语文教育教学心得体会（8篇）.doc

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1、 语文教育教学心得体会（通用8篇） 教学设计表达教师的教学技能，又是沟通教师教学理念和教学行为的中间环节。从教师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求教师对文本的研读，探究文本的才智路径。讨论教学设计有助于教师形成正确的教学理念，有助于教师的教学理念向教学行为转变，有助于教师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢? 一、抓住文本的“根底点” 走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根识字，读书，朗读，背诵，（作文），简洁地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七工程标紧紧围绕三个根本方面：根本的语文力量，根本的语文积存，根本的习惯素养。这就是语文的根，

2、要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上把戏翻新，外表上喧闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位教师在初教学棋时，设计了这样的问题：说一说你喜爱哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)。生1：喜爱那个走神的学生，由于他有共性，不喜爱的课，他没有假装仔细听讲。生2：那个学生做事不用心是对的吗?生1：假设那个教师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假设他很喜爱下棋的话，他还会分心吗?外表上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进展过度发挥。在这节课上，学生会热喧闹闹，但是实际上存在两个问

3、题：一.学生毕竟有没有弄明白课文，不得而知。有可能原本是比拟明白的，作了这个（辩论）反而变得云里雾里的。二.语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应当为语文效劳的，不管使用何种手段都要深入思索一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使学生对学习产生责任感?是否能促进学生对语言文字的感悟体验?若偏离了这些根本点，从学生进展的角度看，实际上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活泼的课堂也只是教师的“独角戏”，最终的结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是学生不断走进文本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最重要的。 二、切入生活的“链接点

4、” 美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，（语文学习）的动机、动力来源于社会生活的需要。所以在教学设计时，教师首先要潜心讨论“课标”和教材，把功夫花在开掘文本的语文因素上，力求开掘切入生活的“链接点”：文本中全部的文字、符号、插图、解释、提示、课后习题，都具有呼唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展阅读文本的关键是教师，教师不去潜心读书，细心设计，怎么引导学生去学习语文，在文本中探究、发觉、吸取资源呢?又怎样实现课程标准中一再强调的“要留意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展”?如我在教学欢快的泼水节时，设计了这样的片断训练： 老人、孩子

5、、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉利如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。 (投影出示)身上那么湿，为何还那么快乐?你从中读懂了什么? 这句话听起来挺浅显的，你真的读懂了吗?考考你： A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝福他(安康长寿) B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝福她( ) C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝福他 ( ) 读懂文末这蕴含深刻的一段话，是（文章）的重点、难点，假如要把这段文字植根于学生心中，只是简洁的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于宽阔的背景之下，让学生

6、进入文本，又跳出文本，让学生发觉文本切入生活的“链接点”，在生活中发觉语文，在语文的学习中体会生活的真谛。 三、架设课文的“互动点” 语文是一门综合性很强的学科，课程标准首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推动和协调进展。”在课标的呼唤下，教师注意于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在布满情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与制造。 曾见一位教师在教完印度洋上生死夜和给家乡孩子的信两篇课文后设计了一节语文综合实践活动评比感动我们的十大课文人物，以“感动中国

7、”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞： 哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有绚烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。 司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的抱负，他把一腔热血化作千古名篇史记。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。 在经受了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和教师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告知大家，让感动连续。这也正践行了课程标准说明的“要培育学生爱国主义的情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高（文化）品位和审美

8、情趣”，要“汲取民族文化的才智”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注意于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元进展。读着这些颁奖词，我们就似乎又一次地和文本、和进展对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的春天。 四、敬重共性的“差异点” 课程标准明确指出：“学生是语文学习的仆人”，学生是一个个鲜活的、布满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有（阅历），敬重共性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学月亮湾时，我发觉学生读“游来游

9、去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做嬉戏”时欢乐，自由;另一个学生读得慢条斯理，应当怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他（说说）理由?”教师将球抛给了学生，共性化的理解使话题成为一个“争辩点”：怎样读?有学生说由于小鱼在河底漫步，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢 最终竟有学生从游得快乐、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶慢慢可入佳境。”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的共性特色。学生学习语文，应当在

10、运用中学，这一过程中教师的倾听给了学生“感悟、积存”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们的教师要真正地把心贴在孩子的身上，这帖不只是爱，还是讨论，还是为了进展。(叶澜语)”为了学生的进展，教学设计时想到的不仅仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给学生怎样的情怀，怎样开掘学生的言语禀赋，怎样引导学生借助语言文字走进一个美妙的境地，怎样让学生在言语活动中感受到欢乐，怎样让学生带着观赏美的眼光发觉语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。 五、提倡教学“本色点” 郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树

11、，领异标新二月花。”在经受了对学生的讨论和进展、教师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简洁化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，自然去雕饰”，是对“本色语文”的最正确的解释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的根本规律，突出语言的理解、积存与运用，来构建简约、有用的阅读教学课堂。再教学棋，我就注意于教学过程，渗透（学习（方法），走进课文情景，猎取真实感受：1.读课文其次节，将学生怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住关键词绽开想象：看一看他们是怎样学棋的?3.学生沟通：两个学生学棋的状况。 语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这一环

12、节，教师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法指导，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼于学生的言语进展，扎根于语言文字，使学生在阅读中绽开想象，走进文本，猎取真实地感受。 有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心讨论，静心思索，细心设计，就肯定能引导学生从“三味书屋”走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，共享那浓汁浓味的语文课! 语文教育教学心得体会篇2 新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位教师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的

13、阅读体验。 关于高中语文新课改来说，我最初的熟悉是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单?往往我们的一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的学问，教师却将之分化，影响了学生自主探究力量的培育和综合运用学问力量的形成;一些学生自己的见解和体验，往往由于教师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我仔细讨论新课标，并通过教学实践，明白了教师应当对教材

14、进展分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。 在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应思索和发言的时机，构建合作讨论的平台，让学生成为学习的仆人。所以教师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个（创新思维）活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做： 第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，讨论把握学生的心理特点; 其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确

15、解读这些合作体验的结果。 面对新课程，我们教师应确定更高层次的教学目标： 全面、深入地理解语文素养教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的进展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有完毕。 1、仔细学习新课标，详细的去领悟(语文课程标准)的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中各种弊玻 2、讨论学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新力量、实践力量的培育。 3、讨论试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与(课程标准)之间的联系点和着力点。 4、讨论本校本地的实际状况和文化生活气氛，争取能够制造性地选择和运用各种民族（传统文化）来改良课堂教学

16、，让学生在亲切感中增加新的体验。 固然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底，促进学生语文素养的整体提高。 语文教育教学心得体会篇3 有幸倾听了重庆市特级教师王君教师的（报告）我的青春语文观我的语文教学探究之路。报告中，王教师叙述了十几年来的语文探究经受，具体阐述了自己语文教学创新的四个层次。 王教师语文教学创新的四个层次是这样的： 1、在新奇独特的课堂设计中创新。 2、在敏捷扎实的语文味中创新。 3、在恳切机灵的学情应变中创新。 4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。 从她叙述的内容中，我

17、窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。 一是对教材钻研的课堂设计阶段; 二是以语文训练为主的导学阶段; 三是学生为主体的以学论教阶段; 四是建立语文学习标准的自主学习阶段。这四个阶段，就是王教师探究语文教学的主要思想历程。 这是一个艰难的过程，也是一个青年教师打下坚实根底的过程，这个过程王教师经受了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文教师最根本的根本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深入浅出”就是这个道理。一个教师假如不经过这样一番历练，不能养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必定是浅薄而空虚的。 王教师的其次个阶

18、段重点是放在学生学习的引导上。假如说前一阶段王教师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁教师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴实自然，要向学生传递语言深处的美”，开头踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。 为此，她总是从文本内核中去查找能牵一发动全身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学湖心亭看雪，引导学生走进的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品尝，等等等等。 这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言文字

19、。语文学科的特别使命就是培育学生对语言文字的理解和表达力量。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文教师必需走过的阶段。没有经受这个阶段的语文教师，不能叫真正的语文教师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。 王教师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。她开头（反思）自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度掌握的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。教师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手”。 于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初

20、始对话肯定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意示意，让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再由此帮忙学生到达自己能够到达的目标。这样的教学是以人为本的教学，推动课堂进程的原动力是学生的认知，教师只是课堂争论的首席。教师和学生彼此独立而又追求和谐。”其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，而是以已有学问为根底，结合当前的实践，独立思索，大胆探究，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法” 这是一个思想突变的阶段，由教师主体走向学生主体，这个思想过程简单，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少教师也熟悉到了学

21、生主体的重要性，但是落实到详细的教学实践中，却还是外甥打灯笼照旧。这之中，需要士气，更需要力量。当我们很多的教师仍旧停留在思想层面的时候，王教师已经在行动上走出了很远。 王教师的第四个阶段重点是帮忙学生建立语文学习的标准，使语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一局部。关于这一点，王教师是这样阐述的：“语文的最正确状态是：主动地探究（语文学问）的序列，摸索学生语文力量提高的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。详细做法是：着力建立一个特别明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行，使学生学

22、得到还看得到，对每一天每一周每x月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、标准化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态，让语文的教与学既生气盎然，又脚踏实地。” 为了让学生养（成语）文学习的习惯，为了让语文学习成为学生生活的一局部，王教师在班上建立了很多语文学习的制度，如（日记）制度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别字整理和修改制度，课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，早晨积存制度，积存考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写作制度等。通过这些制度去标准学生语文学习活

23、动，通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。 当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为，当学生的语文学习渗透到他们的生命里去了，那么，我们的语文教学也就到达了它的最终目的。这，应当说是我们语文教学追求的最高目标。 这，就是王君教师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。 语文教育教学心得体会篇4 我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家共享。 教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生必需背过、必需默写过，必需理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他

24、们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀学生那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷语文素养的培育。 我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导学生发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。 （教学方法）方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不一样群体的学生、

25、不一样的教学资料，不一样的环境实行的方法自然不一样。我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。固然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会

26、了输入，同时还学会了输出，也就是运用。 固然在详细教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是应当本着学生本位思想，必需要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、进取性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。 语文教育教学心得体会篇5 我是一位一般的中学语文教师，从08年安师大（毕业）后，我来到了三十八中学任教，这里人才济济，精英辈出，带着年轻的幻想和追求，我成了两个班孩子的语文教师。转瞬，4年过去了。由最初的忐忑没底，到现在的沉着应对，我从老教师们那里吸取了丰富的教育教学技术

27、，自己也多多去看书研读，（总结）点滴的阅历。欣慰的是，我的两个班不管是毕业的那届还是现在的这届，成绩始终都是同层次中的前列。现在，把我点滴的教学阅历简洁排列一下，渴望沟通中有所提升 一、仔细学习，树立新的理念 通过学习新的课程标准，使自己逐步领悟到“一切为了人的进展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，积极制造和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于

28、学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路。 二、细研教材、潜心备课 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握重难点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。同时注意课堂教学效果，针对学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点

29、。由于预备充分，教学效果明显，学生易于承受。 三、激发学习兴趣，提高课堂效率 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下的阅历和体验，但无视了学生创新、动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的从前阅历，萌动 求智欲望呢?我尝试着以下的方法： 1，用新奇的导入调动学生 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。上就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课，我从生活中抢劫需被判刑引入到英法联军抢劫却召开庆功会，调动学生情感上的痛恨。还有上行道树我用田震好大一棵树的音乐导入，学生在音

30、乐的轻松气氛中走进文本。我依据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设计悬念?引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2用轻松愉悦的师生关系活泼课堂 教学课堂上感受到亲切、和谐、活泼的气氛，教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂。学生再也不僵化呆板、悄悄无闻、做榜样听众。他们共性得到充分呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动。在有限时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现。教室中再不阴暗冰冷。课堂上布满着阳光、公平、和谐与沟通共存、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上

31、真正的仆人。教师的授课既源于教材又不唯教材。师生的情感与共性融在其中。现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 3用积极的探究提升学生的求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利

32、导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活 跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 四、重视朗读、培育语感 1、利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。 对于有些同学，说的力量相对较弱，有的学生回答下列

33、问题语言不连贯，他们语言表达力量较差，这样也制约了他们的阅读及写作力量，所以我对两班中这样的学生规定每天早上必需大声朗读20分钟，然后站起来读给全班听。经过这样的训练，学生的朗读水平有了明显的进步。 2、组织各种形式的朗读演讲竞赛 在平常的课堂上，我常常让几个同学自选对手，朗读PK一下，全班学生点评。学生们都跃跃欲试。还有，我会定期给一个题目，自选美文，小组推选人员，组组之间对抗，有时是一组四人共同演绎，和其他组竞赛。有时是邀请其他班的到我们班来参与对抗。经过这样长时间的训练。我班的整体朗读水平在同年级可谓是首屈一指。每次学校组织的演讲或朗读竞赛，我班都几乎是名列前茅。 五、加强课外阅读、写作

34、和习字训练 为了提高学生的阅读和写作力量，我连续加大训练力度。为此，我规定学生每周都要阅读两篇课外文章并写两篇作文。课外文章的阅读要适合初中生，写作训练是每周三一次，周日一次，其中一篇写所读文章的（读后感），另一篇以本周内所闻、所见、所经受的事为主，也可以写些自己的感受等。同时，两班里也有不少学生卷面书写不仔细，为了提高他们书写力量，我规定他们每天必需练字，每天一页，每周一交上来。所练内容主要是以字帖为主，也可以以抄课文，总之要仔细书写。经过这么长时间训练，他们进步还真不小。 在千头万绪的教学中，我的这点小小的总结或许只是个人一点不成熟的方法。在浩瀚的语文世界里，我愿始终欢乐的徜徉于此。 语文

35、教育教学心得体会篇6 一、教学中坚持以人为本，调动学生的学习欲望和积极性 一方面，小学语文教师应当把作文作为一个重要的教学课程，在课堂教学中不仅要传授学生写作的技巧，在实际生活中更要关注孩子的成长，以学生为主体，鼓舞学生自主学习，创新写作方法。另一方面，教师需要依据学生的兴趣来设计教学任务，比方，在人教版小学三年级上册的一篇作文写作课中，作文题目是我的课余生活，教师可以组织学生进展争论，把学生分成几个小组，每个小组推举一个代表发言，总结大家的争论结果，叙述自己的课余（爱好）、生活兴趣。然后把这些语言整理成文，这不仅有利于提高学生的写作力量，增加学生观看生活的力量，也活泼了课堂气氛，还增进了学生

36、之间的沟通。 二、引导学生观看生活，从现实生活中提炼写作素材 任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的文章，熬炼学生的写作力量，就要鼓舞学生观看生活，从现实生活中提炼写作素材。比方，教师可以增设阅读课程，引导学生自主学习古代的诗词、文化、成语，包括具有地方特色的风俗习惯等。教师还要鼓舞学生阅读中国的优秀文学作品，这不仅可以积存肯定的写作素材，还可以学习其中的写作方法。在写作技巧方面，教师可以安排学生到风景区春游，进展对风光的写作，教师讲解一种花，让学生用排比、比方、拟人、夸大的手法对这种花进展描述，这样不仅可以使学生提高写作技巧，还可以丰富学生的课外学问，提高学生的审美力量，可谓一举多得。

37、三、加大语文作文训练，提高学生的写作力量 作文水平的训练是一个长期的过程，需要教师依据学生的详细状况制订一套行之有效的方法，循序渐进，有规划、有步骤地提高学生的写作技巧。一方面，教师给学生安排的训练题目宜少不宜多，要注意题目的质量和训练效果。另一方面，教师需要引导学生进展自主学习和自主训练，写完作文后，自己修改，自己评价，然后教师在此根底上再进展修改和评价。教师应 语文教育教学心得体会篇7 光说不写的语文课好像成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得特别苦痛，这是缺少熬炼的原因。写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想

38、，是情感，对写的人来说是一种物化的思维的结晶!所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思索的方式，那么，语文就成了生活的一局部，语文就成了一种素养。 教师为了节约课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。这如同农夫在晒干菜时“节省了阳光”，而用烘干的方法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已! 教师在学生与课文之间，应当做一个红娘。当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最好玩的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而情愿甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵;当学生准时供应指导，让学生与广

39、西深入地对话下去如此教学教师就是学生喜爱的红娘，而不是令人厌烦的“第三者”! 功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种欢乐、那种奇妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力。嬉戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各方面和谐进展。没有“嬉戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今日的欢乐。没有欢乐的今日哪有幸福的明天? 我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读（儿童）文学。读孩子们喜爱读的书，你就会走进那个奇妙的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作

40、用都是无法磨灭的，它赐予我们的温馨和美感，将会让我们一生受用。 语文教育教学心得体会篇8 本学期我担当了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发觉他们的语文表达力量不强，识字力量不高，汉语拼读力量还有待提高，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力提高学生的全面进展水平，现将本人在语文教学中的几点体会总结。 一.制造良好的课堂气氛，它直接影响教学工作效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，直接影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，教师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。固然，也不能过于“严峻”，常常上课板着脸，不苟言笑

41、，会给学生造成心理压力。教师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以积极的状态去授课，学生感染到教师的热忱，自然而然那课堂气氛就活泼了。教学方法也需要多转变，实行不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的兴趣也会增大。 二.加强汉语拼音的认读力量。 学生的汉语拼读力量不高，就说明白他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进展朗读，课堂上进展听写，先加深他们记忆，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以提高拼读力量。 三.提高阅读水平和口头表达力量。 学生处于低年级，所熟悉的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平常我要求学生多读书，抽空扫瞄课外读物，摘抄（好词好句），增加词语的积存，从总体提高他们的阅读水平;其次，多阅读对于他们的识字力量也有帮忙。学生表达力量弱，就直接导致写作力量不高，平常在课堂上，我鼓舞学生多举手发言，开拓思维，积极把内心想法表达出来;同时，加强他们的作文写作力量，再渐渐深入，渐渐提高写作水平。 语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以教师就要懂得如何把课堂变得更欢乐，在将来的道路上，我还要连续努力，连续把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探究中进步。 语文教育教学心得体会（通用8篇）