课文长亭送别教学设计范文课文长亭送别教学设计范文大全(6篇).docx

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1、 课文长亭送别教学设计范文课文长亭送别教学设计范文大全(6篇)有关课文长亭送别教学设计范文(精)一 学习目标： 1.理解、积存“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2.回忆复习鲁迅及相关学问;了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。 3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。 4.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 5.学习藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的肤浅的思想感情。 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点 联系背景解读本文的主旨，思索和感悟人生意义。 教具预备 多媒体cai课件 教学程序设计： 一、引

2、入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙教师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感谢，给我鼓舞的一个。”却是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今日，我们就一起去感受这段难忘的经受、熟悉这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、) 二、资料助读(投影) 1.作家作品(显示鲁迅青年和中年时的照片) 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个渐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开头用的

3、笔名，现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的宏大奠基人。我们在初中学过他的作品有风筝、从百草原到三味书屋、阿长和山海经、社戏雪 (显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。) 2.朝花夕拾 朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了黄昏才捡起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经受感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时家乡瓜果的清爽甜蜜味道的小品，鲁迅把这美妙的回忆散文，比作一组晨光里开放的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的风筝、从百草原到三味书屋、阿长和山海经都是选自这一本集子。 3

4、.简介的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学特地学校学医，他原预备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生幻想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开头从事文学活动，1909年回国后，连续用文艺作为武器进展战斗，成为的文学家、思想家、革命家。这毕竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、诵读课文，整体感知 1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。 2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章表达中时间的推移和地点的转换，

5、理清课文内容，列出构造简表。 提示：依据时间的推移、地点的转换将全文分成三个局部。 两名学生，到讲台上板演自己列出的构造图。 投影显示文章构造层次图如下： 见藤野前，在东京 相识 与藤野在仙台 相处 离别 相别后，深切思念 明确：从构造表中可知全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学特地学校。(显示图片)最终写离开仙台后对藤野先生的思念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看在文中是如何描述藤野先生的。 四、

6、研读，分析藤野形象 1.学生采纳跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生扫瞄610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 课文如何描写藤野先生的形象? 目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活简朴 学者形象 读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已呈现在我们的目前了，这是，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们连续读下去，看为我们表达了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别表达了藤野先生什么思想品质。 2

7、.学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质。 添改讲义仔细负责 订正解剖图严格要求 关怀实习热忱恳切 了解裹脚求实精神 结论：课文详细写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的名贵品质。 提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要留意哪几点?学生思索答复，教师小结。 投影显示如下: 明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应当有详略 上下文留意过渡 叙事时要留意刻画人物的神态 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关怀着鲁迅，热忱地帮忙鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我

8、们会想：在这样一位教师的真诚帮忙下，鲁迅定然能实现自己做医生的幻想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的打算，这毕竟是怎么一回事呢? 学生思索答复，教师小结：(播放电影资料) 缘由有二：一是由于日本学生疑心鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，由于当时中国是弱国。二是由于看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的损害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们

9、麻木的思想，当首推文艺。为此，他打算弃医从文。 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系?是用什么中心愿思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。 3.领悟的爱国主义思想 是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?(出示自题小像诗) 找找看，文中还有哪些地方表现了的爱国主义思想感情。 学生思索，研讨沟通，教师小结。 a.在东京 所见所闻清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 所感厌恶之极，不屑与之为伍 b.去 仙 台 日暮里：触发忧国之情 爱 国 水户：反清志士客死之地 c.弃医从文(显示图片和电影资料) 匿名信大事个人与祖

10、国的尊严受到侵害 爱 国 电影大事思想受极大震惊，民族自尊心受到严峻挫伤 电影解释(当时正值日俄战斗时期，一次，青年鲁迅看到这样一个镜头。一个被认为给俄国人做侦探的中国人，被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个麻木不仁。再加上他四周的一些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，生气和哀思嚼住了他的心。使他觉得“但凡愚弱的国民，即使体格如何健全、如何健壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”。对于他们，医学并非一件紧要的事，重要的是转变人的精神。电影大事，打破了鲁迅医学救国的梦想，从今他便终止学医，决计要学文艺了。) d.离开仙台，思念先生 直抒思念之情 热忱赞颂 高度评价 藏讲

11、义 爱 思念付诸行动挂照片 写文章 学生扫瞄610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 课文如何描写藤野先生的形象? 目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活简朴 学者形象 读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已呈现在我们的目前了，这是，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们连续读下去，看为我们表达了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别表达了藤野先生什么思想品质。 2.学生朗读1123段，要求学生给

12、每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质。 添改讲义仔细负责 订正解剖图严格要求 关怀实习热忱恳切 了解裹脚求实精神 结论：课文详细写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的名贵品质。 提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要留意哪几点?学生思索答复，教师小结。 投影显示如下: 明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应当有详略 上下文留意过渡 叙事时要留意刻画人物的神态 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关怀着鲁迅，热忱地帮忙鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位教师的真诚帮忙

13、下，鲁迅定然能实现自己做医生的幻想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的打算，这毕竟是怎么一回事呢? 学生思索答复，教师小结：(播放电影资料) 缘由有二：一是由于日本学生疑心鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，由于当时中国是弱国。二是由于看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的损害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他

14、打算弃医从文。 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系?是用什么中心愿思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。 3.领悟的爱国主义思想 是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?(出示自题小像诗) 找找看，文中还有哪些地方表现了的爱国主义思想感情。 学生思索，研讨沟通，教师小结。 a.在东京 所见所闻清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 所感厌恶之极，不屑与之为伍 b.去 仙 台 日暮里：触发忧国之情 爱 国 水户：反清志士客死之地 c.弃医从文(显示图片和电影资料) 匿名信大事个人与祖国的尊严受到侵害 爱 国 电影大

15、事思想受极大震惊，民族自尊心受到严峻挫伤 电影解释(当时正值日俄战斗时期，一次，青年鲁迅看到这样一个镜头。一个被认为给俄国人做侦探的中国人，被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个麻木不仁。再加上他四周的一些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，生气和哀思嚼住了他的心。使他觉得“但凡愚弱的国民，即使体格如何健全、如何健壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”。对于他们，医学并非一件紧要的事，重要的是转变人的精神。电影大事，打破了鲁迅医学救国的梦想，从今他便终止学医，决计要学文艺了。) d.离开仙台，思念先生 直抒思念之情 热忱赞颂 高度评价 藏讲义 爱 思念付诸行动挂照片 写文

16、章 国 (2)文中看电影大事中所表达的中国人的情形，是依着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明：“在讲堂里的还有一个我”说明没把自己看做局外人，旁观者。 (3)“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强确定，说明他们无一例外的幸灾乐祸.麻木不仁，剧烈地表达了对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。 (4)匿名信事例中有意提醒日本“爱国青年”的荒唐规律，表现在患病屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影大事反映难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人卑视，从而激发

17、立志使自己祖国富强的志向，其次件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要缘由之一，这两件事促使弃医从文。 4.学生自读课文38语段，教师点拨： 语段中“良心发觉”一词是指喜爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;“增加士气”是指长期患病反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的盼望，便增加了士气;“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是决心以笔做刀枪，与反动势力斗争究竟，为中国的光明连续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切思念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 5.学生齐读课文1、5、2431、

18、3638段，体会的思想感情。 诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，2431段则布满愤激，3638段应满溢感谢。 三、合作研讨，体验反思 1.关于课文主旨的理解，沦争颇为热闹，对于下面的说法，你更倾向于哪一种?结合文(3)课文写人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 学生各抒己见.剧烈争辩。教师供应参考意见如下： 较倾向于第(1)种：“赞扬藤野先生的名贵品行”为这篇回忆散文的主旨和本意。理由：第一，散文表达的焦点是藤野先生，文章的主题自然和藤野先生有直接关系，恰如结尾处点明的“他的性格在我的眼里和心里是宏大的，虽然他的姓名并不为很多人所

19、知道”。而从作品的实际效果看，给人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。其次，从全文的构造看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。也正因作品饱含的爱国主义感情，从而使藤野的形象更为感人，可以说，爱国感情是文章的“底色”和背景。第三，鲁迅始终思念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅全集，译者增田涉写信征求选文意见，鲁迅回信说：“请你全权处理好了。在我看来，非放进不行的东西是没有了。不过藤野先生一篇请你译出参加。”1936年鲁迅又一直到上海的增田涉打听藤野的近况，可见其思念之情。所以说，歌颂藤野先生是文章的主旨。

20、 2.鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启发?请联系自身思索人生的意义。 学生积极发言，教师引导、鼓舞。 四、课堂小结 观赏一篇优秀的作品，就像品尝陈年佳酿，只有专心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。 有关课文长亭送别教学设计范文(精)二 1了解黄河演化的过程和变化的缘由，培育学生爱护大自然的意识。 2理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。 3了解黄河的变化给人们的教训。 4有感情地朗读课

21、文。 1了解黄河演化的过程和变化的缘由，培育学生爱护大自然的意识。 2了解黄河的变化给人们的教训。 （一）提醒课题： 黄河，我国其次大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的傲慢。可是许多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的状况。学习了这篇课文，我信任同学们都会感到爱护大自然，爱护我们的生存环境是何等重要。 （二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。 1读准字音，辨别字形。 有些字不是生字，但读音简单消失错误，这样的字应反复强调。 “域”字应读“y”，不能读“hu”； “衍”字应读“yn”，不能读“yn”；

22、 “构”字应读“gu”，不能读“gu”； “蚀”字应读“sh”，不能读“sh9”； “耕”字应读“gng”，不能读“gn”； “频”字应读“pn”，不能读“png”； “择”字应读“z”，不能读“zhi”。 还有一些字形相近，在书写过程中很简单误写。因此，这样的字应当放在一起，按音、形、义区分组词。 祸（祸患） 择（选择） 衍（繁衍） 锅（锅盖） 译（译文） 衔（连接） 沃（沃土） 吨（千吨） 迭（更迭） 跃（跳动） 顿（立刻） 跌（跌倒） 蚀（腐蚀） 构（构造） 域（地域） 浊（浑浊） 钩（鱼钩） 或（或者） 2解释词语，为理解课文内容做预备。 摇篮：指发源地。 不禁：抑制不住。 高原：海拔

23、较高、地形起伏较小的大片土地。 叫苦不迭：不停地叫苦。 生息繁衍：生活、哺育后代。 忧患：困苦患难。 流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。 河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。 河床：河流两岸之间容水的局部，也叫河槽或河身。 植被：掩盖在某一个地区地面上、具有肯定密度的很多植物的总和。 水土流失：土地外表的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。 关键：对状况起打算作用的因素。 悬河：河床高于地平面，远远看去似乎悬挂在空中，故称悬河。 （三）理清构造，分段、概括段意。 全文共七个自然段，可以分为四段。 第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。 其次段（第2、3自然段）主要讲黄河为什

24、么是中华民族的摇篮。 第三段（第46自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的缘由。 第四段（最终一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。 （四）结合思索题，学习课文。 这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要赐予适当的提示和指导。 课后思索题比拟全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。 课文一开头讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？ （“摇篮”指发源地。） 从这里可以看出黄河对于中华民族的进展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安静吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

25、 齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。 过去的“摇篮”是什么样的呢？ （自然条件很好，气候暖和，森林茂盛，土地肥沃。） 板书：摇篮 气候暖和 森林茂盛 土地肥沃 生息繁衍 因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学认真读书，仔细地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找缘由，再说一说这些缘由之间的关系。 （黄河很多次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。） 板书：忧患 （黄河变化的缘由有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口快速增长，无限制地开垦放牧，使森林消灭，草原破坏，绿色的植被遭到严峻破坏，引起了严峻的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，

26、堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个缘由是相辅相成，相互作用的关系。） 板书：气候转寒 暴雨集中 植被破坏 水土流失 科学家为此做了许多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学连续自学第四段，同桌可以商议一下，然后说一说。 （由于黄河流域水土流失严峻，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就简单造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一状况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，肯定要爱护好森林资源，使失去的

27、植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修建水利工程。这样才能防止水土流失，到达根治黄河的目的。） 板书：牧林为主 爱护资源 规划用地 修建水利 （五）组织学生争论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。 学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应承受什么教训。通过争论，提高学生们对爱护大自然，爱护环境的熟悉。 （黄河的变化给人类的教训是：肯定要爱护森林资源，爱护绿色的植被，爱护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修建水利工程，防止水土流失。） （六）总结全文。 早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，由于

28、这里气候暖和、森林茂盛、土地肥沃，可是由于气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河屡次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、爱护资源、规划用地、修建水利的治理黄河的规划，这样数管齐下，肯定能防止水土流失，黄河变好的幻想肯定能成为现实。 有关课文长亭送别教学设计范文(精)三 1、理解对生活的那一份诗意的感悟。 2、培育学生对生活的体验力量，学会思索人生。 1、复述“第一本书”的故事。、 2、注意激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 一课时。 一、预习 1、给以下加点字注音。 酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读 2、解释以下词语。 幽

29、默：好玩或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉凄惨。 神秘：微妙神奇。 翻来覆去：一次又一次；屡次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有学问，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 二、导人 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。 牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。 三、阅读课文。整体感知 学生复述“第一本书”的故事，相互补充、评议。 四、学生自主阅读 质疑、争论

30、，师生共同解决问题。 1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ （还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。） 2、是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ （一种感谢之情。） 3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ （体会书的宝贵，读书时机的宝贵。） 4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情？ （我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。） 五、品尝语言 理解以下句子的含义。 1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。 （我的童年生活是艰难的，但我的第一本书

31、给我的生活带来了乐趣和学问。） 2、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 （我的第一本书，作为我的启蒙教师对我后来走上文学道路有着深远的影响。） 六、拓展训练 学生说说自己读“第一本书”的经受、体会，相互沟通。 七、小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 八、布置作业 1、研讨练习三。 2、选用课时作业优化设计。 （1）如何真正表达学生的主体地位？ 这肯定不只是一句口号，也不只是一种形式，而是要真正将“学生是学习的主体”这一理念贯穿于整个课堂。这就

32、要求我们在对教材的思索与钻研时应更多地进展换位思索，从学生的角度来进展充分预设，课堂上，少一些教师的“强加”，而是有针对性地授生以“渔”，将学习的主动权交到学生手中，为学生供应更多的学习活动的时间、空间，允许他们思索，允许他们争论，允许他们出错，让学生在这个过程中有所悟，有所得，于无痕迹中解决学习中的重点与难点。这也是我在今后的教学中应努力追求的。 （2）如何充分发挥教师的引导作用？ 作为学生学习的帮忙者，引导者，教师的个人素养与授课效果息息相关。我们应当向优秀教师学习，多读书，多积存，不断丰富自己的文化底蕴。让我们的课堂评价多一些针对性与启发性，少一些空洞的表扬；敏锐地捕获课堂上生成的资源，

33、少一些环节框架的限制。努力提高授课水平，展现自己的人格魅力，从而让我们的课堂多一份沉着，多一份才智，多一份收获。 一滴水只有放入大海才能永久不干枯，个人的力气终归是有限的，我们应当充分重视集体教研，集思广益，博采众长。 语文课应当是布满生气与活力的，布满人文精神的，我将不懈努力，让我的课堂真正成为教师轻松、学生欢乐的课堂。 人教版八年级下册第三篇课文我的第一本书中，不仅表达了童年生活中关于第一本书的感人故事，而且还表达了由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的、真挚的情感和对上个世纪二三十年月遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况的独特感受。 毫无疑问，牛汉我的第一本书这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相

34、比有着巨大的距离。“如何引导学生走进的灵魂深处，体会对“第一本书”所怀有的特别感情？”成了我备课时的重点。经过屡次阅读教材并结合学生实际，我设计了这堂课的教学目标：1、整体感知，把握文章的主要内容；2、了解“第一本书”的含义，把握的思想感情，理解苦难对于人生的意义。 课堂教学中，第一个目标整体感知，主要是阅读、复述，其目的是为突破预设的其次个目标作铺垫。课堂教学进入其次个目标后，我提出问题：“刚刚我们已经了解了围绕牛汉的第一本书所发生的故事，文章没有惊心动魄的情节，却有着深埋心底的情愫。对于来说，这是一本什么样的书呢？下面请同学们用我的第一本书是一本xx的书的形式来概括自己对文中第一本书含义的

35、理解。”于是，学生开头争论沟通，我巡察指导。这时，课堂气氛开头被调动起来，学生积极投入争论。几分钟后，我指名几个同学上黑板写出他们的理解，这几个学生写出了下面的内容： 裁成两半的书、父亲为我们修补的书、“我”的第一本国语书、与众不同的书。不难看出，此时课堂气氛虽然比拟活泼，但学生的思维还只是在浅层意义上徘徊，远没有走进“第一本书”的意义深处。这并不惊奇，学生对文本的理解总得有一个由表及里、由浅入深的过程，关键是教师不能于此停顿。于是，我再作启发引导：“刚刚黑板上写的这些都没有错，但这些都是浮于外表的理解，为什么会一辈子忘不了这本书，其中是否有更重要的缘由？”学生连续争论，然后举手答复：难忘的书

36、、独一无二、意义重大的书、一生中最宝贵的书、给了我教育的书、给人留下无尽思索的书、人生之书。 看得出来，学生的思维有了很大的进展，虽然他们的理解有些空洞，依旧没有真正把握“第一本书”对于的重大人生意义，但究竟已有了进步，进一步启迪，学生的思维将会更加绚烂。我第三次启发道：“大家的理解已经深入一步，但是难忘、最宝贵、给了我教育这类说法太空洞了，我为何难忘这第一本书？它的宝贵表现在哪里？给了我什么样的教育？把这些问题想透，信任你们就真正理解了这本书对于的意义所在了。” 学生连续争论，“高潮”渐起，消失争着发言的状况: 饱含对同学友情的书、用父爱装订的书、用爱的灵魂装订的书、翻开人生起点的书、饱含“

37、我”苦难生活的书、培育“我”的道德品质的书、让“我”知道读书乐趣的书 这时，明显学生已完全走进了文本深处，走进了灵魂深处，他们正在与进展着心灵的碰撞！我趁机作了如下的小结：这是一本用爱的灵魂装订的书，它饱含着父子之爱、同学之谊、乡邻之情，它写满人间真情；这是一本写着“我”的童年苦难的书，它让“我”在人生之初便领会了生活的艰辛，懂得了贫困的价值，知道了读书的重要；这是一本翻开人生起点的书，它引领“我”朝着新的人生之路前进，让“我”在以后的人生道路上永久记住童年生活给“我”的种种教育，永久不“忘本”；这是“我”人生历程中的“第一本书”，也是“我”人生的第一课！ 这堂课的教学使我熟悉到：教学要有一个

38、逐步铺垫的过程，先要悬着一个目标，有意识地向着目标步步进逼，才能使学生渐入佳境。学生的心灵之火真正点燃了，你启迪我，我启迪你，你感动我，我感动你，然后每一个学生都会觉得有巨大的收获，这才是高效课堂。 有关课文长亭送别教学设计范文(精)四 在小学英语教学中，准时地、有效地进展反思，科学、全面地分析教学过程是非常必要的。通过反思，教师能够依据实际状况准时调整教学规划，丰富教学内容，使教学规划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育学生的良好综合素养都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进展反思。 1.思效自我评价

39、学生的学习效果是教师最关注的问题，进展课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比方分析学生哪些内容把握得好，哪几局部有困难，哪些学生学得胜利，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否到达了预期的效果进展自我评价。如在学习用英语问候他人时，我依据课文内容作如下的安排： 1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是跟着我的思路走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思索这样的学习会不会有利于学生的进展呢?答案是否认的。针对这种状况，我对教案做

40、了重新调整，采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展现了本节课的学习任务，请同学们和教师一起多学一些礼貌用语。我告知学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参与“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。 2.思得总结阅历 一节课完毕后，回忆教学过程，体会学生学习的胜利之处，教师肯定能从中受到启发，总结胜利的阅历，如能准时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改良教学方法，提高教学力量。如我在教“cock(公鸡)”一词

41、时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”立刻，全班一片喧哗。我没有立刻批判那个学生，而是安静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批判了他说话的态度。我觉得这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生把握了更多的学问，受到了教育。 3.思失准时补救 课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，学问水平和理解力量参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，学问的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反响等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的缺乏，要反复思索，认真琢磨，实行措施，准时补救。例如

42、在上完thisisourschool.这一课时，我进展了反思：时间的把握不好，精神紧急，生怕不能够上完自己预备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有准时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可掌握得当。或在备课时就要预防时间过多的状况消失，预备音乐或短片，在时间充分的状况下让学生观赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲惫，又将时间把握得合理有度。 4.思改得出新法 “思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探究解决问题的方法、对策，提出改良教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对

43、我们从事多班教学的英语教师来讲特别必要的，例如：在教授用英语问候他人时，由于有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就转变了，教学效果有了显著提高。 5.思疑提升自我 在小学英语教学中经常会消失这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外学问相关的问题，我们未必能当堂一一作答，消失“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教atthezoo这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“教师，你知道考拉吗?英语怎样说呢”，就这个问题我的确是不知道的。我对学生们说等教师回去查到了再告知你们，或者你们也可以从网上找到答案再告知教师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在其次天告知了我。固然，我也上网查找了相关