语文课海燕教学设计范文（5篇）.docx

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1、 语文课海燕教学设计范文（5篇）语文课海燕教学设计1 【学习目标】 、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。 、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解的创作意图。 、能学习本文的写法，托物寓意。 【教学重点】 感受海燕形象，体会作品的深刻内涵。 【教学难点】 理解文中的象征意义。 【教学过程】 一、师生互动，短信导入 、师生互说新年最欢乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松， 教师启发学生说出寓意：祝福大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样欢乐活泼的人，做一个象青松一样坚韧执着的人。 、导入新课，提醒课题。

2、 二、初读读准读顺 、教师启发朗读。明确朗读要求：读精确，读流利。 、学生自由诵读。 、教师巡回指导。 三、选读感受形象 、感受海燕活动的环境气氛： 请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。 要求：快速筛选信息，精确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测） 学生筛选语句并朗读。 争论沟通，学生朗读所筛选句子。 你能用一个词语概括所感受到的海面景象？ 、初步感受海燕形象： 身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。 教师出示例如，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕英勇、自信、乐观的形象。 学

3、生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。 班内沟通。各小组以自己喜爱的方式（齐读、推举读等形式）朗读，学生互评。 学生以“我读出了这是_的海燕”说说自己感受到的海燕形象。 、深入体会海燕精神的珍贵： 比拟风平浪静中的海燕图和暴风雨降临前的海燕图，你更观赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？ 争论沟通，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕英勇无畏、乐观、坚决的品行。 请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。 学生畅言，教师评价。 你能否选择一个最喜爱的句子或段落读出你对海燕的这种感情？ 学生有感情地读。师生互评总结。 四、悟读探究寓意 、通过朗读，信任你对本文也有了肯定的感悟。这篇文章展

4、现了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首感动人心的赞歌。可或许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。 、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。 、本文具有剧烈的革命颜色，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发觉吗？ 、学生争论沟通。教师适当点拨。 五、听读读出感情 、理解了本文的象征意义，信任大家再次朗读肯定能读得更有激情。下面，请先观赏名家的朗读录音。 明确听读要求：留意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的缺乏之处。 、学生选择自己喜爱的方式听读：或轻声跟读，或悄悄听读，或边读

5、边做标记。 、学生沟通听读感受。 、美丽的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领会诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用擅长发觉美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。 、学生齐读描写海燕的一个片段。 、教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积存，读出情，读出美。 六、续写短信 、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！盼望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样英勇、自信、乐观。 、学生运用托物寓意的方法向自己的教师、同学等赠写短信祝语。 七、布置作业 、结合课文内容，发挥合抱负像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话

6、。要求生动形象，感情鲜亮，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。 、课外荐读：郑振铎海燕；席慕容燕子。 语文课海燕教学设计2 【教学目的】 1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。 2、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。 3、品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度。 【教学设想】 反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品尝精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上沟通。 【课前预备】 1、高尔基的资料。 2、海燕

7、写作的时代背景。 3、关于高尔基海燕的其他资料。 4、课件。 【教学步骤】 第一课时 教学内容 了解根本常识，朗读并整体感知课文。 教学步骤 一、导入 我们读了巴金日、月两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情感？（由日、月这寻常的事物激起的心灵之声，表达为了追求光明不惜牺牲自我的宏大情怀，） 阅读写景状物的散文（散文诗），要透过文学去捕获作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。今日，我们把视角投向高尔基的海燕，去感受在特定历史时代的激情。 二、课前预备状况检查及沟通 1、。 2、关于海燕的写作背景及其他资料。 3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读： 要求：

8、读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。留意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。） 2、指名朗读： 方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。 3、听录音带朗读： 静听感受； 随录音朗读； 仿照朗读。 方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、仿照朗读，相互评价，观看画面过程中增加感受，正确朗读。 4、齐声朗读： （把握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。） 四、探讨感知 1、教师引导设疑： 联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思索： 作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点

9、？ 你是从方框提示中哪句话看出来的？ 2、师生互动探讨： 海燕是一个什么样的形象？通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？ 归结板书（字幕显示）： 海燕，一种擅长搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是威猛顽强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括） 以海燕擅长搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热闹欢呼马上降临的革命风暴，热忱歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎清楚的情感态度。 五、练习与研讨 1、字音词义，常识积存，朗读感受。 2、问题研讨： 课文标题是海燕，作

10、品中为什么还写到其他几种海鸟？ 假如说海燕象征威猛顽强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应当有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 其次课时 教学内容 学习课文象征、衬托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。 教学步骤 一、上课时问题研讨沟通 （对学生沟通发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中观赏作品，熟悉并理解象征、比照等手法。） 二、朗读感受，思索探讨 1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。 2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面： 用文段中的词句概述这些海鸟在暴

11、风雨降临之前的种种丑态； 为什么要描写这些海鸟？ 3、扫瞄阅读，探讨文中其他事物的象征意义： 教师小结板书（字幕投影）： 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气概。 暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。 4、把海燕摆到特定的自然环境中进展描写，试举例说说这些描写的作用。 学生探讨后教师小结；衬托。 象征、衬托、比照等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生观赏）。 三、精要文段阅读理解 1、朗读暴风雨降临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，详细说说你对这些描写的理解。 2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从

12、表达方式、作品语言方面观赏。） 四、教师小结 1、布满激情的描绘间接抒情； 2、饱含激情的谈论直接抒情。 描写谈论结合，热忱歌颂像海燕一样威猛顽强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。 五、课文总结 1、内容 2、艺术特色 六、拓展延长 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题，拟写一篇发言稿在班上沟通。 语文课海燕教学设计3 教学目标 1、朗读课文，体会其深刻的内涵。 2、理解象征，比照等手法在文中的运用。 3、品尝文章的语言。 4、感受海燕自信、乐观、英勇的品质和积极的人生态度。 设计思想 1、通过有感情地朗读，让

13、学生感悟作品的内涵及海燕形象。 2、创设自主学习探究情境，让学生能积极参加课堂，培育积极的人生态度。 教学重难点 1、象征手法的理解。 2、作品的内涵及海燕形象的典型性。 教学过程 课前自主预习： 1、搜寻高尔基的有关资料。 2、读文自主扫清文字障碍。 一、开门见山，直接引入 课下要求大家搜寻了关于高尔基的一些资料，今日我们就学习他的散文诗海燕。 二、介绍，了解背景 生沟通材料后，师归结（投影）。 1、介绍 马克西姆高尔基（18681936）原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个宏大代表。二十世纪初，他的闻名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的大

14、学。 高尔基以海燕（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参与彼得堡示、威游、行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热忱歌颂人民群众的革命斗争。海风咆哮，阴云覆盖，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。 2、写作背景 这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气概，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热忱地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者及资产阶级自由派的.丑恶嘴脸，就写下了海燕。 三、感情朗读，初步感知 1、播放配乐朗读，生听读。 2、生自由

15、朗读仿照，体会情感。 3、指生朗读，生生评价，师适时指导。 4、生读自己喜爱的段落，读完后并说明喜爱的缘由。 四、自读分析，感受形象 1、请给文章加一个副标题，应当怎样加？ （英勇的斗士，革命的先驱，成功的预言家，无畏的革命者等） 2、通过几幅画面来呈现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？ 五、本课小结，课下思索 本文通过暴风雨降临的三幅画面，塑造了一个英勇，高敖，自信，坚韧的海燕形象，这既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画，气概磅礴，感情激越，给人以力气。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 语文课海燕教学设计4 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课

16、文。 2、在朗读的根底上感知海燕的形象。 3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。 教学设想： 海燕既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我依据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中呈现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。 教学过程： 一、导入 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会答复“惧怕”、“隐藏”等）

17、但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。今日我们就来看看这英勇的海燕。（板书课题和） 二、走进，了解写作背景 1、由学生先说，教师小结。 2、出示两张简介和写作背景的幻灯片。 三、听读，感知海燕形象。 1、配乐朗读。 2、学生听后思索：假设在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？ 句式是“_的海燕。” 四、析读，领悟海燕形象。 1、课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。 2、分析三幅画面，领悟海燕形象。 依据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。 师生共同分析，板书如下： 画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨勇敢无畏、乐观豪迈的海燕 画面一：召唤暴风雨 五、美读，体验海燕形

18、象。 1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按以下步骤练习朗读。（媒体投影） 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满和圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意表达散文诗的抒情性。 2、推举学生进展配乐朗读全诗。 六、拓展，领悟海燕形象。 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风

19、雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学沟通自己的想法。 语文课海燕教学设计5 教学目标： 1、初步了解及课文的写作背景，整体感知课文 2、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用 3、品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度 教学重点： 分析海燕的形象和精神 教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用 教学方法： 自主、合作、探究 课时安排 1课时 教学过程 一、检查预习，导入新课 （屏显）读准以下加点字的注音 傲岸（o）呻吟（yn）翡翠（fi） 掠起（1）困乏（f）曲折（yn） 二、我与文本沟通 1、师范读课文 海燕既是一首颜色鲜亮的抒情诗，

20、又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画，文笔粗暴，气概磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要留意体会，朗读语速不行太快，虽感情起伏而定，要有激情 2、感受形象，体会情感 （1）这是一只海燕，表现了怎样的情感态度？ （2）课文写了哪几幅画面？海燕各有怎样的表现？ 把海燕的活动放置海面上暴风雨降临的典型环境中，以此来衬托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗心情愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢快，热切地迎接新生；当暴风雨靠近，海燕在风吼雷鸣中飘舞着，欢乐着，号叫着；当暴风雨马上爆发时，海燕预示着暴风雨马上降临，鼓舞人们积极行动起来。 海燕

21、是强健威猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种擅长搏击暴风雨的海鸟，是威猛顽强、乐观自信，富于献身精神的形象。 三、我与沟通 （一）学习比照及作用 1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨降临之前的种种丑态；并思索为什么要描写这些海鸟？ 比照衬托出海燕无比勇敢、乐观的形象 2、对这些鸟怀有怎样的思想感情？ 鄙视，摒弃 （二）学习象征意义 1、走近，了解写作背景： （屏显）高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气概，目睹了沙皇政府镇压学生运

22、动的残暴罪行他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。 2、（屏显）象征是一种艺术表现手法，它依据事物之间的某种联系，借助于某一详细事物的形象（象征体），来说明某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）象征能够使不简单或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“详细”，使思想更加形象、可感，极大地增加了作品的艺术表现离和感染力。 3、争论课文中各种事物的象征内容 海燕（无产阶级革命的先驱者） 暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争） 大海（俄国广阔的革命群众） 风、云、雷、电（沙皇的统治势力） 海

23、鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客） 四、我与同学沟通 1、再读课文，找出自己喜爱的语句赏析 2、联系社会生活：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启发？ （把握形象，绽开联想、想象，然后作出有条理的分析同学们可以依据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可） 五、课堂小结 面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是英勇地迎接挑战它威猛顽强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信念搏击“暴风雨”它是“成功的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应当像海燕那样英勇地面对困难，布满自信，顽强威猛地和困难作斗争，这样就肯定能克制困难，取得最终的成功。