语文部编版一年级教案5篇.doc
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1、 语文部编版一年级教案5篇 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的形状特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前预备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝-时间机。只要坐上时间机，
2、我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在教师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：兴趣是的教师。一年级学生活泼好动，富于梦想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的良方。二、学习生字，把握音、形、义 1.熟悉象形字。 (1)课件出示手、足、口、耳、目的古文字，引导学生观看图画和字，说一说自己的发觉。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对比，指导
3、识记目足。 (1)对比图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：教师出示目的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进展比拟，找出目的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观看实物图片足和足的字理演化图，说一说足的字形与实物的联系。 (4)请学生做小教师领读生字目和足，并扩词。 (5)教师小结：仔细观看图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作，自主识记口耳手。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字
4、方法，教师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。预设： 口：象形字识记。口字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。口-口水、开口、口袋等，我能用它说一句话-看到红烧肉我就流口水。 耳：比拟识记。耳和目长得很像，耳的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。耳-耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话-我很喜爱吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。手-左手、右手、双手等，我能用它说一句话-我有一双能干的手。 4.嬉戏稳固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生连连说说，看谁说得正确。先在自己的学习卡
5、上连一连，同桌对比，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用我的朋友在哪里你的朋友在这里这样的句子形式进展沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在观看和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根底。三、朗读小文，熟悉站坐 1.学生观看书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.教师板书
6、两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进展观看： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.争论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是安康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的站、坐姿态图。请学生对比图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段识字与写字中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观看环节，使学生学得兴趣盎然，并对
7、汉字的演化产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生熟悉横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画横折撇弯钩，一边书写一边引导学生观看，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观看一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点留意口上大下小，不要把口写成方块;目和耳要留意中间两横间要留有距离，手留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成仔细观看例字的好习惯。三分写，七分看就是这个意思。学生在观看中熟悉笔画，熟悉字形构造，为正确
8、书写奠定最坚实的根底。 五、拓展延长 1.通过这节课的学习，你熟悉了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进展了稳固。 语文部编版一年级教案2 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 课前预备
9、 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习日字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读日字。沟通：你对日字了解多少呢? 预设： 我知道日指的是太阳，我能给日字组词：日光
10、、日子、日月等。我会写日字的笔顺：。 2.学习月字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了月的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设： 我知道月就是天上的月亮。我能用月组词、说句子：月亮-天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日-我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以日月为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动观看的根底上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象
11、形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：认真观看教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设： (1)我找到了山，山的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示山的字理演示动画。 (2)我找到了水，水的字形就像流淌的水纹。教师相机出示水的字理演示动画。 (3)我找到了火，古人依据火燃烧时的外形写成了火。教师相机出示火的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 (4)我找到了田，人们就是依据田地的外形写成了这个字。教师相机出示田的字理演示动画。 (5)我找到了石，图
12、片上画的石头就是石古时候的样子。教师相机出示石的字理演示动画。 (6)我找到了禾，禾的字形真像一棵小苗。教师相机出示禾的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以木字上面有个撇就是禾。 设计意图：承接上一环节日月的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看力量和想象力量，在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进展表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝
13、宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 五、指导书写，把握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展现日田禾火的笔顺，学生一边观看，一边书空。 3.师生沟通：在刚刚书空的过程中，哪些笔画不熟悉?哪些笔画写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画捺和点，留意日和田的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进展范写。 5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难
14、写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.教师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳观看、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规章的理解，最终写好每一个汉字。 语文部编版一年级教案3 设计说明 语文课程标准在识字教学的建议中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与熟悉事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字
15、的兴趣，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前预备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，由于对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那教师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合
16、 1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或教师。 3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习对字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示对字。个别读，齐读。 (3)熟悉对字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说对的反义词。 5.指导学习云山虫。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)沟通画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导云和虫。 (5)学习云和虫的字理。 激趣：这几个字你
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