语文三年级下册鄂教版教案.docx

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1、 语文三年级下册鄂教版教案 教学目的： 1.学会9个字，熟悉7个字。 2.分角色朗读课文。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智以及维护国家尊严时的凛然正气。 教学重、难点： 明白楚王犯难晏子的缘由，领会他的聪慧才智，并初步了解剧本的特点。 教学时间： 1课时 教学过程： 第一课时 一.资料导入： 1.同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们沟通沟通? 2.全班沟通资料。 3.今日我们来看看晏子出访到楚国时发生了什么? 二.学生自读课文： 1.思索：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同? 2.画出楚王为什么要污辱晏子，怎样污辱，和晏子怎样反对的相关语句。 三.学习课文第一幕： 1.同学们发觉这篇课文

2、和以前的课文有什么不同了吗? 2.小结：这篇课文的形式很特殊，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物;并依据事情 的进展把故事分成几幕;有场景的介绍;故事的进展主要通过人物的语言、动作来推动;今日我们来学习这个剧本的一、二幕布。 3.同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人? 4.全班沟通，教师相机指导学生读出楚王的高傲无礼，目空一切。 5.练习分角色朗读。 6.楚王为什么要犯难晏子? 四.学习课文其次幕： 1.过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗? 请同学们在小组里分角色朗读课文，留意提示语言。 2.通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质? 3.全班沟通，领会晏子的镇

3、静和论辩的机灵。 4.指名分角色朗读。 五.拓展延长： 在小组里演一演这两幕 语文三年级下册鄂教版教案2 【教学目标】 情感态度价值观： 了解宴子出访楚国国，有力的还击楚王的三次污辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和蔼辩的口才。 学问与技能： 1.分角色朗读课文。 2.理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智。 3.会认8个生字，会写14个字，熟悉理解难点词语。 过程与方法： 在读和演中激发学生兴趣，引导学生探究学习。 【教学重难点】 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样污辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐

4、国尊严的思想品质。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、解释课题，导入课文。 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有奉献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些的人物。比方：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，教师提出初读要求： (1)依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 (2)想想课文讲了哪几件事。 2.课堂沟通 (1)课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。(学生沟通，其他同学可以补充。) (2)读一读难读的句子。 3.了解剧本的

5、格式。 三、再读课文，走近宴子。 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么?让你感到兴的又是什么? 2.课堂沟通，并朗读相应的课文。 (1)最生气的是楚王“想乘机污辱晏子，显显楚国的威严。” (2)兴的是“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。” 3.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人? 四、深入阅读，体会才智。 1.研读晏子和楚王间的第一回合比赛。 (1)找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。 (2)自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理) 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家? (3)晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说

6、这番话呢?请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。 (4)有感情地朗读课文，编排剧本。 语文三年级下册鄂教版教案3 教学目标 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 重点难点 1、重点：把握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 教学时数 二教时 教学过程 第一教时 一、导入 简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开头，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节省力行”著称。 由于晏婴的“节省力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家

7、所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：擅长辞令 何以也：用什么方法 以：用 为其来也：王引之经传释词：“为其来也，言于其来也。” 何坐：犯什么罪 避席：离开坐席，表示严肃。 实：果实 熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身边的臣子们 所以：表示“的缘由”。 2、逐步把握文言文学习的规律。 实词、虚词的积存。如对课文解释中的词语要多读、多记，不断温故

8、知新。 通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。 一词多义：之、使 古今异义词：何坐 坐盗 避席 其实(它的果实) 所以(的缘由) 倒装句：曷为者也(为何人) 何以也(以什么方法) 参考译文 在晏子将要出访楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国擅长辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢?”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是由于偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴款待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一

9、个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁?”官吏答复：“是齐国人，由于在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西的吗?”晏子站起来答复道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相像，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是由于水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是由于楚国的水土使人擅长偷东西吗?”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊!” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业。 课后练习三。 其次教时 一、 复习旧课。 二、 连续学习课文。 1、学生口头复述课文故事

10、，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他胜利地运用了规律严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。固然，晏子的胜利本质在于他还击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，假如没有这一点，那么巧辩成为狡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启发。 3、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的规律力气。I(要读出人物的语气性格) 4、分析人物形象并思索： 晏子在楚国严辞还击楚王的目的是什么? 晏子是一个怎样的人? 由晏子我们可以得到什么启

11、发? 明确： 本文人物形象刻画鲜亮。寥寥数语，楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机灵善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的污辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。 三、 布置作业 课后练习五。 语文三年级下册鄂教版教案4 教学目标： 1.学会10个字，熟悉8个字。 2.能哟个查字典，联系生活或上下文等方法理解词句意思。 3.默读课文。复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的奇妙，激发学生勇于思索，敢于创新的热忱。 教学重点： 了解徐文长解决问题的方法的奇妙。 教学难点： 学习通过人物的语言、动作的描写表现人物的性

12、格的写作方法。 学情分析： 学生有自主学习生字新词的力量，在字词的学习过程中，初步具有借助工具书、联系生活实际或结合上下文理解词语;能借助网络资源，在教师的指导下，读懂文本，并能依据详细情景进展拓展思索。 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1、谈话：同学们你们知道徐文长吗?徐文长从小就聪慧机敏。今日，我们就来学习一篇他小时侯的故事。 2、板书课题：22 竿上取物 3、齐读课题。 二、初读课文，检查学生课前预习状况。 1、自读课文，认读生字新词。 2、联系上下文理解词语。 3、指名分自然段朗读课文，正音。 4、争论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。 三、学习课文。 1、 默读课文，

13、想想：文章写徐文长的聪慧选择了哪些材料? 2、 这两个材料的组织上有什么特点呢?我们下节课来学习。 四、课堂小结，书写生字。 1、教师小结。 2、指导书写生字。 (1)指名认读生字。 (2)沟通，说说怎么记住这些字。 (3)重点指导“雀”字。 (4)学生书写。 其次课时 一、 自主探究、合作学习。 1、 思索：徐文长解决问题的方法妙在哪里? 徐文长是怎么说的，怎么做的呢?在文中勾画出来。 别的孩子又是怎么做的? (1)请同学们默读课文3、4自然段，找出描写徐文长提水桶过河的句子。 (2)指名读徐文长过桥的句子，留意抓住人物动作描写的词语。 (3)请同学们勾画出动词，体会这样的写作方法。 (4)

14、指名说一说这样写的好处。 (5)(看动画课件)认真观看徐文长过桥的情景，谁能用自己的话说说。 理解词语：轻轻松巧 (6)比拟：别的孩子是怎么过河的? (7)这个句子你认为怎样读呢? (指导有感情朗读：a自由读 b指名读 c齐读) 2、教师小结，过度：徐文长真是聪慧伶俐。看到徐文长顺当的提水桶过桥，你的心情怎样?(快乐、兴奋)小伙伴们和你们一样。你们想对他说什么? 3、合作学习6自然段： (1)师述：伯父看到了，一边点头赞扬，一边把事先藏好的礼物取了出来。看着伯父的礼物，你发觉了什么? (2)指名读读伯父说的话，理解伯父所提出的要求。 (3)争论沟通伯父提出的要求。 师述：这时，他们谈论什么呢?

15、(同学们也谈论一下，体会词语) 理解词语：唧唧喳喳 (5)师述：徐文长是怎样做的? 2、 学生3人小组合作学习，查找徐文长竿上取物的妙法。 (教师巡察、指导。) 3、 师生沟通徐文长取物的方法。(找出有关的句子读一读) 7、复述：徐文长是怎样竿上取物的。 8、争论沟通：徐文长竿上取物的方法妙在哪里?作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢? 9、回归整体，围绕板书，指导朗读课文最终一个自然段，体会所表达的思想感情。 (自由读。指名读。齐读。) 10、拓展学习：徐文长解决问题的方法真是奇妙。同学们，你们也是聪慧的孩子，你们还能想出什么方法拿到竿上的礼物呢?(争论沟通) 11、教师小结：同学们，你们

16、真有方法。现在教师要考考大家，看谁能顺当完成教师下面的几道练习。 三、课堂练习。(要求学生在电脑上完成) 3、默读课文，复述课文。 4、课外阅读延长： (1)请同学阅读有关徐文长小时侯的故事，进一步体会徐文长的思维独特。 (2)网上查询，阅读更多的有关表现孩子们聪慧伶俐的小故事。 语文三年级下册鄂教版教案5 【设计理念】 1.以读为主,读中品尝。 阅读是学生共性化的行为,不能以教师分析代替学生阅读实践。因此,教学本文时,教师的讲只能是引导,启发,指出思索方向。学生则在探究中获得学问。 2.入景想象,会文悟情。 语言是抽象的。我们要在语言实践中培育学生语感。教学中,教师创设情景,再现语言环境,学

17、生自演角色,语言激活学生思维,学生如临其境,理解感悟。 【教学目标】 1.把握本课生字词。 2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。 3.了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思索,创新的热忱。 【教学重难点】 1.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。 2.了解课文内容，知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思索,创新的热忱。 3.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思索,创新的热忱。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 1.板题,读题，看题你想知道什么? 2.自由读文,读文后你知道什么? 3.学生沟通:本文写了徐小时候哪两件事? 4.自学生字

18、词。 5.找出不懂的字、词,句作记号。 其次课时 1.出示生字卡，学生开火车读。 2.学13自然段:学生读文，思索?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出方法吗?徐想出来了吗?什么方法? 3.学45自然段，指名学生读文。思索: 徐爷爷提出问题，大家反响怎样?徐文长反响怎样? 他怎样做?找出写徐文长的话，读一读。 理解“轻轻松巧”。说说徐文长怎样过桥? 找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。 争论:他的过桥方法好在哪?指名说说。 4.学第6自然段:齐读,思索: 他过桥后,孩子,伯父各表现怎样? 表演“拍手叫好”的情景。 伯父的礼物是什么?孩子们看到后，心情怎样? 拿伯父的礼物简单吗?从哪看出来? 孩子们没想出方法，徐想出什么方法?这个方法好在哪? 5.合作探究，拓展延长。 你还能想出方法拿到礼物吗? 为什么徐能想出方法，而其他孩子想不出方法? 6.总结。 板书设计: 聪慧的徐文长 过桥取物 认真思索擅长动脑 语文三年级下册鄂教版教案