孩子们的天真和制造力。 教学重点：把握对文章整体内容的概括。 第一课时 一、导入 同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习切错的苹果。 二、初读课文，领

40、会大意 讲了一个什么故事? 三、边读边画，学习生字 错：交叉错落有致错综简单 屉：屉帽一屉馒头抽屉 惯：惯例惯性娇生惯养 拦：拦击拦路拦腰 核：杏核核武器核查核对核心 彻：彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟 印：印象印花印泥 三、指导书写 请学生先观看，再示范，后书写。 其次课时 一、谈话导入 同学们，你们切过苹果吗?在小组内切切看，看你们一共有多少种切法? 这节课我们连续学习课文。 二、深入理解课文 1、请同学们自由读课文，思索：这课文主要写了什么? 2、读课文，找找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的? 3、谁情愿读课文的第一自然段，说说儿子为什么要切苹果? 4、“显示显示”一词能不能换个词来说? 5、从这个词可以看出儿子怎么样? 6、找出儿子说得话并用浪线画出来，然后再练习读一读。 你从爸爸的话中读懂了什么? 7、同桌之间练读儿子和爸爸的对话。 8、这时，爸爸看到儿子说的那颗星星了吗?同学们自由读第5自然段。 9、练习读课文的最终一段。 三、 说一说，你有没有这样类似的经受。 四、作业设计写词语。 爸爸习惯 切错的苹果 儿子制造 语文小学三年级教案