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1、 语文长春版三年级上册教案 学习目标: 1.会认6个生宇,会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、访问、玩具”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样创造显微镜和发觉微生物的,从而激发奇怪心和求知欲,培育学生观看力量,增加制造意识。 4.写玩中的乐趣或收获。 教学重点: 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中创造了显微镜和发觉了微生物的,并沟通从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。 课前预备 1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。 2.了解显微镜的学问,收集有关微生物的资
2、料。 3.词语卡片。 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、请同学们说说自己在嬉戏和在玩中会到了哪些乐趣。 2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣,甚至有人在玩中出了名堂,同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事玩出了名堂。(教师生动地讲故事) 二、自由读课文,要求读准字音。 (学生采纳自主识字的方式进展。) 会认的字:阅、固、调、皇、俄、拜 会写的字:堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具 1、其中“调”“待”是多音字,在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。 2、留意引导学生区分形近字和同音字,比方,“堂”与“常”、“镜”与“境”、
3、“访”与“坊”; 3、留意“拜”起笔是撇不是横,右边是四横不是三横,“具”的里面是三横,不要少写一横。 4、比拟“闲” 与“阅”、“闭”,“腿” 与“随”,并用自己喜爱的方法把他们分清晰。 5、同学们在玩中的发觉能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。 三、学生自读课文,了解课文大意。 1、列文虎克是什么人?(职业是什么?) 2、他玩的是什么? 3、他玩出了什么名堂? 四、作业: 生字组词 其次课时 一、在充分朗读的根底上理解课文的内容。 1、课文有几个自然段?(五个自然段) 2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂? 3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?” 让学生带着问题去阅读(三、四
4、自然段) 4、分组争论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的? 从三个方面: (1)一边看门,一边磨镜片,玩放大镜; (2)玩放大镜,把两片放大镜放在一起,创造了显微镜; (3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。 5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号,你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代),加上引号,不仅起到强调的作用,还使这些词语具有特别的意味,避开了使用一些术语的枯燥,增加了所要表达意思的趣味性和可感性。) 6.引导学生简洁归纳中心内容。 7、拓展练习 联系以前学过的课文,开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍,而实质是
5、讲观看、奇怪心和求知欲,它们是科学制造和创造的动身点和原动力。如富兰克林就是由于奇怪心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生,他小时候经常对人类的各种奇异的制造惊喜万状。他曾静静把家里的钟表偷出来,一件件拆开,然后再装上,一心要了解它的隐秘,信任学生会对这些事例有所了解,教学时可引导学生沟通沟通。 二、小练笔 有了前面所受到的启发和收获,让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓舞学生想怎么写就怎么写,写出自己在玩中的乐趣和收获,但要留意这是小练笔,不能拔高要求。 板书设计: 语文长春版三年级上册教案2 教学目标 1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时仔细听其他同学讲名人故事,沟通读后感想。 2.写一篇
6、习作,介绍自己熟识的人的一件事。 3.自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。 4.读读背背,收集积存名人名言。 5.读成语故事,了解故事内容。 教学重难点 1.口语交际 2.习作练习 课前预备 收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用。 教学课时 4课时 教学过程 第一课时 口语交际 讲名人故事 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人,课外大家也在读名人 故事、查找名人资料,今日我们以小组为单位进行一个故事会。 分组进行 1.调整座位,各小组围坐在一起。 2.各人先在组内展现自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的仆人公。
7、3.交代讲故事、听故事的要求:讲的同学要讲清晰,让别人听明白;听的同学要仔细听,可以 提问,也可以补充;讲完后评比本组“故事大王”12名。 4.各小组内学生试讲、教师巡察。 二、全班沟通 1.各组汇报本组评比出的“故事大王”名单,教师颁奖。 2.荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸,“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精 彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲? 选择一、二名“故事大王”讲故事。 共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 三、畅谈感想 1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对 名人行为、品行的评价,可以联系
8、自身和现实状况发表感想。 2.学生畅谈感想。 3.一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永 远牢记在心中,从他们身上获得力气,学得才智,向自己的抱负迈进。 其次课时 习作指导 一、交代任务 学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或擅长思索,或诚恳 守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人,在他们身上有很多值得写的 事,这次我们就来学着写一写。 二、选材构思 1.你最熟识的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下,口头填写下表。 人 物 该人物给自己的印象 李四光 遇事爱思索,擅长提出问题 宋庆龄 诚恳守信,
9、同意别人的事坚决做到 2.该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事? 引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆,提示要介绍“值得写的事”值得宣传介 绍的、值得他人学习的事。 3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清晰。 把事情想清晰。 事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 三、动笔起草 1.下面就请大家动笔打草稿,把自己熟识的人身上值得写的事写下来,留意着重写清晰该人在 这件事中的举动、表现。 2.学生动笔写草稿,教师巡察。 四、修改抄写 1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习
10、作。 2.师生共同评议。 3.针对已发觉的问题修改自己的习作。 4.抄写习作。提示格式及书写字迹要求。 5.写完后找时机把自己写的文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样。 第三课时 习作讲评 一、读文猜人 1.教师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请隐去习作中同学名字,向大家朗读,全 班同学猜一猜写的是谁。 对被同学猜出了,且公认为描写精确的小加以表彰。 2.议一议,为什么该同学没说知名字而我们也能猜出习作写的是谁? 3.请介绍为什么能把同学介绍得如此精确、生动? 引导学生明确,要了解一个人平常要多关注他,做个有心人;写作时要专心回忆。 二、再读观赏 1.请以其他人物为写作对象的优秀习作朗
11、读习作。 大家听后议议评评。 2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。 第四课时 日积月累 一、我的发觉 1.轻轻读读此题中的三个句子,相互比拟,这些句子有何异同。 2.出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生沟通发觉。 a.指名读句子。 b.学生沟通发觉,教师引导总结。 这三句句子都是写人物说的话的,句子中加引号的局部都是引用人物说的原话。在引用人物原 话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这局部内容的位置可以有所不 同,可以放在引用的人物话语的前边,可以放在后边,也可以放在中间。 3.齐读句子、体会。 4.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式。 二
12、、读读背背 1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品行,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线,多积存一些名人名言,时常回味一下,可以使自己获得启迪,从中吸取力气,今日我们就来学一些。 2.请各人轻声读书上供应的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺。 3.指名朗读沟通。教师相机正音指导。 4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情。 5.指名再读,师生评价。 6.齐读稳固。 7.沟通各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听。 三、成语故事 1.我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的,一个成语背后包含着一个故事,了解这样 的一些故事会使你获得学问,获得教益。今
13、日就来学一个成语故事闻鸡起舞。 2.各自轻声读故事,留意生字的读音,借助注音仔细拼读,把故事读通顺。 3.指名朗读,师生共同正音正句。 4.各自再读。 5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听,相互学习、指正。 6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。 语文长春版三年级上册教案3 【教学目标】 1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗; 2.学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学重难点】学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学安排】一课时 【教学预备】课件、古诗朗读音
14、频 【教学过程】 一、激趣导入 1.诗句接龙 2.揭题释题 板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,介绍洞庭湖。 二、阅读理解古诗 1.一读,读准 自由读诗,留意读准字音,读通诗句。 检查字音,指名读,指名评价,再读,师评价,齐读。 2.二读,读好-读出节奏 自由练读,边读边试着在书上画斜线。出示节奏,指生读出诗的节奏。 听范读。自由地练习。指生读,评价。齐读。 3.三读,读懂-理解诗意 沟通理解诗句意思的方法:结合解释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。 自读自悟,四个沟通,争论自己不理解的地方。 沟通反应,按诗句的挨次,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?
15、齐读古诗。 4.四读,读美-读出意境 洞庭湖风光漂亮,但是诗人却只用了精炼的语句,这首诗写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。 湖光秋月两相和 湖光、秋月,怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书:和) 读出这安静和谐之美。(齐读) 潭面无风镜未磨 在这湖光秋月安静和谐的气氛中,诗人悄悄地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢? 诗人刘禹锡对景物的观看是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个擅
16、长观看的人。(板书:观看)(指生读,师评价) 读出洞庭湖的模糊美。(齐读) 只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互衬托,显出一种和谐之美。 秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互衬托,显得特别和谐。湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的风光一起读出来吧。(两句诗连起来,全班齐读) 眺望洞庭山水翠 在这模糊的月色中,诗人远眺远处,还观察了什么风光呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?(翠) 读出和谐之美。(指名读、小组赛读) 白银盘里一青螺 看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比方呢? 诗人
17、想象丰富,比方恰当,我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书:想象) 读出宠爱、赞美之情。(齐读) 远远望去,洞庭湖和君山的颜色非常青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读) 小结全诗 诗人通过丰富的想象,奇妙的比方,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫颜色的奇思壮采吧!(齐读) 5.五读,读熟-背诵古诗 四、拓展延长,布置作业z 1.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。 2.布置作业: (1)小小朗读家:请大家将望洞庭背给父母、同学听听; (2)小小作家:想象望洞庭
18、所描绘的风光,用几句话写出来;(选做) (3)小小画家:在你的画纸上画一画望洞庭所描绘的美景吧。(选做) 板书: 望洞庭 观看湖月 山水 想象人景 语文长春版三年级上册教案4 学问力量目标: 1.会认15个生字,学会其中13个。能联系上下文理解“心愿”、“急匆忙”、“和气可亲”、“服从”、“敬重”、“深情”等词语;学会用“首先然后最终”写句子。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容,了解教师工作的辛苦,体会师生间的深厚情意。 4.培育按挨次、有重点地观看事物的力量。 人文训练目标: 图文对比理解课文内容,体会师生之间的深厚情意。 教学预备: 1、多媒体课件。 2、生字、生词
19、卡片。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 同学们,假如有人问你们敬重、爱戴哪些人时,你们确定会说父母、教师。教师像父母、似朋友,在细心呵护我们成长,倾心培育我们成材。他们的无私赢得了学生诚心的爱戴。今日,我们来学习一个故事,再一次感受师生之间的浓浓情意。 板书课题:师生情 二、引导看图,感知图意。 1、图上画了哪些人,他们在干什么? 2、看图时,你还留意到什么? 指导学生看图时,一要有序(可以根据先人后物的观看次序),二要有重点(着眼于人)。(通过观看,让学生了解图上主要画了什么) 三、自主读书,读通课文。 1、范读,边观赏边画诞生字。 2、自由练读,读准生字,读通课文。
20、 3、默读课文,边读边想,做好学习笔记(圈画关键词句,在课文空白处写上读书感受),为沟通做预备。 (1)辨别清晰课文哪些是图上画的内容,哪些是写观看图画后联想到的内容。 (2)通过自读,你明白了什么? 自读自悟,小组沟通;教师巡察,指导学生合作学习。 4、填空练习,了解句式。 用“首先然后最终”造句子。 四、学习生字。 1、认读生字卡片,对学生拼读不精确的生字要正音。 2、指导书写要求学会的字,要细心观看,仔细书写。 五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、抄写本课的生字,摘录自己喜爱的句子。 其次课时 一、检查读书。 学生自由读,自主选读。教师应鼓舞不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。
21、 二、图文对比,读懂内容。 1、自由练读,说说课文的哪些内容最让你感动? 2、对比插图,默读第四自然段,划出自己认为用得好的词语,说说缘由,并引导学生体会理解词语的方法。 3、小组探究,怎样读好第四自然段。 4、读第三自然段,边读边通过文字想象画面。 5、感情朗读。 三、深入探究,体会感情。 思索以下问题,学生任选一题争论沟通: (1)文中的“心愿”指什么? (2)“她们还是深情地看着,等着,心里悄悄地祝福着。”说说她们在祝福什么? 学生自读自悟,并就自己感兴趣的问题在一起争论,然后推选代表汇报。 四、拓展活动。 教师节到了,给教师写几句心里话,以表达对教师的喜爱感谢之情。 五、布置作业。 1
22、、有感情地朗读课文。 2、用“首先然后最终”写一句话。 教后小结: 在让孩子们用“首先然后最终”说话时,我发觉两个问题: 一、意思过于简洁。如:“我先放下书包,然后拿出书、文具盒,最终出去玩。”三年级了,说话意思应当更充分一些。于是,我问:“什么时候,你这样做的?” 学生继而改良:“来到教室,我先放下书包,然后拿出书、文具盒,最终出去玩。”这就好多了。就这样,学生渐渐把意思说充分了。 二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家,内容极其相像,不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是,我提出这样的问题:你能不能用上这些词说说怎样浇花?你还能用它说做哪些事?学生的思路一下子就翻开了。 我想
23、:课堂上,教师有时就是一把钥匙。 语文长春版三年级上册教案5 教学目标: 1、正确、流利,有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关怀、鼓舞,懂得要主动地关怀、鼓舞别人,也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、创设情景:给教师以掌声,给听课教师掌声,以表示欢送,出示课题掌声,齐读课题。 2、正是同学们的掌声,使一个女孩转变了,这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子) 二、文本对话,感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的局部,画出有关句子和词语,并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。 (抓住重点词句) (1)她很文雅最终一个离开 (2)英子立即把头低下 (3)英子迟疑 2、换位思索:假设你是英子,此时你心理睬怎么想? 3、你们心目中的英子应当是什么样的?课文怎么写? 4、是什么力气让英子有了这么大的转变?边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们,你为什么给英子送去热闹而长久的掌声? 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬,此时她一摇一晃走下讲台,这与刚刚走上讲台感觉一样吗?假如你是英子,此刻你最想说什么? 假如没有_,我就_。 由于_,所以_。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后,英子来信了,快来读读,从信中你知道了什么? 2、给英子回信 3、教师赠言 语文长春版三年级上册教案
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