课文母鸡教学设计范文课文《母鸡》教学设计(九篇).docx

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1、 课文母鸡教学设计范文课文母鸡教学设计(九篇)精选课文母鸡教学设计范文(精)一 教育学生关爱小动物，体会到信任能制造出美妙的境地。 学问教育： 领悟课文是怎样详细表达“信任，往往制造出美妙的境地”的意思。 力量培育： 有感情地朗读课文。 教学内容： 领悟课文是怎样详细表达“信任，往往制造出美妙的境地”的意思。 学习重难点： 体会到信任能制造出美妙的境地。 教具预备： 录音机 教学过程： 一、导入： 同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍宝鸟吗？是啊！得意的珍宝鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的冯骥更是感受颇深。 二、课文 1、请你快速扫瞄课文从课文中找到他有感而发的那

2、句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。 （1）关爱与敬重是信任的根底 （2）拥有信任才会产生动物与人和谐相处的好玩而感人的情景。 2、可见信任是很重要的，今日我们连续学习课文，看看和珍宝鸟的雏儿是怎样彼此信任，制造出这样美妙的境地的呢？ a、小组学习：自由选择读的方式 划批 沟通 选择汇报方式 a在渐渐的接触中越来越亲近 （1）笼子四周活动 （2）屋里飞来飞去（“我”不管他） 落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框 指导读：真好玩！我想来读一读 （3）书桌（不损害它 蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，照旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚） 指导读：那个组情愿读，评

3、读 （4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬） b听了别人的发言你有没有什么新的启发和问题？ b、多么得意的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和敬重与他的爸爸妈妈渐渐熟识了，同时也赢得了它的信任，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容绽开想象，给他们配讲解词吗？你可以把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 两个人相互说，配乐表述 3、课文读到这，我们好像被这动物与人和谐相处好玩而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信任制造出的这种美妙的境地。 三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜爱的句子读一读，并说说你为什么喜爱？ 四、人的生存空间应当有动物

4、们的一方天地，这不仅会使动物欢乐生活，而且也会给我们带来幸福和欢乐。让我们和动物一齐来享受“信任”为我们制造的美妙境地吧。 板书：珍宝鸟 给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键 “学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在肯定程度上只是一种共性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的学问。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进展优化，使学习活动卓有成效。例珍宝鸟的教学片段： 师：（出示珍宝鸟和我渐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，绽开想象，给它们配讲解词吗？你可以

5、把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 生：（有选择地说） 师：学完课文找出你感兴趣的，喜爱的句子多读几遍。 生：（有选择地读） 整堂课中我不断地制造各种时机让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在肯定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习时机和学习胜利的可能性大大增加。 精选课文母鸡教学设计范文(精)二 、把握重要文言词语，懂得赋的特点。 2、感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点及本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。 3、熟悉封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的缘由及

6、作本赋借古讽喻的目的。 采纳文本研习的方法 2课时 一、作家作品与时代背景 1、背景 阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”本赋外表上写秦因营造阿房宫，挥霍奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在奉劝敬宗李湛，不行淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 2、解题 “阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。 这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演化的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它消失于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、

7、律赋、文赋各个阶段。 关于赋的特点文心雕龙-诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。 3、 杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的阿房宫赋就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有樊川文集二十卷，外集一卷，别集一卷。 二、根底积存 1、识记字词 缦回（）椒

8、兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（） 迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（） 囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（） 在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（） 2、对以下各句中词的解释，不正确的一项为哪一项( ) a、廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。 b、辘辘远听，杳不知其所之也杳：遥远。 c、一肌一容，尽态极妍妍：漂亮。 d、后人哀之而不鉴之鉴：以为借鉴。 3、对以下句中划线词，推断正确的一项为哪一项( ) 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 缦立远视，而望幸焉 架梁之椽，多于机上之工女 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎 a、用法一样，用法不同。 b、用法不同，用法一样。 c、

9、用法不同，用法不同。 d、用法一样，用法一样。 4、以下句中划线的词，与现代汉语一样的一项为哪一项( ) a、一日之内，一宫之间，而气候不齐b、瓦缝参差，多于周身之帛缕 c、一旦不能有，输来其间 d、燕、赵之保藏，韩、魏之经营 5、以下句中划线词活用状况不同的项是( ) a、于其身也，则耻师焉b、襟三江而带五湖 c、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 d、秦人不暇自哀，而后人哀之 6、翻译以下句子。 （1）廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。 _ （2）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 _ 三、活动设计： 结合注解利用工具书疏通全文，并整理出重点字词，同时将疑点划出，以备质疑。

10、 1、古今异义 走钩心斗角气候落可怜经营精英 2、一词多义 一使爱取之焉而夫 3、词类活用 北西腰缦蜂房水涡辇龙虹鼎玉金珠铛石珠砾朝夜炬族尽鉴保藏经营暖冷一 4、文言句式 推断句宾语前置句介词构造后置句被动句省略句 5、固定句式 奈何嗟乎足以 精选课文母鸡教学设计范文(精)三 学习目标 1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。培育学生自主阅读的力量。 教学过程 一、初读课文，质疑 1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，教师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？

11、2、带着这两个问题自己大声去读读课文。 3、解答问题并板书。（引导学生从人物、大事、结果等方面概括写人记事文章主要内容） 二、带着问题，再读课文 1、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了也许的了解，那么你观察了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有） 2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。仔细默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。 学生沟通自己划出来的局部，并说明缘由，大致应包括以下内容： （1）他先是一愣，继之眼睛一亮 “一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？ （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到

12、什么？ （3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “他”为什么“急了”？ （4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 小结：同学们真会读书，发觉这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可） （5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ 3、从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。 三、拓展延长，动手练笔 1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一

13、刻会想些什么呢？ 2、请发挥你的想象，把它写下来。 3、沟通小练笔内容。 精选课文母鸡教学设计范文(精)四 纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。 教学这篇课文，我反复琢磨了很多遍。如何设计教学进展了充分的预备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比拟透的。 主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化?纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用?这些问题引导孩子

14、们细读课文。 在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计(如摘苹果放进纸船、苹果给教师、同学们说静静话)，让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢快共苦痛。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的局部，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。 但课堂总是布满了圆满啊!在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略固然受教师敏感度和阅历度的影响，我在这方面

15、明显是欠缺的。 有许多地方不太抱负，引起了我的思索。 1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台。 2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展现一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开。读的高潮掀起处的不是许多。教学中假如一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩!以后的教学中我将力争做到。 3、课堂上我对孩子们鼓励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱教师赐予他成绩的确定。鼓励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。 精选课文母鸡教学设计范文(精)五 今日，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写

16、景散文荷花。课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。 一、朗读感悟，体会美丽的语言 本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美丽，布满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过实行多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的根底上，读得津津有味，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 二、抓住留白，指导想象说话 这节课我觉得最胜利的地方就是利

17、用课文的留白进展写话指导，学生的答复出乎我的意料。 1.对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进展了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛_。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生气勃勃，布满灵气。学生的答复非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想观赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展现自己漂亮的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新奇的空气.学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。 2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，

18、告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么?提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的答复：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过：“教育，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境地，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟

19、酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。 精选课文母鸡教学设计范文(精)六 今日我说课的内容是人教版六年级十二册第三组11课草船借箭，这篇课文是一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文构造严谨，故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成局部，它

20、滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算。 3、总结出草船借箭胜利的缘由。 4、从故事中详细的人和事中得到启发，体会我们祖国悠久的历史和绚烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜亮的人物形象，从而体

21、验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点工程和课文的特点，设计富有思索价值的重点工程，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。 课前收集的有关三国演义的人物、歇后语、故事 课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。语文素养是学生学好其他课程

22、的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育阶段的重要地位。”课标对语文课程的定位可以概括为：“两个根底，一个重要”。由此我确定的教学指导思想是：以学生为主体，让学生做仆人的学生观；坚持文道统一，重视方法指导的教学观；革新、开放的大语文教育观。 随着课改的深入，现在我们常常说的一句话是“要进展有效的课堂教学”。因此在平常的课堂教学中，我始终在悄悄的思索：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 精选课

23、文母鸡教学设计范文(精)七 教学目标： 1、学问目标：阅读课文，研读在沙漠中心的险恶境况和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。 2、力量目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。 3、情感态度价值观：体会生命的意义，培育敢于面对挫折和失败的顽强意志与品质； 教学重点：体会的心理变化过程，品尝重点语句的含义，学习积极、乐观的生活态度。 教学难点：熟悉探险的真正意义，体会生命的价值。 教学过程： 一、导入揭题： 1、提及沙漠，或许你立刻会想到荒芜之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假设你身陷如此绝境，你会做何

24、感想？今日，让我们将时间回转到上个世纪30年月，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员-圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行-在沙漠中心。 2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他经常把自己的飞行体验，对生活的喜爱，对生命的思索写入作品。人们评价他有飞行员的士气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。代表作有夜航、空军飞行员、小王子、人类的大地等。 二、出示目标 1、把握本课生字词，能正确朗读课文； 2、研读在沙漠中心的险恶境况和心理变化过程； 3、熟悉探险的真正意义，体会生命的价值。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词） 1、叙述

25、：为了实现以上目标，我们首先得专心朗读课文。朗读最根本的要求是读准字音，把握节奏。要把握好节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。 2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。 3、学生纠错，正音释词。 学生可能读错和难以理解的字词： 四、其次次“先学后教”（二读课文，分析人物境况和内心） 1、出示自学指导：自由朗读课文，思索下面的问题： a、当时和同伴置身沙漠，遭受了哪些困难境况？实行了哪些应对方法？有何生理反响？请找出相应的语句仔

26、细体会。 b、我的心情又经受了怎样的变化？找出表达心路历程的句子加以领悟。 2、学生先自主学习，然后小组争论。 3、师生沟通评议，抓住重点词句，分析人物境况和内心。 a、困难境况：干渴、风大、严寒 我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。 沙漠夜晚的低温柔严峻的缺水使感到严寒难耐，死亡的危急更让感到无望，这是所面临的危急的真实写照。 “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” 运用比方和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和的感受，语气并不沉重，反而有些幽默，表现了镇静乐观的精神。 b、应对方法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体 c、生理反响：产生幻影、感到

27、疲乏、呼吸困难 d、心路历程：苦痛、无望、安静、乐观 苦痛（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。） 无望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜爱像奴隶那样忍受鞭打） 安静（一种超越任何盼望的安静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的苦恼我们和大自然的力气斗智斗勇） 理解：我们期盼拂晓就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福地，我们在群星中查找自己的真理。 珍贵的露水在拂晓才有，拂晓代表着生的盼望，所以说期盼拂晓就像农人期盼布满盼望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以说期盼中途站就像期盼福地。这两句话表达了对生命的喜爱。“群星”代表大自然，“在

28、群星中查找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话表达了对自己的追求的骄傲。 乐观（工作中，我是幸福的我没有一点圆满我终于是咆哮过海风我知道自己喜爱什么，那就是生命我们应当连续走下去） 理解：我没有一点儿圆满。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很寻常。不过，我终于是呼吸过海风了。 认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。 五、第三次“先学后教”（三读课文，总结拓展） 1、出示自学指导：再读课文，想一想是怎样理解探险的意义的？你认为是个怎样的人？他我们从中应当学会什么？ 2、学生先自主学习，然后小组争论。 3、师生沟通评议。

29、 （1）认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的士气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。 （2）是个喜爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；喜爱人类，富有责任感的人。 4、拓展延长 依据下面供应的材料，绽开辩论。 材料：2023年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭受雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有许多人开头思索大学生登山的意义。你怎么对待这件事？ 5、课堂小结 即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏暖和的心灯！只要心还亮着，世界就是光明的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不

30、旁观，如同傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，如同心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时间荏苒，执着地一路欢歌。 六、布置作业： 1、整理课堂笔记，积存文中美丽的词句。 2、运专心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“竞赛受伤时的我”写一段话。 精选课文母鸡教学设计范文(精)八 以学生为主体，敬重学生的个人体验。本着提出问题探究问题解决问题的方案，让学生全员参加，全程参加。在此过程中培育学生的语感，加强朗读并进展语言文字的积存，增加学生的环保意识。 1、连续练习用比拟快的速度阅读课文： 2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟

31、壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 3、培育学生搜集处理信息的力量和创新力量。 4、了解文章所运用的写作方法。 通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 教学预备：课件学生搜集有关环境遭到破坏的资料 一、谈话导入 1、提醒课题齐读。 二、快速阅读课文按要求自学。 自学提示： （1）用比拟快的速度读课文。 （2）把自己感受最深的地方动笔划出来，然后和同组的同学沟通自己的感受。 （3）、每组选择喜爱的汇报方式预备汇报。（可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。）

32、三、沟通汇报。 （一）、感受塞特凯达斯大瀑布的宏伟壮丽 1、各组汇报。 2、播放课件感受大瀑布的宏伟壮丽。 3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。 4、再引导读。 （二）感受塞特凯达斯大瀑布的渐渐枯竭的现状和马上消逝的将来。 （1）学生汇报，师引导读。 （2）面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？假如你就是大瀑布，你会说什么？ （三）、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的缘由，感受巴西总统菲格雷特进行葬礼的真正目的。 （1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手究竟是谁？（人类） 导语：人是万物这灵，是最聪慧的高级动物，然而，有时人也是最愚蠢的。为了到达个人目的，他们不惜去破坏环境，破坏生态平衡。塞特凯达斯

33、大瀑布的奄奄一息，牵动着世界各国人民的心，更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布进行了葬礼。然而，巴西总统的特别举动并没有真正唤醒人们，在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁情愿把你听到地或者看到的破坏环境的现象揭露出来呢？ 四、堂拓展，激发学生的环保热忱。 （1）汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。 （2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热忱） （3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？ （4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！假如连我们赖以生

34、存的环境都不去关怀的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么将来？让我们团结起来化哀思为力气，化担忧为行动去爱护我们的环境！爱护我们的地球吧！ 五作业：写读后感 精选课文母鸡教学设计范文(精)九 画家乡一课在新课标语文其次册的第六组课文中的第三篇课文，读着画家乡，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着丰富的宝藏。你看，宽阔的平原，像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威猛雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么宏大，它像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声唱歌。唱歌壮美的

35、河山，秀美的风光，唱歌富裕的土地，丰富的宝藏;唱歌勤劳才智的各族儿女，喜爱祖国，喜爱家乡。这难得的阅读材料，应当让学生好好感悟，让孩子们好好观赏，使他们从小喜爱我们的祖国，从小喜爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的颜色，把祖国大花园装扮得更加漂亮，更加妩媚。 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，表达课堂教学的形象性、情感性、制造性。课文插图是为了帮忙学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的，利用插图来组织教学显得新奇别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。 依据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜爱的段落加以学习，培育学生自主探究学习的精神。 一)、提醒导入新课 你的家乡

36、在哪儿?你喜爱吗?想画出来给大家看看吗? 二)、初读课文，划诞生字，并找找课文写了哪些人的家乡。(让学生依据拼音自读课文，提高学生的阅读力量，初步 培育学生的概括力量，培育学习的自主性。) 学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”(课文的段落构造相像，学生能找到相关的内容。学生的思维力有肯定的进展。) 三)、再读课文，你喜爱谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜爱? (兴趣是最好的教师，让学生找到自己喜爱的段落读一读，学生特别快乐，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜爱时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年

37、级的学生来说还是比拟困难的，尤其只读了两三遍，生活阅历不丰富，还不能深刻的理解课文，必需反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么那么”这种句式，表达了小朋友宠爱家乡的思想感情。 四)、结合学生实际，重点指导平原这一段 师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗?”学生的答复范围过于狭小，只说了个小地名。我告知他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，洁白的棉花等。我们这儿还有什么?学生的答复丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋夏天有荷花、西瓜(让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性熟悉的根底上，上升到理性的熟悉，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平常能看到家乡的边吗?让学生通过实际和课文的比照，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生喜爱家乡，喜爱祖国的思想感情。 在上这篇课文时，最大的圆满是没有课件，没能向学生展现无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，学生肯定会更深刻的理解课文。