课文火烧云教学设计5篇.docx

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1、 课文火烧云教学设计5篇课文火烧云优秀教学设计篇1 【教材分析】 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。 【设计理念】 火烧云一课写了晚饭后火烧云从消失到消逝过程中颜色和外形的变化。我依据本单元的单元导读要求重点在于“留意积存材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮忙学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，从而激发学生喜爱自然，观看自然的兴趣。

2、 【教学目标】 、熟悉个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 【教学重难点】 体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 【教具预备】 火烧云相关资料介绍。 【课时安排】 课时。 【教学设计】 一、激趣导入、提醒课题 、嬉戏导入： 进展汉字加笔画组成新字嬉戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书： 、火烧云 学生齐读课题。 、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的

3、作用！并积存和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生答复后学生齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。 假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个局部？ 、选择自己喜爱的局部进展精读，要求：

4、 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决以下问题： 地面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的外形有那些变化，你觉得还会有什么外形？火烧云的外形按（ ）（ ）（ ）三步挨次介绍的？ 、汇报展现，深入感悟： 地面景物的变化、使人心情感动，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的外形按“消失什么是什么样变模糊了”的挨次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 、引导学生回忆全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和外形的变化，有挨次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 、选择自己最喜爱的局部

5、进展背诵，教师指导。 、课后作业： 在组特长背诵自己喜爱的局部； 连续查阅有关火烧云的资料。 【板书设计】 天空 （）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （）变化 （动态） 外形 多 快 奇 （） 下去了 【教学反思】 火烧云是一篇美丽的写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中表达学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，确实有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上

6、过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校局部教师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进展教学，可以淡化其余局部。 、条件允许下，可参加图片让学生观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古教师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王教师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读表达了层层推动、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了

7、大家的建议后，我也端详了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进展教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御力量还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点局部的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学力量。 课文火烧云优秀教学设计篇2 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度

8、看：全文构造完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对学生进展美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的力量。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。 其次段写火烧云的颜色、外形在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学

9、生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢快，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与外形的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白变化快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生

10、动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云外形千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆忙，来无踪去无影的特点。 最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云沉迷的情感。课

11、文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾照应，使全文构造严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢快与美妙，沉迷与憧憬。 这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与幽默，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤

12、彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色变化许多。 3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” 这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正由于如此，所以火烧云的外形是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发

13、生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 局部词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，布满。脸上布满了笑容。课文指喂猪的老头儿观察自己的两头小白猪变成小金猪，那种快乐喜悦的样子。 恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。 火烧云：日出或日落时消失的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。 其次大段（36自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云外形变化快、变化多。 第三大段（第7自然段）讲一

14、会儿火烧云下去了。 课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是黄昏时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和外形的变化。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮忙学生分段。 2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体会的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析） 二、教学要求 1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、外形的变化，培育学生的想象力，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 2.学习课文分段的方法。 3.学习本课生

15、字新词。 4.朗读课文，背诵局部指定课文。 三、教学前预备 幻灯片4张 自制幻灯卡片2张 四、教学时间 （一）课时安排三课时 （二）课时内容安排 第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。 其次课时：分析理解内容。 第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。 五、教案（其次课时） （一）课时 教学要求： 1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生喜爱生活，喜爱大自然的情趣。 2.培育学生的想象力量及口头作文力量。 3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。 （二）课前预备： 幻灯片4张 幻灯卡片2张 板书设计 六、教学提示 1.教学中可使用幻灯片，帮忙学生理解内容，进展学生想象力量。 2.本课文

16、质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮忙学生理解课文内容，朗读可以体会的情感，朗读可以进展思想教育。在熟读的根底上指导背诵。 3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写严密联系起来。 课文火烧云优秀教学设计篇3 一、谈话导入 1说说看完图片后的感受。 师导语：我们的地球母亲是个漂亮而布满生气的星球，它有雄伟的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山） 2假如一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给

17、她？（美）这节课教师就和你们一起去熟悉地球母亲的女儿火烧云，你们情愿吗？ 二、精读课文 （一）勾画说读，识云“美” 1上节课，我们初步感受了火烧云的漂亮，这节课我们一起来沟通，好吗？ 出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。 2学生自主学习 3沟通 （二）品读赏析，读“云”美。 学习一二自然段 重点环节预设： 1天上的火烧云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 a抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思索火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“始终”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。 b在充分理解，感知的根底

18、上，提出哪一个词用得好。使学生的留意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。 （三）品读赏析，读“云”变。 学习三六自然段 重点环节预设 1颜色 a颜色多 “红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。 b颜色变化快 引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。 c火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？ 2外形变化 a从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云外形变化的层次：消失样子变化消逝

19、。 引导学生体会火烧云外形变化多、变化快的特点深入理解文本。 b你能不能用一个四个字的词来概括火烧云外形变化多、快？ （瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异） c由扶到放，看云说话。（视频展现各种各样的火烧云） 天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？ （四）、品读赏析，读“云”去。 学习第七自然段 重点环节预设： 1恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？ 2孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。 3教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发觉。同学们，教师信任你们有一双火眼睛睛，只要你擅长

20、观看，你就会发觉大自然里会有更多的美。 三、课外延长，学问积存。 1选择喜爱的段落背诵。 2写一写自己看到的漂亮的云。 3画一画自己看到火烧云，并配讲解词。 4抄一抄文中的好词佳句。 5读一读课外书中写景的文章。 （第一、二项作业必做，后三项作业中选一项） 兴趣是一切学习的源泉。通过嬉戏猜字，引起学生的兴趣。 生活即是语文，使学生明白生活到处皆语文，并养成积存的习惯。 字词是学习文章的最根本内容，扫除文字障碍学习课文的根底 分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有胜利的喜悦 注意学生合作力量的培育，又培育了学生倾听的力量。 语文教学要表达语文学科工具性的特点。 带着问

21、题默读思索是培育学生自学力量的重要方法。 培育学生的概括力量以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得仔细，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。 不动笔墨不读书，潜移默化培育学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品尝、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现颜色的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。 促使学生将学过的学问整理、归纳，熬炼了概括力量，使学生的思维有了肯定的条理性，深刻性。 既教给学生学习的方法，培育自学的习惯，又克制了课堂上不

22、分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。 借助教学重点培育学生的想像力和语言表达力量，在详细的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。 激起学生对课文内容的兴趣，又翻开了学生的视野，使学生明白大自然的奇妙，激发学生观看大自然、喜爱大自然的情感。 不同程度的孩子选择不同的作业，敬重学生学习的主体地位。 课文火烧云优秀教学设计篇4 教学目标： 1.读准字音，读通课文。 2.通过读课文，理解对火烧云颜色、形态的描写，想象火烧云绚丽的颜色和多变的形态，学习描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写话。 3.背诵自己喜爱的段落。 教学重点： 理解对火烧云颜色、形态的描写，想象火烧云绚丽的颜色

23、和多变的形态。 教学难点：学习描写火烧云的方法，并能用这种方法练习说话、写话。 教学时间：1课时 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、图片创设情境 1.今日教师给大家带来了一组美丽的图片，请看：（课件出示配乐的火烧云图片） 2.问：图片上是什么？看了图片你想说点什么？（指名说） 3.提醒课题：孩子们，今日我们将学习我国闻名女作家萧红的文章火烧云，这是一篇比图片还美的散文。（板书课题）齐读课题。 二、读通课文，整体感知 （一）请同学们选择自己喜爱的方式读课文，完成学习任务一：同桌合作探讨：课文是从哪些方面写火烧云的。 （二）组织沟通： 1.课文从哪些方面写火烧云的？（指名23人说）预设：课文从

24、颜色、外形两个方面写火烧云的。 2.相机引导朗读： （1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？（指名说）给大家读读。 （2）你从哪些自然段读出了火烧云的外形？（指名说）给大家读读。 三、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美 （一）四人小组组内接读课文，完成学习任务二：找出自己喜爱的自然段，用“”画出来，小组成员沟通：为什么你最喜爱这个自然段？（在学生自学过程中教师巡察，相机记录各小组的精彩处，以便汇报时有侧重地点小组汇报） （二）小组汇报。 预设： 1.生喜爱第一自然段。先让生说为什么喜爱，再引导读，读出自己的喜爱，然后引导说“五个变化”，感受霞光带来的颜色美，体会霞光带给人们的愉悦心情。最

25、终带着理解再读。 2.生喜爱其次自然段。先让生说为什么喜爱，生可能说“烧”字用得好，可能说比方句用得好，在此根底上引导学生读、感受。 3.生喜爱第三自然段。先让生说为什么喜爱，生可能会说四个“一会儿”，可能会说表示颜色的词语，在此根底上引导学生读，读出自己的喜爱。（相机板书：颜色美）然后引导想象：火烧云可能还有哪些颜色？练习说话。 4.生喜爱第四、五、六自然段。先让生说为什么喜爱，生可能会说把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”，很生动。（相机板书：形态美） （1）引导读第四自然段，说说在这个自然段中写到“这时候天空消失了什么？是什么样子的？发生了什么变化？最终怎么消逝的？”让学生自己发觉写法。

26、（2）迁移：自读五、六自然段，说说这两个段和第四段在写法上有没有一样的特点。让学生自己总结出写法：消失样子变化消逝。根据这种构造指导诵读，边读边想象火烧云的形态。 （3）练习说话：除了写的马、狗、狮子，想象火烧云可能还会变成什么，用四、五、六自然段的写法练习说一段话。 5生可能还会说第七自然段（假如没人说就相机引导），生读，说体会，并引导发觉课文最终一句话和课文开头第一句话的关系（首尾照应）。 四、小结拓展 （一）小结：火烧云下去了，虽然它消失的时间很短，但是萧红却用如此漂亮的文章让这精彩瞬间成为永恒。能写得这么美都源于她平常留心观看、仔细积存素材。其实，只要留心观看，你会发觉我们身边也有火烧

27、云这样奇怪的景观，请看：（课件展现黔西地方特色景观：六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片，边展现边讲解，激起学生兴趣） （二）我观察好多同学不停地说“哇”，看来都被震撼了。其实我们身边的奇怪景观还远不止这些，它们还等着你们去发觉，请大家登记拓展任务，用发觉的眼睛去查找吧！ 拓展任务：观看一处我们四周的奇怪景观，运用本单元学到的写景的方法，写一段关于这处景观奇怪之处的短文。 建议：想把短文写得美丽，要多读优秀作品，多积存美丽语言，因此你可以选择自己喜爱的局部背下来，课余读萧红的作品集呼兰河传。 课例分析：略读课文一般都安排在单元的最终或者

28、精读课文的后面，这样的安排目的很明确：它是学生自读自悟、提升独立阅读力量的实践时机，是联系课内外阅读的工具，既如此，过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简，力求“一课一得”。 从课例火烧云看“精读”与“略读”教学目标的转变：人教版中火烧云作为略读课文放在第七册，关于教学目标教师用书中这样描述： 1熟悉5个生字。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 浙教版中将火烧云作为精读课文安排在第十册，关于教学目标教师用书中这样描述： 1.学会本课的14个生字。能正确读写以下词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶

29、狠、庙门、蹲着、威猛、冷静、恍惚、揉眼睛、偏偏。 2.有感情地朗读课文，会补充提纲，按提纲背诵课文。 3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和外形是怎样变化的。 4.学习认真观看、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长观看的习惯。 从“目标1”的比照中我们发觉，略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文，一般状况下只要求学生“熟悉生字”。从“目标2”的比照解读以及精读课文“目标4”的表述中，我们不难发觉，精读课文更关注学生学习方法的习得，而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此，我们在略读教学中应当把更多的时间和空间还给学生，让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。 课文火烧云优秀教学设计

30、篇5 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 同学们，日出或日落时；天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。 （2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一局部内容的意思。 2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学状况（反应） 1指读课文。（正音） 2按

31、提纲沟通： 什么是火烧云？ 课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、外形）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （霞光是火烧云的一个方面） 每一局部段意：（l段）霞光照到地上的情景。 （23段）讲火烧云颜色的变化。 （47段）讲火烧云外形的变化。 五、小结 课文详细描绘了火烧云颜色和外形的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随便谈，如条理、写法等等） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 其次课时 一、谈话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组争论、全班汇报沟通的形式连续深入理解课文。 出示自学提纲 1课文集中写了火烧云变

32、化的哪两方面？ 2逐段阅读，看看是怎样详细写了霞光、颜色、外形的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、外形） 三、抓住重点，深入理解课文内容 1快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ （明确：课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 2指导阅读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只答复出黄昏时的火烧云不准确，应依据旁边走来个乘凉的人答复出夏天黄昏时的火烧云。 （2）课文哪里写了火烧云的变化多

33、、变化快？是怎样写的？ 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。 （3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求全都，符合要求即可。板书：五光十色变化特别 （4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。 3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文 提问：我们是怎样学习霞光一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写颜色变化局部内容。学习时先分小组争论，然后全班沟通，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 争论后全班汇报沟通： 先讲了什么？（先讲火烧云从西

34、烧到东，似乎是天空着了火。强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语： 天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 这里的烧可以换成什么字？比拟一下为什么在这里用烧字？ 可以用红字代替，但用烧字更为精确。缘由：（l）与文题照顾；（2）烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；（3）假如用红和红通通重复；（4）和后面着了火照应。 感情朗读，认真品尝用词的精确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的变化多、变化快。 最终讲了什么？ 对说也说不出来，见也没见过的颜色让学生学习上面

35、带有比方性的表颜色的词语说一说，如茄子紫。 用一个词语概括（板书：颜色斑斓，变幻莫测） 感情朗读，留意语调的轻快流畅。 4引导领悟写外形变化的内容。 是怎样写火烧云外形的变化多，变化快的？ （把火烧云想像成各种动物，先写它消失，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云外形的变化） 师：一会儿，天空消失 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云外形的变化多，变化快。 5齐读最终一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的缘由，体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的奇妙无比。 6总结、扩展。 （1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：喜爱大自然） 为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见） 归纳总结： 平常留意观看积存。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想像。 用词精确，表达合理。 四、布置作业 1背诵课文。 2学习写法，写一种自然风光。