说课_说课稿范文.docx

《说课_说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课_说课稿范文.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 说课_说课稿范文 一、教材分析 纪念是北师大版小学语文其次册第六单元里的一篇课文。本单元以爱惜为主题，让学生了解应当怎样与自然和谐相处，怎样与四周的事物和谐相处，树立环保意识。纪念这篇课文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告知我们：最宝贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子四周种上花草，爱惜亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱惜公物、爱惜建筑的意识。 二、教学目标 语文课程标准指出低年级课文教学的主要任务是指导识字，写字和进展朗读，背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下教学目标： 1、

2、学问目标：熟悉和书写本课生字，培育学生运用多种方法识字的力量。 2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：通过学习，让孩子学会与四周的事物和谐相处， 教学重点：学会本课生字，正确流利有感情的朗读和背诵课文。 教学难点：通过阅读树立爱惜公物、爱惜建筑的意识。 三、教法学法 北京特级教师吉春亚教师说过：我们应当简简洁单教语文，踏踏实实求进展。因此，对本课的学习，我以扎实的语言文字训练为根底，充分发挥学生的主体作用，通过多种形式的朗读，做到以读促悟，以读促思，以读促情。从而到达润物细无声的教学效果。 四|、教学过程（一）、激发兴趣，导入新课 孔子说:知之者不如好知者,好知者不如乐

3、知者.心理学的讨论证明,学生假如对学习对象产生兴趣,就会把学习当成一种开心的享受.因此，导入新课时，我是这样设计的：今日，教师给大家请来了一群活泼得意的小动物，它们是谁呢？（我出示图片）你们知道吗？这群得意的小动物心灵手巧，它们在山坡上盖了一间小亭子。你们瞧，小动物们都在围着小亭子干什么呢？我指导学生根据肯定挨次观看课文插图，这样由图入手，让学生初步感知了课文内容，培育了学生的观看力量和口语表达力量，同时也激发了他们学习的兴趣。此时我提醒课题：今日，我们来学习一个好玩的小故事，名字叫纪念。板书：纪念。 （二）、整体感知，自主识字 语文课程标准指出识字、写字是阅读和写作的根底，是一二年级的教学重

4、点.在教学过程中,指导学生把握肯定的识字方法,培育肯定的识字力量,为阅读扫除障碍极为重要.在教师范读课文，学生自主识字后，我出示本课生字，接着我说：通过刚刚的学习，谁情愿来当小教师给大家介绍介绍你新熟悉的汉字朋友啊？一石激起千层浪，孩子们争当小教师为大家做讲解。充分调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生的主体作用。课标提出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，要充分利用儿童的生活阅历，培育学生自主识字的力量。依据课标要求，我设计了这样一个问题“孩子们，今日我们又熟悉了这么多的字宝宝，你有什么好方法记住他们吗？”同学们自主识字的意识被快速的激活，孩子们纷纷举手，跃跃欲试。如一个孩子说

5、：我用换一换的方法记住 “名” ,把“多少”的“多”下面的夕换成“口”就是“名”； 我还能用“旁边”说句话:花坛旁边站着一位小姐姐。孩子们在一起集思广益，相互启发，一朵朵布满着才智的小火花在剧烈的碰撞着。很快孩子们就用上了以前所学过的加一加，减一减，换一换，猜谜语等方法进展了自主识字。让孩子感受到语文学习就在我们身边。接下来，我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在详细的语言环境中再次稳固对生字的熟悉。 （三）、入情入境，感情朗读 课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,

6、获得思想启迪,享受审美乐趣.” 因此,我让学生边读边思索：小动物分别留下了什么纪念？请学生找到相关语句画下来并读一读，这样做，是为了培育学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。学生很快就找到了答案。接着我会请学生发表自己的见解：你觉得谁的做法最可取？通过争论，学生明白：最宝贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样，在亭子四周种上花草，爱惜亭子，美化亭子才是最好的纪念。我适时总结中心并板书：爱惜 美化（爱惜和美化环境才是最有意义的纪念）由此，突破了文章的难点，深化了文章的主题。接着我出示其次幅课文插图，创设情境：亭子四周开满了五颜六色的鲜花，蜜蜂在花丛中唱着歌，蝴蝶在花丛中跳着舞，小亭子更美了。让我们美美的读一读吧！我鼓舞学生采纳指名读、竞赛读、配乐读、表演读等形式充分的读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以在开心的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。 （四）、拓展延长，布置作业 课标还提出，语文课程尤其应以激发学生的想象力和制造力为重点，因此，在对文本的延长中，我充分赏识共性，鼓舞学生思索：我号召全部学生行动起来爱护我们的环境，写几句号召人们爱护环境的话。这样布置作业，为的是让学生的共性得以张扬，更重要的是为课堂教学向课外延长架设了桥梁，起到了抛砖引玉的作用。