课文北京的春节的教学反思简短《北京的春节》课后反思(五篇).docx

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1、 课文北京的春节的教学反思简短北京的春节课后反思(五篇)最新课文北京的春节的教学反思简短一 我的第一本书 学问与力量 1理解对生活的那一份诗意的感悟。 过程与方法 培育学生对生活的体验力量，学会思索人生。 情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培育学生的爱国主义情感。 复述“第一本书”的故事。 注意激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学挂图、多媒体课件、学生作业本 三课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 预习 1给以下加点字注音。 酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读 2解释以下词语。 幽默：好玩或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉凄惨。 神秘：微妙神奇

2、。 翻来覆去：一次又一次；屡次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有学问，懂礼貌。指人有文化教养。 酷似：极像。 学生结合课文理解并把握补充解释 导人 你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，却对他的第一本书永志不忘。由于那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。 牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。 学生了解 阅读课文整体感知 学生复述“第一本书”的故事。 学生相互补充、评议。 学生自主阅读 质疑

3、、争论，师生共同解决问题。 1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ （还可指我踏人生活的一次宝贵的经受，一本人生之书。） 2是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ （一种感谢之情。） 3如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ （体会书的宝贵，读书时机的宝贵。） 4“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达怎样的感情？ (我的第一本书对“我”影响之大，要回报它。 师生共同解决问题。 小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 布

4、置作业 1研讨练习三。 2选用课时作业优化设计。 我的第一本书 父母的爱 朋友的爱爱与乐趣 人与动物的爱 我有第一本书的宝贵 学生对当时的生活逆境以及逆境下友情理解有难度。 最新课文北京的春节的教学反思简短二 麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清楚，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比方说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都简单激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇颜色、坎坷的经受，融入了历史学问，更然人兴趣倍增。 基于以上几种因素，在学习麋鹿形状特点和生活习性的时候，

5、我采纳学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这局部内容的框架；然后再出示详细可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。 这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容绽开的。是在学生充分读书、自主学习的根底上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经受。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟爱护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物爱护的高度重视。 其次次合作是针对课文最终“从今，麋鹿完毕了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开头了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”绽开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的

6、麋鹿的良好的生活环境以及它们自由拘束无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活阅历绽开更多的想象。 1、精确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。激发学生爱护野生动物的意识。 3、理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差异。 通过读课文，自主学习麋鹿的形状特点和生活习性以及传奇经受，渗透爱护野生动物的教育。 幻灯片 课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：形状特点、生活习性、传奇经受） 1、课文中哪几个自然段具体描写了麋鹿的形状特点和生活习性呢？学生自读24自然段。 2、请同学们自由读课文，思索每一个自然段都介绍了什么内容？ 3、学生汇报：（其次小节介绍了麋

7、鹿的奇怪形状；第三小节详细描述了麋鹿的形状特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然生殖力低的缘由。） 4、教师相机提问：麋鹿有着怎样奇怪的形状？又是从哪几方面详细介绍麋鹿形状特点的呢？这些局部各有什么特点？它的形状与生活习性有关系吗？ 5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文其次局部，思索这些问题。 6、汇报。 7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然生殖力量很低”的呢？学生汇报。 1、导入：麋鹿不仅有着奇怪的形状，还有着布满传奇颜色的经受。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经受的？ 2、为什么说“麋鹿的。经受布满传奇颜色”呢？请同学们自由读这局部内容，要结合不同的内容读出不同的感情

8、、语调。 3、小组合作完成任务。 4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“间续与相继”的微妙区分。 5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？ 6、合作沟通对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？ 最新课文北京的春节的教学反思简短三 教学目标： 1.有感情朗读课文、背诵自己喜爱的局部;把握8个生字，正确读写15个词语。 2.感受美景，培育喜爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。 教学预备： 制作简洁的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词;录音机和课文录音带。 教学过程： 第一课时 一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜

9、去旅游啊?或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗?今日，教师和大家一起去山中访友(板书)，喜爱吗? 二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。 三、初读课文，了解大意： 1.题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，访问。自已找近义词，探访。友，固然指的是朋友。访问了哪些朋友呢?扫瞄课文，填表： 我们首先访问了( )，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山中又热切地与()()()()()()打招呼。 2.我们访问好朋友，带着怎样的心情?好心情。 除了看到好朋友，好风景，的.好心情还表现在什么地方? 出示(或板书)：()落花()落叶()石头()雷雨，(填上一个动词)于是告辞的时候，

10、带回了满怀的(好心情)(好记忆)。 四、细读课文，观赏体会： (过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观看，专心思索，急躁记忆。 1.细读第三自然段，第一个访问的是谁?老桥。“访问”与“访问”有什么不同?还有带着尊敬的心情。 2.老桥为什么让我尊敬?德高望重。说说这个词的意思。 为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝视”等动词。 3.有感情朗读这段：体会老桥悄悄无闻效劳群众、恒久不变的情怀，读出缓慢、安静的语气，以及尊敬的心情。 反复引读：那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥， 4.这个句子用了什么修

11、辞手法? 比方。把()比作()，突出了老桥()、()的精神。 五、总结学法： 初读课文，理清(构造)大意。 精读段落，体会词句。 六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词。 其次课时 一、复习导入： 1.听写词语：清爽 幽径 访问 德高望重 凝视 明灭 2.第一课时用了什么学习方法?这节我们就连续运用其次种学习方法去学习。 二、自读四、五自然段。 1.说说哪个句子让你最喜爱?为什么? 体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵。 2.让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。 3.假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明

12、镜，是要我重新梳妆吗?你会怎样回应我的问候呢?(指名说) 4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，陡崖，白云，云雀。 三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”固然也津津有味地观赏好风景。除了“观赏”，我还寻获了“趣味”。 引读： 1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 捡起一片落叶，细数精巧的纹理，我看到了 捧起一块石头，轻小扣击，我听见 2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。 3.口头填空：突然，雷阵雨来了，像()，又像()，满世界都是雨，头顶的岩石像()。我站立之处成了看雨的()，谁能说这不是天地()? 4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述

13、句) 5.小结这局部内容： (1)情愿离开这些朋友吗?你是否有过类似的体验? (2)这局部内容用了哪些修辞手法?(排比、比方、拟人)你能背诵哪些美丽的句子? (3)课文结尾怎样与开关照应? 四、总结全文： 1.以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然风光看作朋友，全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比喜爱，固然也喜爱生活。 2.作品“语言美丽，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。 3.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗? 例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2：一桥一树一溪流

14、，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。 五、作业： 1.朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 2.填空： ()的山泉()的溪流()的瀑布 ()的陡崖()的白云()的峡谷 ()的云雀()的纹理()的气概 ()的额头()的身影()的身躯 3.造句： 德高望重 津津乐道 4.摘抄美丽的句子。 最新课文北京的春节的教学反思简短四 这是义务教育课程标准试验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，

15、树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运发动和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 、学问与技能：复习稳固汉语拼音。熟悉12个生字，会写“一、二、三”三个生字；熟悉一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学状况，指导朗读课文，练习写字，稳固练习，实际活动”这一活动过程进展教学，实行多种形式好玩识字的教学方法。 、情感态度与价值观：观看图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。 认字和写字。 辨别“八”和“入”。 拼音卡片

16、，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。 从图入手，在读文中识字，实行活泼好玩的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。 二课时。 第一课时 一、复习导入 、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（ji、zu、hu） 、激趣导入： 开学到现在，同学们在拼音王国里熟悉了很多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开头，我们就要在“拼音朋友的帮忙下，到识字王国里去熟悉更多的“汉字朋友”啦，教师真为你们快乐！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！ 二、观看图画，提醒课题 、看图说话。（

17、出示文中插图一的课件）引导学生边观看边听边想象：图上画的是什么地方的风光？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美） 、提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。 、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么熟悉这几个字的？ 、课题的“去”和“里”是什么意思？结合详细实例帮忙理解。 三、初读课文，感受课文的美 、教师范读课文。（学生边听边看课文） 、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍） 四、自读课文，学习生字 、学生自由读课文，借助拼音读准字音。 、用（一）画出个要熟悉的个生字，同桌互帮互学。 、全班沟通：在这篇课文里除了这个生字外，

18、其他的字怎么办？你已经熟悉了哪些字？是怎样熟悉的？ 、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍） 、教学生字： 出示个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（留意“去”“四”“三”“十”） 去掉拼音打乱挨次抽读张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。 分一分：你们能把这个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组沟通，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。） “找朋友”嬉戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“”至“”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“”是一对好朋友。 用“去”“里”组词，看谁组得多。 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，

19、使别人会意。 “摘果子”嬉戏：把个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就嘉奖这个“果子”。 带生字预备回家：学生认读个生字。 五、朗读感悟 、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。 、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的风光美吗？你最喜爱图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁情愿读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。） 六、布置作业 、把课文读给父母听。 、课后找一找，我们四周哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。 不知什么缘由，上完这节汇报课后，总有很多圆满围绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有胜利过，有令自己欣慰的时候

20、，但这一节课总的感觉是不胜利的。 我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人憧憬的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。 这一节课的教学思路是清楚的，从图入手，观看说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、好玩地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四非常钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地安排时间，结果教学任务完成不了。最终学生没有时间进展朗读感悟童谣的美，只能把圆满留给

21、下一节课。 为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注意生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学表达以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是依据课堂上学生的承受状况而敏捷地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到进展。 最新课文北京的春节的教学反思简短五 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细的语言材料，感受

22、白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 第一课时 教学过程： 一、情境导入 1、提醒课题后播放多媒体：夕阳西下，漂亮的河塘边，草色青青，芦苇茂盛，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。 2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 3、从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来观赏课文。 二、自读课文 1、出示自学要求： (1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 (2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 (3)思索刚刚提出的问题：“从哪

23、几方面写出了白鹭的美?” 2、学生自学，教师巡察，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读课文，帮忙订正字音和读得不通顺的地方。 提示学生留意：“蓑”是平舌音，声母是“s”;“嗜”是翘舌音，声母是“sh”;“喙”读“hu”。 2、指名答复从哪几方面写出了白鹭的美? (颜色、身材、觅食、栖息、飞行等) 3、选择自己最喜爱的段落读一读，其他同学点评。 四、指导书写生字 1、学生认真观看田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡察辅导。 五、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 其次课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 (1)齐

24、读第一句话，想一想它在全文中起什么作用? (2)弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点。 (3)为什么说“白鹭是一首精致的诗?” 2、学习其次段(25自然段) (1)围绕上述问题同桌合作学习; (2)沟通：启发学生先从“颜色的协作”“身体的大小”“一切都很相宜”的概括描写，再从白鹭“洁白的蓑毛”“全身的流线型构造”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精致。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进展比照，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身材的精致、和谐之美。 (3)朗读训练 3、学习第三段(69自然段) (1)自由轻声朗读课文，边读

25、边思索：这段是从哪几个方面来描写白鹭的? 沟通：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 (2)指名读，你从这一段中感受到了什么? 沟通： a、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。 b、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠闲得意的独特美。 c、“黄昏的空中，间或可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠闲地观看这情景，有什么感受呢? d、“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌?(白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来欢乐的一首无声的歌吗?) 4、学习第四段 (1)齐读最终一段 (2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗? 三、总结全课 1、齐读第一段、最终一段，说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处? 2、齐读全文 四、作业 实践活动：开展朗读竞赛;阅读散文或散文诗，增加文化底蕴。