语文说课稿六篇.doc

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1、 语文说课稿集锦六篇一说教材 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标： 1、熟悉个生

2、字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。 3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 三、教学的重难点： 熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。 四、教师的教法与学生的学法： 1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合语文课程标准的理念，我采纳自读感悟、自主学习、小组合作、汇报沟通等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课

3、堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。 2、学法：抓住课文的二、三、四自然段构造相像这一特点，我采纳重点扶学其次自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进展汇报。这样能让学生懂得自学的方法，到达我会学。 五教学流程 课前积存： 请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读） （一）导入： 同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。 （二）稳固识字： 1、上课之前，教师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信念吗？ 2.看

4、来大家都是采棉花的能手，那写的本事怎么样呢？教师来考考你。（只星雪帮请就） 出示学习目标 过度：听说我们班同学朗读的本事特殊厉害，在座的教师也想来见识见识呢。 整体感知： 请大家翻开语文书，用自己喜爱的方式读一读课文。要求读的时候参加自己的感受。 学习第一自然段： 出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读） 你的语气告知我你特别厌烦蚜虫。 你看，你都读得咬牙切齿了。 词语读好了，教师信任你肯定能把句子读好。我们一起来读读这句话。（教师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！） 孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶

5、的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。 （1）这个时候棉花姑娘最盼望什么？ 自由答复出示句子：她多么希望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能表达棉花姑娘现在的心情。（希望）学生读。 （2）课件出示：（调动生活阅历） 其实，许多时候，我们也有这样的经受 自主扩展：（），我多么希望（）！ 看来，最深刻的希望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘希望着、希望着， 学习2-5段 1、棉花姑娘也希望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘究竟向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 2、它最先是向燕子求助，请同学们看到其次自然段，用自己喜爱的方式读一读，边读边用“”

6、划出棉花姑娘的话，用“”划出燕子的话，抓紧读吧! 3、汇报： 4现在，教师要请两个同学读读，一个读棉花姑 娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？ 4、教师听出来了，棉花姑娘和燕子都特别有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？ 是呀，请别人帮助，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话 5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！） 6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。留意用上我们学习其次段时用的方法。（出示幻灯片11）你喜爱谁，

7、就读那一段。 7.展现：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角色来读读。 8、燕子、啄木鸟、青蛙都特别想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力缺乏，由于： （板书:)燕子只会捉空中飞的害虫 啄木鸟只会捉树干里的害虫 青蛙只会捉田里的害虫 你能用上由于所以再来说一说这几句话吗？ 第五段： 1.三位都没有帮上忙，突然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？ 2.你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗？自由练读一句、齐读 3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗？你是从哪个词知道的？谁来惊异的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）七星瓢虫的本事可真大。小动物们还

8、给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式？你能把它变成被字句吗？ 同学们，这么多动物医生都想帮忙棉花姑娘，你能分清晰他们的特长，来完成这道题吗？ 5、学习6段 a.和善的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（洁白洁白的棉花）你还能用洁白洁白形容什么？教师也积存了一些这样的词语，一起来读读吧！ 棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，教师都忍不住想夸夸他了，教师来读读第6段好吗？假如你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：快乐）欢乐是可以共享的，小朋友们就一起快乐地朗读第六自然段。 板书： 棉花姑娘 燕子空中

9、飞的 啄木鸟树干里的 青蛙田里的 七星瓢虫蚜虫 语文说课稿 篇3 说内容： 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课小蝌蚪找妈妈。 说教材： 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了肯定的观看力量和朗读力量根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写力量的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要

10、的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育学生的观看力量。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的根底上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 说教法学法： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范

11、作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 说教学过程： 本课时我分五个环节来进展： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消退大局部城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意留意很快地被活泼得意的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就处处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈（板书），这样细心设计导言，调动学生视觉听觉交*参加活动，有效激发他们的探究欲望，使学生

12、能够主动、布满激情地参加学习活动。 二、整体感知，明白大意。 三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。 1、投影演示。引导学生根据肯定的挨次观看画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观看思索：主要讲了一件什么事？这样就使观看更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜亮的感性熟悉。 2、从图入文。依据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生标准的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。 三、精读品尝，参悟学法。 俗话说教无定法贵在得法

13、，依据教材的构造和学生的年龄特点，我细心渗透了学法指导，侧重培育学生的朗读力量。 1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。 2、精讲其次自然段，层层深入，渗透学法。 3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活阅历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁移规律比照理解（“游过去

14、”和“迎上去”换位比拟），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词准时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。 语文说课稿 篇4 一、说教材 1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组其次十五课学弈。 2.教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并

15、不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差异，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从小学开头，在学生成语、名言警句、古诗词的积存根底上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是由于它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了根底。 3.教学要求： 学问力量训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能依据课后解

16、释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟得意，初步了解文言文学习的方法。（依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 4.教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点

17、。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用CAI课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 为了使学生真正成为二十一世纪的仆人，顺应世界教育人本化的趋势，必需把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面进展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别奇怪，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，到

18、达思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。 1.利用旧知迁移，嬉戏激活兴趣。 学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积存作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。 2.发挥范读典范作用，增加学习动力。 学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以教师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 3.自主合作，转变学习方式；团结协作，减轻

19、学习压力。 语文说课稿 篇5 一、了解学生状况，以学定教 (1)依据课标要求，四下学生经过近四年的阅读训练，根本具备了自己读准读通课文、初步把握文章主要意思、体会文章表达的思想感情的力量，学会了默读、提取关键词并联系语境理解词义的方法，养成了课前预习的习惯，为课堂学习与沟通做好了预备。 (2)孩子们在三年级学习盘古开天地夸父追日等课文时，初步熟悉了盘古、夸父等中国神话里的英雄式形象，为本课学习奠定了认知根底。课外，学生在教师指导下阅读了大量中国神话故事，并开展了讲神话故事的阅读沟通活动，学生对神话故事产生了较为深厚的学习兴趣。在本课教学前，教师可布置学生课外阅读古希腊神话等书籍。 二、确定教学

20、的目标 1、学习生字词，重点认读文中地名和诸神的名字，能依据语境理解词义，能精确流利、有感情地朗读课文。 2、品读表达普罗米修斯奇妙和英勇的词句，感受普罗米修斯为人类造福的英雄行为和英勇无畏的英雄气概。 3、初步学习抓要点或者关键词，用自己的话复述神话故事。 4、领悟西方神话故事的魅力，激发学生进一步读神话、讲神话的兴趣。 三、围绕目标，开展教学 课文开篇，普罗米修斯以天神的面目消失，课文最终，“普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由”，是对普罗米修斯高度的评价。因此，本课紧扣“天神”和“英雄”两个词进展教学，实现文本原有价值到教学价值的.双重开掘。 1、朗读入情，感受普罗米修

21、斯的英雄行为。 (1)从课题入手，结合课前预习和课外阅读绽开谈话：普罗米修斯是谁?(板书：天神)读课文最终一句话，提取关键词。(板书：英雄) (2)默读课文1、2自然段，从普罗米修斯取火的故事中体会“神”具备的人所不能的力气，了解课文想象和夸大的写法。 (3)紧扣“无火之悲”和“有火之喜”，比照朗读课文，融情于境，体会普罗米修斯对人类作出的奉献，感受普罗米修斯的英雄行为。 此环节看似平淡，却完成了三个奠基性的目标：一是导入谈话局部，自然地引出课文中两个关键词，为理解人物形象奠基;二是品读“取火”局部，提醒了整个故事的起因，为故事的进展奠基;三是抓住两个鲜亮比照的语段，通过比照朗读引导学生体会火

22、种对于人类的意义，初步感受普罗米修斯和“人”之间的关联，为后文理解其人格力气作铺垫。 2、配乐燃情，感悟普罗米修斯的英雄气概。 (1)自读6、7、8自然段，划出最能表达“最严峻惩处”和“忍受各种苦痛”的词句，和同桌沟通沟通。 (2)教师供应三段音乐：柴可夫斯基的如歌的行板、贝多芬英雄交响曲和命运交响曲，请学生倾听以后给课文配上适宜的音乐，再朗读课文。 (3)争论沟通：普罗米修斯什么地方感动了你?用一个词概括普罗米修斯的表现。 本段学习是课文重点，在学生充分读、悟、想象、体验的根底上，我用“普罗米修斯什么地方感动了你?”这一跨度较大的问题引发学生思索、争论、沟通，感悟普罗米修斯的英雄气概和献身精

23、神，实现从“天神英雄”的回归，而这正是本文的教学价值之一。 此环节亮点设计在于配乐朗读局部。语文课程标准指出，阅读教学要珍视学生独特的阅读感受。因此我没有选好一段音乐强加给学生，而是让学生依据自己内心的感受和体验，选择贴近自己心情的音乐，音乐和朗读有机交汇于学生心底。 3、复述动情，内化情感体验。 (1)根据课文的表达挨次，用小标题概括课文内容。 在上一课小英雄雨来的学习中，学生已经初步学习用小标题概括内容，但是此处我还是会给学生供应广泛的空间，不刻意讲究标题文字的工整性，不特殊强求标题的概括性，学生可以从课文中提取关键的词句来概括，目的是引导不同层次的学生将“厚”文读“薄”，为下一步复述课文

24、做预备。 (2)依据自己拟的小标题，自主练习复述课文。 (3)和同桌一起练习用自己的话复述课文，请同桌提出改良意见。 (4)当众复述课文，在复述中融入自己的情感。 此环节采纳自主和合作相结合的学习方式，我是这样思索的：复述是其次学段教学重点和难点之一，要允许每一个孩子根据自己的力量和节奏进展学习，因此给足自主学习时间。在此根底上，再实行合作学习的方式，通过伙伴互助，突破难点。 4、拓展移情，延长学习兴趣。 有人说：“每一个神话，其实都曾经是一次宏大的制造，都算得上是人类的一个小小奇迹”。 (1)回忆总结全文，整理板书： 31 普罗米修斯 天神 英雄 取火 (想象与夸大) 受罚 造福人类 英勇无

25、畏 再次朗读课文最终一句话：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。紧扣“英雄”、“从天上拿取火种”、“获得自由”三个词，引导学生读出赞美、感谢、快乐、祝愿的语气，升华情感。 (2)听教师讲故事：才智女神雅典娜的故事。 (3)推举阅读古希腊神话故事。 语文说课稿 篇6 一教材分析与处理 广玉兰是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰花的宠爱之情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知进展的需要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进展考虑

26、，确定了以下学问、力量、情感目标。 学问目标：熟悉13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和局部词语，理解课文内容，体会广玉兰的暗香与纯净以及旺盛的生命力。 力量目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能仿照第三自然段描写其它植物开花时的形态。 情感目标：激发学生对广玉兰的喜爱，激发对大自然的喜爱、对生活的喜爱。 依据以上目标，将全课分为三课时，其次课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 二媒体设计 我本着以学生进展为本，以效劳教学为宗旨，在课件设计上我没有

27、过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮忙学生更好地直观熟悉广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（其次、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮忙学生更好的学习课文、理解课文、帮忙突破课文的重难点。 三教学设计过程 我预定三课时完成完成我的教学目标： 第一课时：我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮忙学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的暗香是吸引我观看的缘由。 其次课时：我通过“创设情境导入引导深读、理解课文假如我是广玉兰”等环节来学习理解课文、稳固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参加的热忱，细心创设

28、“假如我是广玉兰”的情景。我先设问，假如你是广玉兰你愿做会散发出阵阵暗香的关广玉兰花呢，还是情愿做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（假如是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最终布置一个抄写自己喜爱的句子的作业。 第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最终让学生依据第三自然段练习写一个片段。 接下来我重点介绍其次课时的教学设计： 第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们熟悉了解了一种从广州一带传过来的植物广玉兰，你能回想一下，香幽说说对它的了解吗？（依据学生答复板书：花）正是闻到了广玉兰叶 那淡淡的暗香才熟悉了它，也让他

29、以后每次漫步都要去欣赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？ 其次步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：是根据怎样的挨次描写广玉兰，让学生进展同桌沟通。（依据学生答复板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜爱的缘由。”这个问题引导学生深读课文特殊是让学生把自己喜爱的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯净、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生沟通各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉

30、兰的纯净及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了的缘由，后指导学生读好这些句子。 第三步：拓展练习：假如我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要。“兴趣是最好的教师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生依据对课文的理解进展说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，假如你是广玉兰，你情愿做会散发出阵阵暗香的关广玉兰花呢，还是情愿做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生依据兴趣答复。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点： 1以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

31、 2接着进展合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。 3可以说说自己的美妙祝福。 学生在充分阅读的根底上练习说话，然后以小组为单位，相互沟通，既为每一个孩子供应展现自己才能的舞台，也可让他们把学问内化为自己的语言。在全班沟通时，教师除了赐予点评、帮忙外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以确定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬共性的宽阔空间。 最终，教师趁热打铁，在学生心情昂扬时有感情的齐读课文，再体会对广玉兰的宠爱之情。读完后让学生想想是一个怎样的人。后总结是一个观看认真、喜爱生活的人，也盼望学生做一个有抱负、有理想、喜爱生命、喜爱生活的人。