课文《安塞腰鼓》的教案.doc

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1、 课文安塞腰鼓的教案教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更

2、有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的”内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以朗读一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法： 1、诵读2、想象3、研讨 教学预备： 利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：一方水土养一方人，一方山水有一方风情，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气

3、的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着

4、一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为天下第一鼓的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美： 1、为什

5、么说多水的江南，打不得这样的腰鼓？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，

6、终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命力气