说课稿《惊弓之鸟》.doc

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1、 说课稿惊弓之鸟一、说教材 本篇文章安排在第六册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清晰”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此根底上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生连续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要认

2、真观看，并进展分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育力量方面：通过理解更羸说的一段话，进展读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；根底学问训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤独失群”等词语的意思，井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文；培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤观看、善思索的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长观看、擅长思索，而文章最终一个自然段更羸的话集中表达了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观看、思维的过程及精确的推断是学生不易理解的，教学中将其作犯难点来处理。 这样确定

3、目标，即传授学问，培育力量，进展智力，还培育学生良好的学习习惯，又到达思想教育目的。 二、说教法 “教是为学效劳的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。心理学家皮亚杰说“全部智力方面的工作都依靠于兴趣。”依据学生的心理特性结合本课特征，我预备采纳以下几种教学方法： 1、创设情境法。这篇成语故事规律性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的构造安排，不仅反映出更羸擅长观看，擅长思索的特点，也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注意人物的神态、语气。因此，我借助多媒体创设

4、一个近乎现场实录的情境气氛，让学生通过观看画面，听录音对话来加深理解，抓重点发觉问题、解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景，激发学生学习兴趣，让同学们体验当小律师的感受，以文中内容为材料，结合录像查找事实依据。这样，一方面培育他们合作学习、自主探究学习的习惯；另一方面训练了学生收集资料、口语表达、随机应变的力量。 2、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜亮，语言极为富共性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采纳不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。” 3、采纳分层教学法。依据班级学生的”实情，我采纳分层教学，提出不同层次确实良教学目标，有初

5、步达标和提高目标，让学生自主地选择学习。 三、说学法 俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可见引导学生把握正确的学习方法是多么重要，依据本课的内容和教学目标，我设计以下几种学法： 1、合作沟通学习法。让学生充分发挥自主学习，学会合作，学会探究，学会与人交往，同学之间相互帮忙，在开心的沟通过程中学会学问。如在收集为更羸辩护的材料，感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。 2、读悟法。这篇文章以对话形式消失，而且对话人的表情较为丰富，最终一个自然段规律性强需要学生通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解，用感情朗读来表达，并加以评议，从而架设了从熟悉到理解的桥梁。 3、图文结合法。出示

6、能直观反映课文内容插图的投影片，让学生认真观看图中更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地熬炼学生的观看力量和语言表达力量。 我要求学生抓住重点段，读练结合，读中感悟，从而到达突破教学重难点的方法。 四、说教学程序 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。进展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。进展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合惊弓之鸟一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读

7、教学的根本规律，在教学中的详细操作程序是这样安排的：第一课时教学目标1、了解课文内容；2、抓住重点段理解内容，学习更羸擅长观看、分析、推理的好习惯；3、理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤独失群”词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思，完成课后练习。其次课时教学目标为：有感情地朗读课文；听写词语；指导背诵；复述课文。 下面我着重谈谈第一课时的教学过程：一是创设情境，导入新课。用“动物公民”的一封状告信激发兴趣，让学生争当小律师，查找证据材料，初读课文内容。二是落实教学目标2。引导学生当好小律师找出证据，再分析推理，推断更羸是否是一个有“魔法的人”，从这一点为切入点，让学生绽开争论；抓

8、住更羸与魏王的对话、以及神态表情的重点词句来理解课文内容；注意学生朗读训练，随文理解学习目标中所须理解的词义。在理解更羸说的最终一段中，我采纳读练结合：大雁飞得慢，是由于；叫得凄惨，是由于；大雁舍命往高处飞，是由于；掉下来是由于；全体学生完成这一练习后，我又出示一道提高题，让学生依据自己的力量选择完成练习：用关联词“由于所以”把以上三句话的内容说一说。心理学告知我们，分析和综合是思维的根本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维力量。这样，把力量的训练落在了实处。三是落实教学目标3。在学生了解课文内容的根底上，引导学生提醒“惊弓之鸟”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。 五、课外作业 1、给亲戚朋友说说惊弓之鸟的故事。 2、查阅资料，了解以下词条的内容和意思。 杯弓蛇影；草木皆兵；一朝被蛇咬，十年怕草绳 六、板书设计 惊弓之鸟一文的板书设计力求表达更羸对事物的细致观看、精确分析、严密推理到状况的落实，从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 30惊弓之鸟 伤口裂开 用劲往上飞直 看飞得慢受箭伤弦响往 听叫得惨孤独常下 观看分析推理掉