说课稿模板集合十篇.doc

《说课稿模板集合十篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿模板集合十篇.doc（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 说课稿模板集合十篇一：说教材地位和作用： 我说课的题目是口技，选自义务教育新课程标准试验教科书初中语文其次册第四单元。 本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这表达了语文同社会文化生活的亲密联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成局部。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生熟悉和把握人类文化的重要任务。培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏力量，是语文教学普遍的目标内容之一。 这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶

2、冶情操。 课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人超群的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 二说教学目标，重难点 依据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 学问与力量目标： 1、把握积存本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。 2、学习本文正面描摹与侧面衬托相结合的手法，并能在作文中运用。 过程与方法： 1、通过反复诵读，培育学生阅读古文的良好习惯，提高阅读力量 2、朗读 中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生喜爱艺术的热忱。 重点：字词的落实积存上 难

3、点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的讨论上。 三：说教法 1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。 2、 争论法：引导学生发挥集体才智，合作探究，解决问题。 四、说学法 1、 朗读法：反复朗读，明白意思，领悟写法。 2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3、 争论法：引导学生积极参加，合作探究。 五：学情分析 这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了很多文言文了，有了肯定学文言文的根底，学生学起来应当不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应当很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。 六：说教学理念 1新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文

4、，能借助解释和工具书理解根本内容。重点在于考察学生记诵积存。所以重点设为读，背，大量积存。 2观赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品尝作品中富有表现力的语言。 七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放口技表演视频，让学生对这门传统艺术有感性熟悉，。 八：教学过程： （一） 设置情境， 激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题） 口技表演含义：（让学生说）口技艺人

5、仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活敏捷现、让人读后如亲临现场的。 （二）整体感知： 教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以订正。 学生再读课文：同时要求学生在预习的根底上，参看解释，疏通文意。思索以下几个问题： （1）全文围绕哪个字来写的？（善） （）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，突然，俄而 （）有三个故事情节：梦中惊醒渐入梦乡火场百象。 （三）合作探究：多媒体问题： 1一个优秀的口技表演

6、者，身上要具备哪此些本事？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学） （引导学生说出：会模仿各种声音，惟妙惟肖。平常要对声音认真观看，揣摩，模仿。 2文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按挨次说出来。 狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。 3口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧超群？找出来 （鼓舞学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，教师等学和找完后， 归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。 （四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断） 方法：找

7、一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。 留意：模拟声音的同学要准时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。 如时间够用的话，大家集体朗读一遍。 九、作业： 思索一下，（ 我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等） 我们日常生活中有 哪些人和口技艺人一样值得我们敬佩？有哪些表演艺术家的表演如何超群，厨师的厨技，手工制，市场卖肉手脚是怎样的麻利 ？生日蛋糕 又是怎样细心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术登记来，写一小段类似口技的。 说课稿 篇2 学习目标： 1熟悉11个生字。联系上下文或查字典、词典

8、理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑担心“等词语。 2了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3有感情地朗读课文，感受特别的母爱方式，激发单独面对生活、磨炼自己意志的力量。 4让每个个在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都能体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 课前预备 收集有关母爱及自强独立的名言警句。 教学过程： 一、母爱揭题 1、师：母爱是黑暗里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向。 母爱是冬日里温暖的太阳，驱走病寒，给我们带来暖和。 2、师：学完母子情深，我们有感而发，写了小诗寄予我们队母亲的深情。

9、谁情愿读出来和我们共享？（学生朗读诗歌） 3、是啊，母亲对子女的爱有不同的表现方式，前面我们感受了慈爱的母爱，鼓舞的母爱，这节课，我们一起品尝另类的母爱。 4、翻开书105页。 二、汇报预习状况 1、小组内沟通汇报预习状况：我们还是照常现在小组沟通预习状况，推向代表汇报。生汇报：（子、词、句、主要内容） （1）通过查找资料，我了解了毕淑敏：诞生新疆，是北师大的讨论生，当过兵，是医生，也是闻名作家，曾获许多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。 （2）这节课，我理解了“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑担心“等词语；（出示词语朗读） （3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合

10、作读、分自然段读） （4）我知道了课文讲了一件什么事：儿子生病了，当医生的妈妈让儿子单独上按看病，学会了看病的事。 2、读书一环节，重点汇报读几段： A、请大家模拟当时的状况，把母亲和儿子的对话同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母亲残忍到心软 儿子虚弱 B、再请几个同学分别朗读这几段，你发觉什么？段21，22，23，26，27。 -描写母亲心理活动的句子。 刚刚这两组同学的朗读的两局部内容，在对人物的描写上有什么不同？ （语言描写和心理描写）作出打算一迟疑不打算。 师：言为心声，通过刚刚的对话，你揣摩到怎样的心理变化呢？ 三、理清心理，感悟母爱 1、教师再引导学生理清七个语段中母亲的心

11、理变化：作出打算内心冲突懊悔自责士气上升，并引读这七个语段。 依据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的变化”入手进展教学设计。在“深入探究，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计： 师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。 接着引导学生四人小组进展争论，在小组内沟通划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学争论。 学生经过争论后，沟通了相关的七个语段： 语段一：这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。但我知道，总有一天他必需独立面对疾病。既然我是母亲，就应当及早教会他看病。 语

12、段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会转变办法。 语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎”我喋喋不休地指教着。 语段四：我的心立即软了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。” 语段五：从他出门的那一分钟起，我就开头懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。我就是想熬炼他，也该领着他一道去，一路上指教导点，让他先有个印象，以后再按图索骥。 语段六：时间晦涩地流淌着，像沙漏坠入我忐

13、忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是痛苦地收缩成一团。 语段七：我看着他，士气又慢慢回到心里。 学生理解这七个语段时，将重点放在第一、四、五、六这四个语段上。 教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出打算内心冲突懊悔自责士气上升，并引读这七个语段。最终学习课文的最终两个自然段。 四总结： 1、学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱鄙视，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2、拓展： （1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？ （2）你观察过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或

14、你读过哪些这样的故事？ 说课稿 篇3 一、 说教材 教材分析： 开心的梦是一首抒情美丽的日本童声二声部合唱曲。它描述了儿童在梦中那奇妙般的想象，同时也反映出他们对生活、对自然景象的熟悉和理解。歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍，速度较慢，节奏平稳，无太多的变化，表现了舒适美丽的意境。前半局部的旋律进展具有下行的倾向，使音乐显得美丽而带有神奇的意味，渐渐进入梦境的安静气氛。后半局部旋律进展转为上行，音区移高，以模进的方式将音型带入歌曲的最高音（la），产生了光明的颜色，使人似乎听到了孩子们在看到了梦境中的奇妙景象时发出惊喜的呼喊。完毕句又回到了开头的音乐心情之中，形成首尾照顾。歌曲反映了儿童对新颖美

15、妙事物所怀的憧憬和追求。 学情分析： 四年级的学生对音乐各方面要素已经有了初步的.了解，能用正确的呼吸及演唱方式演唱歌曲。本 年级的教学以演唱教学、乐理学问教学为主。要让学生初步了解速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用。乐理学问也占有重要局部，要让学生 能感受并熟悉到二四拍、三四拍、四四拍以及六八拍强弱规律。学习连线、换气、延长等常见记号，并对学生进展节奏和旋律短句的编写练习。另外，这个学期是学 生第一次接触六八拍的合唱，要求做到和谐均衡，让学生学会倾听感受，并能体会六八拍荡漾旋律所表现的歌曲意境。 教学目标： 1、能用美丽连贯严厉的歌声表达开心的梦所描绘的漂亮奇妙的梦境，感

16、受6/8拍轻快、摇荡的节奏特点并在唱歌中表现。 2、能用和谐匀称的声音演唱 二声部，培育倾听的良好习惯和合作精神。 2、通过倾听，唱，演等方式，使学生体验到乐曲的力度，演唱形式等音乐要素能转变歌曲的心情。 3、调动学生积极的思维活动，引导他们大胆地想像，富于共性的表达，主动地进展合作，培育创新意识、制造力量，积极参加感受、体验、表现音乐等活动。 教学重、难点： 1、音乐感受力、表现力和鉴赏力量的培育。在熟识旋律的同时，感受乐曲美丽舒适的心情，能把握歌曲的速度，节拍，换气方式，演唱形式等要素，体会六八拍连绵起伏的荡漾旋律所表现的温馨安静的奇妙梦幻颜色。 2、把握三度音程的音准，要求二声部合唱和谐

17、均衡，做到声音连贯、流畅，学会掌握平稳气息，吐字自然、清楚。 二、说教法 1、音乐感受导入法：由音乐摇篮曲导入歌曲开心的梦。 2、探究法：为了表达新课程标准中提出的“重视学生制造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热忱，在潜移默化中获得审美态度和价值观。 3、 情感体验法：本节课的设计着重表达“以人为本”的教育理念，把进展学生的自主学习力量，探究合作力量，思维制造力量放在首位，创设一种有组织、有目的、师 生公平参加的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的气氛中吸取学问、增长力量、安康

18、进展。 三、说学法 采纳实践法学习歌曲。为了突破重难点，我遵循音乐教学的根本理念，细心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、制造音乐供应时机。 我的根本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，敬重学生的独特的情感和制造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参加学习，以及自由发挥，从而使学 生学得生动活泼，并且妙趣横生，假如学生消失偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。本节课力求在教师的帮忙指导下，让学生自己领悟，自己歌 唱，最终到达情感的升华。 四 说教学过程： （一） 创设梦境 1、设境 课前倾听摇篮曲 1）师：请同学们闭上眼睛，让音乐带我们走入漂亮的梦境，悄

19、悄地，描绘你的梦 2）生畅谈梦境 2、听唱旋律 1）师：听听教师唱的梦是什么颜色？你能形容一下这个梦的意境吗？ （美丽荡漾） A、师用WU哼唱旋律 生感受 B出示蓝色版块旋律，请学生用手势帮助哼唱 3、师生合作 旋律合唱 师：教师想给这个梦再加上一层颜色，你们听听这个梦有变化吗？（梦幻 饱满 丰富多彩） a 出示红色版块旋律 师生合作 b生视唱红色版块旋律 4、分声部合作 均衡和谐 师：让我们用优美的声音架起这座梦的彩虹。 （二） 描绘梦境 1、视听结合 开心的梦 （1）师 ：我们的梦是七彩的，陈教师想跟你们一起去描绘更精彩的梦境，那就让我们一起伴随着音乐进入一个开心而奇妙的梦乡！听听梦里都有

20、些什么呢？歌曲表达了怎样一种意境？请你用身体律动来表现。 （摇曳 安静 神奇） （2）师：歌曲有摇篮曲的摇曳荡漾感，学过的拍号中哪个拍号也能表达这种感觉？（三四拍） （3）介绍六八拍，师示范律动，请学生用身体律动感受并表现强弱规律 2、师范唱歌曲第一段 师：带着律动再次体会歌曲可以分为几个局部，你是如何推断的？ （演唱形式 歌曲内容等） 3、学唱第一局部 1）师用WU哼唱 a生查找旋律走向 感受荡漾感 b师生共同查找下行规律 并视唱歌谱 2）生完整唱歌谱并感受力度p及心情 （要求 气息保持不能断） 3）生加上歌词演唱 跟师画旋律线 （留意表情声音） 4）细节处理：a连线处要求严厉连贯 b“轻轻

21、荡漾”前换气，气息托住 5）完整演唱第一局部 身体律动表现轻快荡漾的感觉 4其次局部学唱 师：不知不觉，我们来到了奇妙的椰子岛，看到了小矮人，你们现在的心情如何呀？ 1）仿照召唤的情景和惊喜的表情 争论力度 2）师弹奏第一句合唱谱 生查找凹凸声部音高关系并视唱歌谱 （三度） 3）加上歌词演唱 感受不同的旋律走向所营造的不同的气氛 a分声部演唱 b二声部合唱 C 留意点（换气和连线的作用） 4）跟唱其次行低声部 说说旋律走向以及力度变化 5） a 其次行高声部前两小节旋律创编并视唱 b比照后面两小节旋律走向 C视唱其次行高声部 d 凹凸声部合作 感受后面两小节相反的旋律走向的意境 6）加上歌词演

22、唱其次行旋律 a 分别演唱凹凸声部 b合唱 7）完整演唱合唱局部 5、再次整理歌曲力度、演唱形式、心情变化 6、完整演唱歌曲第一段 a 钢琴伴奏 b 伴奏 （三） 丰富表现 1、转变演唱形式完整演唱并加上律动 2、表演歌曲 3、小结 同学们，我们的梦是漂亮的是奇妙的，我们幻想是我们前进的动力，只有拥有幻想的人才是新生活的制造者，让我们为早日实现幻想而努力吧！ 总的来说，我的这节课并不奢华。以前我也看过许多那种象排练的戏剧一样的课，或者是那种高高在上的，在 我们大多数学校都很难实现的课，我觉得大家看了只能是观赏一下，回去该怎样还是怎样。因此，我设计这节课的想法就是盼望大家感觉只要自己稍加设计就能

23、做 到。我认为衡量一节好课的标准，不应当是把自己表现的多优秀，而是要让学生实实在在学到点东西。本节课教师只是起到设置情境、串联环节、衬托气氛的作用， 教师的角色是一个引导者、鼓励者、参加者，而真正的主角是学生。 说课稿 篇4 一、 教材分析 水花花，泥巴巴是一首轻松开心的歌曲，描写了一幅山里的孩子在雨中玩耍打闹场景，歌曲为二四拍，降E调。“踩雨”是孩子们很感兴趣的事，歌曲节奏比拟规整，旋律也简单上口，歌词中栩栩如生的刻画了孩子们踩雨的“情”与“景”。 二、 教学目标 1、 学问目标：能用稍快的速度、活泼跳动的心情来演唱歌曲。 2、 力量目标：初步了解踢踏舞的学问，并能尝试仿照几个踢踏舞动作。

24、3、 情感目标：通过学习水花花，泥巴巴这首歌曲，对山区儿童生活有所体验，从歌曲中受到乐观心情的感染。 三、 教学重点、难点 重点是：能用跳动、有弹性的声音演唱歌曲 难点是：用正确的方法唱好歌曲中的大跳 四、 教具预备：多媒体课件、钢琴 五、 教法学法： 创设情景法、小组合作法、自主探究法、听唱法。 六、 教学过程： 1、 导入 多媒体课件展现许多好玩的声音，要求学生思索都有哪些声音？ 2、 教师出示各种声音的节奏谱，请学生小组，按节奏仿照声音,教师通过用学生熟识的声音创设一幅雨景图，引导学生答复“小朋友雨还没停就跑出来踩水了，有谁下雨天踩过水？踩到之后又会怎么样呢？”学生肯定会很踊跃的答复“踩

25、到之后会溅起很多水花花，溅起一身泥巴巴”从而导入歌曲。 3、 教师紧接着问“那谁想上来踩踩，踩完之后看小水花唱了什么？”教师点击幻灯片上小朋友的脚丫出示歌曲中消失较多的节奏，通过小组之间合作用“大”读节奏，从而把握歌曲中的节奏。 4、 完整的观赏歌曲，请同学思索歌曲中的小娃娃踩水的心情是怎样的？ 5、 请同学们再次倾听歌曲，教师提问“歌曲中唱了些什么”“能不能发觉歌曲中踩水的声音？” 6、 幻灯片出示带有“噼啪噼啪，踢踏踢踏”的四个乐句，引导学生前两个乐句要用拍皮球的跳动的感觉去唱，后两个乐句要唱的伸展。 7、 教师范唱歌曲，学生轻声跟唱.请学生自己找出比拟难唱的地方。 8、 完整的跟琴演唱。

26、留意歌曲中象声词以及歌曲完毕句休止符的演唱。 9、 有感情的演唱歌曲，要唱出山里的娃娃英勇乐观向上的心情。 10、 拓展。观赏雨中曲歌舞片段，介绍踢踏舞，观赏大河之舞，学习简洁的踢踏舞舞步，为歌曲伴奏。然后进展成果展现。 说课稿 篇5 内容提要：要下雨了一课是人教版小语教材其次册第四组中的讲读课文。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进展初步阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为:学问目标:了解预示下雨前的自然现象。 一、说教材 要下雨了一课是人教版小语教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇进展学生语言、进展学生思维的好课例。

27、针对课文特点,在第一课时教学字、词和进展初步阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为: 学问目标:了解预示下雨前的自然现象。 力量目标:培育学生的创新力量,语言表达力量和思维力量。 语感目标:培育学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读力量。 品德目标:激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点:了解课文内容。 教学难点:把握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面对全体学生,充分表达学生的主体性,变被动承受主动参加、主动猎取,由于本文浅显、易懂、对话清楚、构造大体全都,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学

28、习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积存语言、感悟语言,制造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。 说课稿 篇6 各位教师： 大家好！今日我说课的内容是旅游团的旗帜和标志 一、说教材 1.说教材内容 本课是依据人美版七年级第14册第11课 旅游团的旗帜和标志进展的扩展与延长，旨在引导学生熟悉视觉传达设计艺术，了解设计艺术所运用的根本美术语言表达方式的根底上，激发学生的探究欲望与动力，培育学生平面设计力量、制造和创新力量。本课扩展的教学内容是依据盖帝爱护协会在1993年到1998年提倡的一项新一代标志的活动。（参看标志中心）活动要求9至

29、13岁的青少年拍下他们个人或是公共标志并评论标志与日常生活的联系。标志有多种，地址标志是沿着道路起指示作用的物体。标志也可以是生活道路上的标记。对我们而言，它可以是有肯定意义的地点、人物或形象 2.说教材目的要求与目标 中学美术课程体系是一个跨学科的体系，它涵括了艺术、语言艺术、地理和历史，它要求学生： 进展自己对标志的理解或定义。 深入思索哪些对他们具有特别意义的地方。 确定并深入某个特别地方或某种思想，来做为全班的标志，并通过展览来说明他们的标志。 教学目标：让学生深入考虑和明确他们生活中的特别地方。在他们深入到自己的标志概念中的时候，已经了解了艺术家和其他人都深入并歌颂过对自己意义特别的

30、地方。 说教学重点、难点。 重点：进展自己对标志的定义，扩展标志的的概念。 难点：了解为什么标志对社区、城市、国家和世界都很重要。 4.说课时安排、教具预备等。 依据全班的力量，每项活动用一课时。 教具预备：工作单复印件（本课有三份）和课件。 二、说教法、学法 教法：问题探究式教学法 学法： 活动1：选择一个特别的地方。 作业单1 活动2：叙述这个特别地方的故事。 作业单2 活动3：艺术地表现这个地方。 艺术档案夹3 三、说教学程序 第一课时：选择一个特别的地方 路茜利帕德（1997年）说过：“自然、文化和历史的交融形成了我们脚下的一片净土我们的国家，我们的地区，我们的住宅”。为使学生进展自己

31、对“标志”的理解，必需引导他们深入某一地方或地区思想状况。首先要选择对学生来说有特别意义的一个地方他们的家。通过提出问题，学生将用一种全新的视野重新端详这个地点。通过启发，学生还会把自己与这地方联系起来自己的记忆，自己的故事也会思索这个地方和个人生活的联系，重新熟悉和定义自我。 问题与活动 想出一个对你而言比拟特别的地方一个你不想别人破坏或是你想一辈子记住的地方。 列出这个地方你最喜爱的三点。这能帮忙你思索为什么要去那儿和你在那儿做什么。 回忆你在所选择地的美妙时间。以此开头来列举：“我记得当时” 回忆你在所选择地的难过往事。以此开头来列举：“我记得当时” 假如没有在此地生活的经受,你的生活会

32、缺少什么? 把以上的各种想法写成一篇短文或一个故事.描述这一特别的地方,说明它对你而言如何重要。 学生档案夹1：把以上问题的思索填写到作业单1内。 其次课时：叙述这个特别地方的故事 “一个标志能指示出一个地方的特别性。假如把二者拆开，剩下的就只是没有任何意义的空荡荡的空间”。 要求学生主动地深入调查某一特别地背后的故事，还要登记这特别地方受到爱护的程度。并指出它怎样以及为什么受到了或末受到爱护。 问题与活动 思索一处和你所选地相像但又不同的地方。列出两点相像之处和两点不同之处。 把思索范围从家庭扩展到更宽阔的世界范围。世界上有和你那处相像的地方吗？你对此了解多少？它们使用的方式一样吗？你认为它

33、们对使用者来说意义特别吗？你认为这些地方对世界上的人有益吗？ 想像你那处特别地方会叙述自身的故事。它会说些什么呢？ 以此处地方的口气写一封信（假设此处地方会写信），这封信发给你的家人或社区里的其他人如市长，让此处地方在信中叙述自己的历史，信中内容包括：怎样在患病破坏的状况下最终保存了下来，是否和为什么要为以后进展爱护。并就怎样使它在以后连续得到爱护提出建议。 学生档案夹2：让学生把信写在作业单2 第三课时：艺术地表现自己选择的地方 “标志就是对我来说是很重要的地方一个我一去就觉得它特别的地方。”不同文化范畴内的艺术家通过绘画、雕塑、摄影等，向我们叙述对他们或我们全部人都有很重要的各个地方。有时

34、候是真实地再现这个地方，有时候用浪漫化手法表现它们，有时候从艺术家自己所处的文化背景理解对之夸大变形。学生通过观赏这些作品来吸取养分，指导自己所选标志的艺术创作。 问题与活动（课件展现） 艺术家经常在他们的作品中向我们展现出特别的地方。一般来说，这些艺术家是盼望观赏者通过思索他们所表现的特别地方而作出相应的反响。在以下的活动中，请同学们集中留意观看展现的画面。并选出你最喜爱的一幅。 你看到了什么？艺术家向你表达了什么？描述你在艺术作品里看到的内容。此幅作品表达出了什么样的心境和情感？艺术家是怎样运用材料和技巧来表现这些心境和情感的？ 思索自己在观赏的作品所描绘的地方时如何定位：这个地方是太大还

35、是太小？是熟识还是生疏？你觉得自己是这个地方的一部份吗？还是觉得自己只是一个遥远的观者？ 艺术家有时把他们要表现的地方看起来特殊逼真，有时候又使其幻化或是在某种程度上比现实抱负。认真观看艺术家向你展现一个特别地方的方式。是现实化？还是幻化？或是在某种程度上抱负化？ 你与所表现的地方有什么联系？ 你觉得你会爱护这一地方吗？还是会完全无视？你觉得在现实生活中你去过那儿吗？或者这就是你盼望有一天能去的地方？ 找出关于艺术家的状况，即生活的时代和居住的地点，以及其他的艺术作品。这位艺术家常常以地方为题材来创作吗？地方的灵魂看起来对艺术家重要吗？什么让你这样认为？你有什么样的依据呢？ 就你思索过的艺术家

36、的某幅作品，写一篇短文，阐述一个特别地方在作品中担当的角色。运用你对作品的最初看法，加上你开掘的有关艺术家的状况和他的其他的作品，帮忙你进展短文写作，将上述思索填写到艺术档案夹3里。 画面来源： 阿尔伯特比尔斯达特：U形谷（大约1875年） 约翰比格斯：鸟枪、第四病房（1987年） 阿戈勒斯德勒斯：麦田、敲碎公园垃圾（1982年） 沃克艾文思：穿过新耕种的田野（1948年） 罗伯特郝卓斯：活动的印第安人山庄（1988年） 尤特嘉娃海卢斯基：大桥、阿塔克百年末遇的大雨（1857年） 说课稿 篇7 一、说教材 “熟悉钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学其次册教学内容。钟表在日常生活中常常接触，时

37、间的学问在日常生活中到处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按肯定的时间进展，尽早让学生了解有关时间的学问，能够便利学生的生活。本节课要求学生熟悉整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要把握的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注意对学生疼惜时间的教育，注意培育学生养成合理安排时间的良好习惯。 本节课的教学目标是： 1、学问目标：熟悉钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。 2、力量目标：通过观看、操作、争论等活动，培育学生主动参加探究的精神。 3、情感目标：对学生进展珍惜时间的教育，引导学生通过所学学问合理安排自

38、己的时间，做时间的仆人。 二、说教法教学 1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。 2、情境教学法：教学中留意创设情境，注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。 3、实践探究学习法：教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的情感体验和共性进展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。 4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立思索、合作探究发觉的，教师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。 三、说教学过程 （一）提问创设情境，引入课题 教师

39、提问：谁来说说今日你是什么时候起床的？ 通过让学生说自己起床的时间，教师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生剧烈的兴奋感，营造了积极活泼、向上的学习气氛。 出示主题图，教师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？ 学生答复后，教师提示课题：是的，闹钟可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关时间的学问。 （二）动手操作、沟通、探究新知 1、熟悉钟面 设计这一环节时，我注意给学生供应观看与思索，发觉表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的时机。我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的力量。 先让学生观看自己的小闹钟，看看

40、钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报观看结果。教师板书：时针 分针 12个数。在汇报观看结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候教师应确定学生观看得很认真，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。引导学生观看时针、分针走的方向，通过观看学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样的挨次走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。 2、教学整时 这一环节在教学形式上应重视学生独立探究和合作沟通的有机结合，因此，课堂中我让学生依据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发觉、去再制造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。

41、 出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组争论看整时刻的方法，通过争论发觉学生共性化的思维，培育学生的语言表达力量。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步稳固看整时的方法。 3、把握用上午、下午这些词语表示时间 这一环节通过让学生发觉、思索、争论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学学问融会贯穿，培育了学生的语言表达力量。 出示两幅表示9时的图，让学生观看，看能提出什么问题？通过观看学生发觉两个都是9时，但不一样，一个

42、是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻？ 依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践力量的培育。 4、学习时刻的另一种表示方法 通过学生观看比拟，发觉了表示时间的其次种方法

43、，再让学生在生活中查找，为学生再次积存时间的感性熟悉。 教师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生观看，看看发觉了什么？通过观看学生发觉，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。 教师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。 （三）应用新知，稳固进展 1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生观看什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生观看这两个时刻时针和分针有什么。 2、通过嬉戏，稳固新知，拓展学生思维 （1）手势嬉戏：教师做手势，学生依据教师做的手势猜猜是什么时刻。 （2）小品嬉戏：请几个小朋友分别上台做出洗脸、读书、吃饭