说课稿模板汇总6篇.docx

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1、 说课稿模板汇总6篇说课稿 篇1 第一局部是教学规划及大纲要求： 其中教学规划为：每单元精讲阅读局部第一篇课文，课时是两课时时间，总计90分钟。需要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。大纲的要求是：阅读作为外语教学训练的归结，通过阅读开拓学生眼界，进一步提高语感和交际力量，为学生自主学习制造充分的条件。我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习制造条件，大学的学习，不同于初高中的学习，毕业后许多学生要面临工作，培育学生快速自主的学习力量就是培育学生职场最核心的竞争力，因此引导学生自主获得信息，找到文章重点是本课设计的重点。 其次局部是教学目标： 一。本课的教学目标中最根本的是学问目标

2、：学生能把握根本的词汇，句子构造，相关语法，能够理解文章意思 ,了解相关文化信息。 二。更高一级的目标是力量目标： 1.激发学生了解不同国家文化的兴趣，任何学科的学习都要以兴趣为根底，学生了解英语国家相关的文化对兴趣的培育，英语文章的理解都大有帮忙。假如考试中的阅读理解是同样的难易程度，但一个是考端午节的文章，一个是考狂欢节的文章，信任学生肯定是第一篇文章做的效果好，由于学生了解端午节的相关信息，而对西方的狂欢节学生知之甚少。因此，学生了解西方文化对应试，尤其是阅读局部的得分，会有很大的帮忙。 2.培育学生理解英文文章，快速精确猎取主要信息的力量。学生毕业后面临工作，职场不同于学校，如何快速的

3、获得信息，学会相关工作流程是职场必备的素养，因此教师在教学过程中，要着重培育学生在短时间之内理解文章，找到文章重点的力量，鼓舞学生自主学习，这是我们大学教育的教学中重要的一项教育目标。 3.学习文中地道英语句型的写法，完善写作力量。英语文章的讲解初高中就有，但侧重点应当是不同的，大学阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解，和单独词汇的使用上，要让学生学会仿照学习文章中地道的英语表达方式，写出地道的英文句子。这是对大学英语中阅读教学的更高要求，这有利于学生英语水平得到质的提高。写作力量在职场是特别重要的也是根本的力量之一，虽然写作在听、说、读、写、译中是难点，但只要经过不断的仿照，练习，学生

4、能够写出标准的清楚的英语文章，信任这对学生步入职场会有很大的帮忙。 4.敏捷运用所学词汇。这要求学生不仅知道词汇的意思，而且可以运用到实际英语沟通中去，最重要的是学生可以运用到自己所写的文章中去，许多学生存在一个问题就是，背了许多的单词，但最终考试的时候，写作局部却许多词不会写，缘由就是平常对词汇的运用把握不好，只知道意思，不会运用，因此会再多的词汇，不会使用，也是白费工夫，在教学中，教师要多给学生举例，让学生自主仿照、学习词汇的使用，这样可以加深学生对词汇的理解及运用。 三。最高一层的目标是素养目标：不同国家，习俗不同，应当敬重不同国家的风俗习惯，学到相关礼仪，了解其他国家文化的同时，取其精

5、华，弘扬进展本国文化。 第三局部是教学方法： 适用于本课的教学方法有：叙述教学法，任务教学法，举例教学法及提问启发法。 1.叙述教学法：这是全部学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法，英语区分于其他学科：要求局部内容英文授课，依据学生的实际水平，我意识到假如整节课都是英语授课，会有局部学生听不明白，因此在文化背景介绍时会使用英语，协作多媒体教室中PPT的播放，将英文介绍呈现给学生，引导学生理解相关内容，但在重点语法、句型的讲解中肯定实行中文授课，要给学生讲清晰讲透彻，语言要具有启发性。 2. 任务教学法：在学习文章之前我都会先提出相关的问题，并呈现在黑板上，让学生带着问题自己先阅读一下整篇文

6、章，找到相关答案。这种方法使学生能够快速进入自主学习的气氛中，快速获得文章信息，理解文章大意，也划出自己不会的词汇，不理解的句子，使学生参加到课堂中来，也激发了学生的学习兴趣。 3. 举例教学法：英语学科的教学是语言的教学，英语作为其次语言，学生必需有仿照学习的过程，因此举例教学对英语教学特别重要。教师要列举英语句子，告知学生语法词汇的用法，并准时给出中文句子，让学生模拟的写出英文句子，让学生学会运用。 4. 提问启发法：这个教学方法要贯穿于整堂课的教学中，要启发式的教学，随时提问学生，了解学生对新学问的把握程度，准时补充并订正学生在学习中消失的问题。运用这个方法有效的增加了课堂中学生与教师的

7、互动，使学生自主的学习。同时，提问的方法也许多，可以是口头提问，也可以以书写的方式提问。以前在讲课时我存在的问题是课文讲的很具体，但课后练习讲的不到位，学生练的很少，在督导教师的提议及启发下，我改良了教学方法，在课后习题的练习局部，请学生到黑板写答案，这样我可以直观的给学生订正语法，词汇甚至是单词拼写上的错误，同时会叫到不同班的学生，可以说是小型竞赛的方式，这助于学生对习题局部增加兴趣，精确猎取答案。同时，英语的教学目标还与A,B级考试相关，因此在我讲完文章后，会让学生做一篇A,B级水平的阅读理解，我会提问答案，及提问相关句子的理解，经过教材中整片文章的学习，学生再去自己做A,B级阅读题，都会

8、感到得心应手，这也提高了学生学习英语的成就感，也将A,B级考试恰当的融入课堂教学中。 第四局部是学生的学习方法： 协作教学方法的实施，学生在课堂上可以以争论，回答下列问题，完成任务等方式主动参加到课堂中来，启发学生学习兴趣，引导学生学到相关学问，培育学生自主学习力量，加强学生应试与实际应用英语的力量。其中争论的环节我会运用到文化背景的介绍环节中，让学生争论自己地区的文化习俗，并沟通他们所知道和了解的其他国家文人习俗，提高学生学习文章的兴趣。固然学生学法的重点也是要放在引导学生自主学习。 第五局部是教学的实施和过程，以下是我对本堂课的设计 略 说课稿 篇2 教学目标： 1、从整数的意义引出小数的

9、意义，使学生了解二者意义一样。 2、学生自主探究、与同学合作沟通等理解、把握小数加减法计算方法。 3、养成认真看题、仔细验算的习惯。 4、使学生体验到生活与数学的联系。 教学内容的编排特点、重点、难点 本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的比照中理 小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的学问链。 教学切入点：整数加减法 教学重点：小数加减计算方法 教学难点：位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多) 教法和学法设计 数学学习活动是一个以学生已有学问和阅历为根底的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，

10、充分供应从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能。基于此熟悉，本课教学注意活化教材、强化体验、深化应用。采纳“课前参加课中探究课后延长”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增加收集信息的力量，课中探究发觉新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的欢乐;课后延长表达学问的价值，鼓励学生产生学习的需要。 教学程序： 1、 导入。 直奔主题。师：今日我们要学习什么学问? 生：小数的加法和减法。 师：它是我们学问树的哪颗果实呢?请大家来看看。(出示学问树) 师：小数加减法属于数与代

11、数的代数局部中代数的学问。它分为意义、法则、挨次和性质四个局部。本节课我们讨论意义和法则。 (导入局部明确本局部内容在小学段的地位，使学生纵览全局。 2、目标。 了解小数加减意义; 理解把握小数加减计算方法; 敏捷运用法则计算; 养成认真读题，仔细验算的良好习惯。 设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应到达的要求，相宜教师思索、理解。学习目标的理解对象是学生。学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解力量和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的，学生自己定制的目标适于大多数学生承受。不过学生定制的目标有局限性，高度、深度达不到要求。本节课的目标是教师结合学生实际制

12、定的，说明教师的调控课堂力量不强，放不开手。 (3)点拨 1、回忆。 师：整数加减的法则是什么? 指名汇报。(复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。) 2、推想。 师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展现给大家看。 生举例，教师使用示意语言引导学生举出不同类型题目。如： 生：0.3+0.4 师：1位小数加1位小数。 生：0.23+0.12 设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。3、尝试。 师：任选你喜爱的2题尝试解答。 生板演。 生1：200.98=20.98 生2：生1错了，我来改正。200.98=19.02 生3：不对，我来改。20.

13、000.98=19.02 争论：谁的方法好? 小结：生2简洁，生3严谨。开头学习时提倡生3做法，娴熟后提倡生2做法。 设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探究积极性，互助合作解决问题。表达教师是组织者、引导者的角色。 (4)、探究。 师：观看这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。 生独立思索后同桌沟通。(出示小数加减计算方法) (5)、验证。 用小数计算方法检验刚刚计算的题目是否正确。(养成验算习惯) (6)、延长。 师：今日学习的小数加减是以整数加减做铺垫的，那小数加减是为学习什么做铺垫的呢? 生：分数加减法。(突现学问间的纵向联系) 师：小数加减法也为加减混合运算、简便运算、整数、小数

14、加减混合、四则运算等做了铺垫。我们不仅学习中要用到，生活中也要用到。(点明学问的作用，明确了学习目的。) (7)、回归。 师：你学习到了什么?想一想本节课有什么收获?和同桌谈谈 师：看看你摘到了才智的果实没有?(出示学问树) (8)、作业布置： 课堂作业：作业本73页 推举作业：假期中调查在生活中哪些方面用到了小数加减法，把你的想法写下来和家长、同学 说课稿 篇3 （1）在一次数学根底学问抢答赛上，王教师出了这么一个问题：某个多边形全部的角加起来等于它的外角和，那么该多边形是几边形？小明同学仅用几秒钟就解决了问题，你能吗？ （2）（演示教具）用四块大小外形完全一样的四边形可拼成一块无空隙的纸板

15、，你知道这是为什么吗？ 通过今日的学习，我们就能明白其中的道理，引出课题。 这样一开头就利用抢答赛问题以及教具演示试验来提问设疑，学生很简单发问：这个多边形是几边形呢？用四块大小外形完全一样的四边形可拼成一块无空隙的纸板，为什么会产生这种效果呢？从而可调动学生的学习兴趣和留意力，创设恰当的教学情境。 （1）问题：三角形的内角和等于多少度？外角和等于多少度？长方形的内角和等于多少度？正方形的内角和等于多少度？ （2）问题：任意四边形的内角和等于多少度呢？你是怎样得到的？你能找到几种方法？ （3）学生思索，并分组沟通争论，教师深入小组参加活动，指导、倾听学生沟通。 （4）学生分组选代表展现小组的探

16、究成果,师生共同进展评判，对学生找到的不同方法要加以准时确定。 学生可能找到以下几种方法：“量”即先测量四边形四个内角的度数，然后求四个内角的和；“拼”即把四边形的四个内角剪下来，拼在一起，得到一个周角；“分”即通过添加帮助线的方法，把四边形分割成三角形。 教师在学生展现完后提问：在“量”、“拼”、“分”这几种方法中，哪种方法操作简洁又相对精确？我们刚刚找到了几种不同的帮助线的作法，它们的共同点是什么？ 先回忆三角形、正方形和长方形的内角和，促使学生对新问题进展思索与猜测。 从简洁的四边形入手，让学生亲自操作寻求结论，易于引起学习兴趣，鼓舞学生找到多种方法，让学生体会多种分割形式，有利于深入领

17、悟转化的本质四边形转化为三角形，也让学生体验数学活动布满探究和解决问题方法的多样性。 通过沟通，让学生用自己的语言清晰地表达解决问题的过程，可以提高语言表达力量 说课稿 篇4 一、教材简析： 其次单元围绕人间真情这个主题。爱之链是写下岗的乔依，在路上主动帮忙老太太修车，并谢绝了酬劳；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的”爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮忙老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的细心照看，也受到了爱的感染，留下来一些钱静静地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告知人们:当别人需要帮忙的时候

18、，应当伸出热忱的手。 二、设计理念及教学目标： 课堂应当是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的根底上，围围着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索绽开阅读，注意感悟，让学生在真情沟通中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻找爱，让学生沐浴“爱”的光芒，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。 三、教师组织及学生活动: 教学方法上,我力争表达“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采纳了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、连续缔造爱”

19、的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情意与关爱的珍贵，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。 学生活动中,我从学生个体进展的角度动身,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班沟通的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。 四、教学过程及设计意图 （一）设境感知爱 课始新奇而别致的导入，诱发了学生深厚的阅读期盼，让学生在一种温馨的气氛中进入本课的学习。 （二）复习梳理课文脉络 理清课文的脉络层次。 （三）品读感悟爱 1、寻找“爱” 从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，

20、抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。 、传递“爱” 一方面对学生的学习起到了引导作用，另一方面，又能引导学生联系上下文去阅读、思索，同时也训练了学生的语言组织力量。 通过教师的启发和引导，通过再次地专心体会，悟出了这些钱虽然不能从根本上转变他们的生活，但是，他们对生活布满了盼望，有这样的心态，生活确定会好起来的。 、凸显“链” 反复屡次的强调爱的接力，爱的连续，爱的传递，加深学生对“链”的理解。文章的篇幅较长，不行能面面俱到，只有找出课文中最值

21、得讲的内容，把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体，既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。 （四）补足珍藏爱 （五）连续缔造爱 “课虽止，意犹存”，课后再让学生学以致用，成为爱的缔造者这一综合实践活动中把“爱”落实到身边的一点一滴中，这样的作业把抱负与现实有机结合起来，更有实际意义。 五、教学反思 1、意外的收获 原准备在导入新课后复习板书：乔伊 老妇人 女店主，然后顺着这条爱的线索进展教学，可一上课由于过于担忧学生协作度的问题而遗忘了，于是我调整了安排，由原来的复习导入板书改为边引导学生理解课文边补充完善板书，既定的变成了随机的，而正是这一转变，我才从

22、学生中收获il “真诚”“热忱”“微笑”等带有孩子理解角度的词语，并板书在了黑板上，也可能由于我的这一举动，让孩子收获了主动参加学习的成果，大多学生由一上课的“缄默寡言”变得敢想敢言了。 2、准时的搭救 在其次局部的学习中，我让学生连续关注细节描写自读9-11自然段，然后提问：读了这一局部，你有哪些收获？学生不很自信地看看我，再看看书。在学生思索的同时，我也在思索：他们可能是可怕说错让教师绝望，我笑了笑（正如文中乔伊面对寒风中又冷又怕的老妇人时的那份理解般的笑容一样）我抛出了一个小问题：来到小餐馆，老妇人看到了什么？给孩子一把梯子，立刻学生抓住了这一局部细节描写的两个经典句子，也是两个包含有比

23、照手法的句子。 3、精彩的补白 课文结尾处，我原本认为女店主的“一切都会好起来的，亲爱的，乔伊”的理解会是本课学习的难点，但因学生逐步走进文本，走进人物心里，第一学生举手：我从这句话中明白了乔伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板书“夫妻”；你们还有别的发觉吗？学生在思考，当我预备用我的思路去引导他们时，一个女生（这个女生在前面的填空练习时，概括力量特殊突出，我曾由于的精彩表现竖起了大拇指。）举起了手：我从这句话中读出了女店主对生活布满了信念。孩子的一句话一语中第，我提议其他孩子掌声送给她。我又补充了一句：心中布满了爱，有了生活的信念和士气，乔伊和妻子的生活肯定会好起来的。 课堂前半时学生的缄默的确让

24、我很焦急，但今日我必需克制急躁的老毛病，要沉得住气，假如沉不住气，随生逐流，让课堂匆忙完毕、草草收尾，那么我设计中原本让学生通过这节课体会的“爱”的情景，感受“爱”的意味的安排就将付诸东流，无疑是失败的；假如我沉不住气，我想通过这节课想向教师们传达的信息（在高年级段如何更好地将阅读与写作结合起来）也将无法难以实现。克制急躁心情，顺学而导，顺思而教带给我意外的惊喜，课堂上，我们不因以课前的预案为纲、为本，要因学生的思维、语言、积存状态适时进展合理调整，让学生渐入佳境，走进文本，走进人物心里。 说课稿 篇5 说教材 飞向月球一课是苏教版小学语文教材第十一册中的一篇课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞

25、向月球并登上月球的经受，告知我们月球很有开发价值，激发人们探究宇宙神秘的兴趣。全文共7个自然段，可分为3段：第一段，写了三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。其次段，写两名宇航员登上月球。第三段，写人类发觉月球很有开发价值。课文以“飞向月球”为重点，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最终写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。 一、教学目标 1、学会本课4个生字，两条绿线内的4个字只识不写。熟悉一个多音字。理解生字组成的词语。会用“先再然后”写一段话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，依据提示给课文分段，概括

26、段意。 3、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的进展状况，激发喜爱科学、探究宇宙神秘的兴趣。 二、教学重点、难点 1、读懂课文（14）小节，即“飞向月球”局部。 2、分段、概括段意。 三、教学预备 电脑、网络教室。 说教法、学法 一、谈话激趣法 学生学习需要激趣，所教的东西要能引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能促进他们的进展。教学伊始，我与学生谈话争论杨利伟的太空之旅，把学生带入他们感兴趣的世界，营造了一个感兴趣的“场”，使学生进入主动、专注的学习状态。 二、自主查找法 随着网络的普及，课程资源越来越丰富，学生对学问的涉猎将更为广泛，更为开阔，跨越课堂的界限。课堂上，引

27、导学生自己查找杨利伟太空之旅的自拍录象，人类第一次登上月球的具体资料。学生亲自动手，对太空旅行的经受有了更深的了解，同时也培育了学生利用网络查阅资料，筛选、整理、分析资料的力量。即拓展了学问，又激发了学生的学习热忱。 三、合作探究法 整堂课的合作教学分为三个层次：合作观赏，感受太空之旅；合作读文，感悟语言；合作探究，有一样问题的同学一起查找资料。三种不同的合作方式，从朋友合作到组内合作到自由选择合作，由点及面，由开放走向敏捷，自始至终调动学生的积极情感，发挥群体的创新力气，使每个孩子得到不同层次的帮忙和进展，在个体的自我满意中达成学习目标。 说教学过程 一、谈话导入 激发兴趣 1、教师谈话：前

28、阶段，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗？ 2、假如杨利伟来到课堂，你想对他说什么，你想问他什么问题？ 二、网络查找 加深体验 1、教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界，找到杨利伟叔叔，去揭开太空之旅的神奇面纱，领会其中的微妙吧！你还可以约上好朋友一起查找！ 2、学生用“google”搜寻器，输入“杨利伟太空之旅视频”观看网上的自拍录像、图片和文字资料。 3、网络中的太空之旅让你知道了什么？（学生各抒己见） 三、学习课文 彰显共性 1、教师：其实，早在1969年7月16日，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐“阿波罗11号”飞船，胜利飞向太空，并

29、在月球上安全着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻（出示课文）读到喜爱的地方多读几遍。 2、读课文，感悟语言材料。 3、同桌相互沟通自己读课文的感受。 4、全班沟通，指导朗读重点句子。 四、课外拓展 解决疑问 1、教师：除了课文供应的信息，你还想了解人类第一次登月的哪些状况？ 2、学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料，进展整理。 3、全班沟通自己的问题与答案。 说课稿 篇6 第一说教材 首先是教材的地位和作用 孤独之旅是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。本单元是一个小说单元，其重点是在于培育学生把握小说主题，分析人物形象

30、，品尝小说语言的力量。 此外这篇课文虽然只是长篇小说草房子的节选，但它也拥有主要的人物杜小康父子、有完整的情节杜小康在失学之后与父亲放鸭的经受、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培育学生阅读小说的力量起到了重要的作用。 其次是学情分析 就学生的情感构造来讲，九年级的学生生活阅历特别有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道漂亮而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活阅历去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相

31、对缺乏，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象学问放入详细的文本分析里去理解和体会，以加深学生对小说这种文体的熟悉 再次是教学目标 依据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的详细表达，我设计了以下三个目标： （1） 学问目标： 通过扫瞄课文，抓住文章的开端进展高潮结局梳理出仆人公杜小康的心理变化过程，进而理解 “孤独之旅”的含义。 （2） 力量目标 找出文中集中描写环境的句子，体会环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。 （孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培育至关重要。特殊对正 处在性格形成期的中学生来说尤为重要。所以我将） （3）情感目标 理解孤独是

32、成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己顽强的意志，明白克制孤独就是自我内心学会承受。 最终是教学重难点 本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到文章的行为脉络和主旨表达，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。 难点：品尝环境描写对仆人公性格刻画的所起的作用。 其次说教法 依据对学情的分析和本课属于自读课文的实际状况，我将采纳 学案导读法 情境导入法 点拨指导法 延长拓展法 固然学案导读法是放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好预备。 配乐播放幻灯片的情境导入，使学生在消沉而略带激扬的气氛中，萌发探究这段孤独之旅

33、的奇怪心，为走进课文奠定基调。 点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段。 最终再结合学生切身的成长阅历延长出关于孤独的观点，引导学生领悟主旨。 第三说学法： 语文新课程标准积极提倡自主探求合作的方式，所以我将引导学生采纳 勾画圈点法、自主探究法和合作争论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。 第四说教学过程： 教学过程是教学目标、教学重难点、教法、学法的全方位呈现。我主要设置了以下五步 （1） 创设情景，感受“孤独” 这是树的孤独，茫茫的天地间成就了它的顽强与伟岸、矗立和沧桑；这是水的孤独，斑驳的土地成就了它的川流不息、绵延悠长，这是山的孤独，缭绕的

34、云海成就了它的屹立与突兀，雄伟与坚韧；这是小巷的孤独，远离了喧哗的现代都市成就了她的厚重和古韵：这是贝多芬在失去听力的孤独中仍旧追求音乐的坚决地眼神，这是史铁生在饱受内心的孤独之后重新振作的会心的微笑。这些都是关于孤独的例子，但也是生命历程中跨越孤独，彰显顽强的例子，毕竟孤独以怎样一种奇妙的力气磨砺出了人的顽强，人的成长。今日就让我们一同跟着曹文轩文字踏上他为我们描绘的孤独之旅，去体会那种孤独，那种心灵的成长。 通过这样的导语奠定文章的感情基调，激发学生探究孤独之旅的奇怪心，为进入课文奠定根底。 （2） 速读课文， 整体感知 小说注意的是对文本信息的提取，所以本环节要求学生速读课文，在读的同时

35、，拿起手中的笔，划出以下问题的提示词语，我主要设计了以下问题 (1)速读课文，抓住文章的开端进展高潮结局的四个因素，总结出本篇课文主要写了一个什么样的故事。 （2） 在放鸭的过程中，杜小康的心理经过了怎样的变化？ （3）“孤独之旅”的含义是什么？ （这三个问题的设置是由浅入深设计的，第一个问题旨在让同学熟悉到这篇小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的经受。其中开端是失学离家进展是孤独行程高潮是风雨寻鸭最终也就是结局少年长大 。其次个问题是在此根底之上，开掘关于杜小康心理变化过程。由动身时茫然，恐惊；到达芦荡时可怕，害怕；安排之后感受孤独；时间一久不再突然地恐慌；以及那天暴风雨后

36、顽强。思路很清晰，正表达旅本身就是一个过程的意思，讲到这里第三个问题就水到渠成了，以上那个两个问题正是孤独之旅的两层含义。这样设计问题，跳动性不会太强，使学生感觉不会太突兀。 通过速读课文，学生把握了文章的行文脉络，到此我们也完成了学问目标。 （3） 精读课文，重点分析 精读并不与速读冲突，这里面的精读主要是精读重点语段，要求学生以小组争论的方式找出文中这些精读段落，并分析这些句子所起的作用。 精读又分两步走，第一步精读集中描写环境的段子，例这是关于鸭群的两个句子，对鸭子的叫声的描写和鸭群对杜小康父子的相依相偎就是杜小康刚离家的茫然恐惊的表达。“鸭的叫声”其实把杜小康带到了和学校不同的生活环境

37、，不是同学们的玩耍，吵闹，不是朗朗的读书声，而应当是一个和这个十几岁的孩子生活极不相称的放鸭活动，这是杜小康生活环境的变化。 这是关于芦荡的描写，绿色的浪潮给人的压抑以及那种逃也逃不出的感觉就是杜小康在到达芦荡后的可怕与害怕的反响。渺远的芦苇荡静得有些怕人，这让一下子离开小玩伴的杜小康感受颇深，绿色带来的生气勃勃更反衬他身影的蜷曲和瘦小。 这是关于暴风雨的描写，使学生能够熟悉到，狂风暴雨中一个少年为了生计早将以前的茫然，害怕褪去，无助中他不再可怕了，坦然接纳了眼前的一切，慢慢的成长为一个小男子汉了。 其次步精读关于细节描写的句子，尤其是对鸭群在水面所造成的扇面型水流的描写。这是通过一个十三四岁

38、的孩子所看到的，这很符合他的身份，同时也很符合他的心境，由于这是杜小康第一次离家，他对自己的前方是茫然的，所以鸭群划出的如此细小的扇面型水流就足以在仆人公杜小康荡起层层涟漪。 这里的环境和细节描写都反响出了杜小康各个阶段的心路历程。到此我们完成了力量目标 （4） 延长拓展 总结主旨 在以上环节的根底之上，学生对文章的行文脉络和重点语段做了分析，此时引导学生回忆自己的成长经受，你第一次单独在家的时候，你第一次和朋友分别的时候，你第一次来到一个生疏地方的时候，或许会感到担心，甚至是恐惊，但是不久之后，对孤独的超越得到的是成长，是敢于承受的坦然和镇静。此时在引入纪伯伦及本文曹文轩有关孤独的看法。以此来引导学生领悟“孤独是成长中一道漂亮而残酷的题目。”的主旨。到此情感目标也得以完成。 第五说板书设计 好的板书能够使学生快速的抓住课文要点和文章的构造脉络。秉持着这种理念我的板书是这样设计的，孤独之旅这篇课文是由杜小康的放鸭经受和杜小康的心路历程所构成的，而这个旅途的延长正是由杜小康动身时的茫然、到达的恐惊、安排之后的孤独直至暴雨之后的成长所构成，横纵坐标轴和不断攀升的阶梯线，正是人生坐标中成长历程的绵延。