语文课程三年级下册教案5篇.docx

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1、 语文课程三年级下册教案5篇 一、其次段 1、提出： 在家都分析得很好，详细说来，太阳与人的关系怎样亲密呢?这个问题我们要好好讨论。现在学习课文其次局部。 2、你们自己读其次局部，依据你平常观看所得和书上供应的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密。 供应句式： 有了太阳 假如没有太阳就，由于 (出示两种句式，由学生自己任意选择，以表达因材施教。) 3、阅读、争论后学生答复，进展以上句式的说话训练。 4、教导： 这一节先正面说，有了太阳再反过来说，假如没有太阳就说明白关系亲密。用看起来其实从现象说到实质。 5、提问： 这一节内容可以用哪一句话来概括?书上把这一段内容概括成一句话太阳虽然离我们这么远

2、，但是它和我们的关系特别亲密。写在这一段的开头，这叫段首概括。(板书：段首概括) 阅读这类文章要留意小节开头的话，那样往往可以帮忙我们把握全小节的内容。 太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上虽然但是。 6、朗读全段： 齐读第一句，以下几句轮读。 二、第三段 其次段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。 分别出示两组卡片： 1、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。 2、太阳热量多热量少热冷风。 三、第四段 指名读。齐读。(突出没有就没有) 四、创设太阳的小型展览的情境，进展稳固练习 1、激发兴趣，明确要求： 1978年9月23日

3、，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮忙同学们熟悉太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于太阳的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的局部。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公答复，帮忙小朋友熟悉太阳。 2、同座对话。(全班进展分角色普遍训练) 3、指名扮演讲解员。 4、动画表演。 此时创设情境需具有综合性，不仅要稳固本课学得的学问，加深印象，而且能敏捷运用，培育力量。创设展览会情境，学生感到新奇好玩，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣深厚。 【总结】 1、这一课的学习，使我们懂得了太阳

4、有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系亲密。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这漂亮得意的世界。 2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文： 说明文一般在写作方法上是一节一意、段意概括，常用引用传奇、列举数据、进展比拟来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，一节一意学概括，引用传奇增兴趣，列举数据可画表，抓住实质明因果。 同学们能留意观看天象，又能仔细学习有关书籍、资料，并进展讨论，就有点像小小科学家。 语文课程三年级下册教案2 教学目标： 1、会读13个生字，正确比拟流利地朗读课文。 2、了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 3、初步了解课文的

5、构造，也许意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。 教学重点：了解太阳的几个特点，体会说明事物的方法。 教学难点：了解太阳的有关学问。 教学预备：幻灯片 教学过程： 一、引入 1、谜语引入(齐读谜面) 2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题 3、(幻灯出示图片)师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些?(指名学生说)学生说不出时师简介。 4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的?(指名学生质疑题目) 5、师小结：同学们真会提问，那刚刚的问题有些答案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中查找答案，

6、有些问题可能到现在还没有答案，正等着你去解开其中的神秘呢? 过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧! 二、初读课文 1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。 2、检查字音 座位读指名读全班读开火车读指名读(去掉拼音的生词)全班读 3、指名说出不理解的词或句子(提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号) 过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。(师幻灯出示方法)边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点? 4、座位争论写了太阳哪几方面的特点? 5、指名汇报 师板书： 太阳与动植物的关系 与天气的关系 与人类的关系

7、6、依据课文表达的内容，你能把课文分成几大局部?主要讲什么? (指名答复)板书：特点、与人类关系亲密 7、通过读第四段开头一句和最终一段，理清课文整个的脉络。其次大局部采纳的是“总分总”的写作方法。 过渡：那下面我们就学习课文第一局部 三、理解课文 1、请四人小组学习13自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点?这样写有什么好处? 2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比拟、比方、引用 3、读句子，再次体会这些方法的详细、通俗、明白、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。 过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧! 四、拓展练习 1、(出示月亮图)这是

8、什么?那月亮的特点是什么?(远、小) 2、(出示月亮的有关资料)请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚刚的方法把它写详细，通俗好吗? 3、生小练笔 4、师点评 五、总结 看到同学们这节课能学以致用，教师特别观赏你们，盼望我们以后能再有时机坐在一起探讨大自然的神秘! 太阳与动植物的关系 与天气的关系与人类的关系亲密 与人类的关系 小学三年级语文太阳学问点 字：热、射、晒、聚、兽 词：箭法、盘子、温度、估量、煤炭、水滴、杀菌、黑暗、漂亮 重点句子： 1、有这么一个传奇，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。 2

9、、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。由于太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。 3、太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、生殖。 4、地面上的水被太阳晒着的时候，汲取了热，变成了很多水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了很多的小水滴，漂移在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。 5、地球上的光明和暖和，都是太阳送来的。假如没有太阳，地球上将处处是黑暗，处处是严寒，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没

10、有我们这个漂亮得意的世界。 语文课程三年级下册教案3 一、教学目标 1、学习本课生字新词。 2、学习生字新词，理解“瑰丽” “酷似”“盛誉”“欣慰”“姗姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。 3、读课文，弄清晰课文内容。 4、有感情地朗读课文。 二、教材分析 这篇课文所讲的故事生动形象，重点引导学生理解“我”在发觉中国石的过程中的表现及大家看到后的做法，抓住“我”的表现“凝视”、“不禁喊”，连长拿出装军功章的盒子，文书在上面写上金字，叮嘱我要细心保管等，体会驻守在戈壁滩上的战士们的剧烈的爱国之情，并从中受到感染。 三、教学设计 (一)导入。提醒课题，提出问题 看了中国石这个题目，你们有

11、什么问题吗?(“中国石”在哪儿?它是什么样子的?为么叫它“中国石”?它是谁发觉的?怎么被发觉的等等。) (二)范读课文，了解大意 1、下面请同学们带着这些问题听教师将课文朗读一遍。 2、课文主要写了什么?(主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国幅员的 中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。) (三)初读课文。 1、师：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不熟悉的字。 生：学生大声读课文，边读边圈出不熟悉的生字。 2、按“预习”要求，了解戈壁滩上的一块石头，边防军战士称它为“中国石”，这是为什么?看看哪些自然段是写拣到“中国石”的经过的，哪些句子是描写“中国石”的样子的，画上记号。 (驻守在

12、戈壁滩的解放军战士，拣到一块外形和祖国幅员相像的石头，非常珍爱它，所以称它为“中国石”。) 3、自由读课文。在教师的辅导下结合句子的意思，通过查阅工具书，自学(可同桌谈论)生字新词，并正音正字。 指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。 评析：在教师的指导下，通过反复的朗读，小组合作学习，逐步解决了不熟悉的字。 (四)精读课文 1、默读思索每一自然段的意思。 2、详细写拣石和发觉“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段?争论归纳。 3、通观全文，在了解本课主要大事根底上，读懂每个自然段，练习概括自然段段意。 提示：一种方法，确定谁，做什么或什么，怎么样;一种方法，分清主次，抓住主要的。 步

13、骤：先了解自然段共几句话;再了解每一句话说了什么;再看哪一句是主要的，并画上记号。概括自然段段意时，可以摘录原句，可以把重点词语、短句拼凑成一两句话，或依据主要内容，编写段意。 评析：归纳和概括的力量的培育是一件比拟困难的事，但是学生假如在教师的有序的指导下那么这种力量的形成就变得简单的多了。 语文课程三年级下册教案4 教学目标 了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。 联系自己的生活阅历，想象一年四季“我们”在上学路上的欢快情景，理解课文内容。 有感情的朗读课文。 教学重点 了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。 教学难点 想象一年四季“我们”在上学路上的欢

14、快情景。 教学方法 1、想象，以读代讲。 2、抓重点词句进展理解。 一、创设情景，导入新课 1、出示图片，学生说名称 谈话：同学们，上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等，教师信任大家在课下也充分读了书，了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们，带着教师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么，共享你们的乐趣，行吗?有信念完成任务吗? 二、初读课文，整体感知 轻声读课文，答复下面的问题，把答案用直线画在书上。 你们一共描述了哪几个季节上学时的情景?这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么? 春天上学，走一路，看一路野花。 夏天上学，走

15、一路，蹚一路溪水。 秋天上学，走一路，吃一路野果。 冬天上学，走一路，滑一路冰。 过渡：你们布满欢乐的上学路上真让教师向望啊!快带教师去看看吧!我们先去看看春天吧! 三、阅读课文，深入理解 春夏秋冬的挨次有学生来定。 1、第一段：春天 (1)请大家轻声读第一段，说说春天在上学路上有哪些乐趣? 板书：春天 理解：春天上学，走一路，看一路野花。 板书：看野花 (2)提问：走一路，能看到一路野花，说明花怎么样? 预设：说明花多。 提问：都有哪些花啊? 预设：蒲公英、二月兰(课件演示蒲公英和二月兰的图片) 比照：黄的是蒲公英，紫的是二月兰。 蒲公英是黄的，二月兰是紫的。 这样写突出了颜色，一大片一大片

16、的黄色和紫色，花可真多啊! (3)过渡：我们置身于花海之中，一边走，一边看，弄得“满身香”。 师：想想你有没有“弄得满身香”的时候? 预答：有，喷香水的时候 (结合生活实际联想满身香的感觉) 师：那在这儿香味从哪来啊? 预答：从花中来，花散发出来香味熏的满身香。 (4)师：闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上，五颜六色的鲜花，竞相开放，散发出阵阵芳香，那种感觉该有多好啊! 设想假如你走在这样的上学路上，你会有什么样的感受? (发挥想象，谈出自己的感受，体会孩子们上学时快乐、快乐的心情) 把这种喜悦的心情读出来吧。 学生练习读课文。 2、其次段：夏天 (1)春天花多，那么夏天又有什么特点呢?

17、师：赶快去看看，默读课文，带教师看看夏天上学路上你们有哪些欢乐? 板书：夏天 生：夏天上学，走一路，趟一路溪水。 板书：趟溪水 (2)师：什么叫“趟”啊?请大家站起来示范一下。 (3)夏天很热，教师每天坐车上班都汗流浃背的，还觉得很没意思，但是你们却能趟着溪水，你们觉得怎么样? 预设：又好玩，又凉快。 (4)师：请学生个别读，读出快乐的感觉，其他同学评价，能不能感受到他内心欢乐的心情?(23个人) 师：同学们感受到他欢乐的心情了吗?谁能让大家真实的感受到你欢乐的心情，英勇的举起你的小手，与大家一起共享你的欢乐! 3、第三段：秋天 (1)师：春天走一路，看满眼野花，夏天走一路，听泉水叮咚，那么秋

18、天怎么样?请你们快带我看看你们秋天上学的路吧!秋天上学的路好玩吗? 板书：秋天 生：好玩，能吃野果。 板书：吃野果 (2)吃野果怎么好玩了? 预设：由于我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。 师：为什么剥核桃手指就变黑了? 预设：由于剥的多了。 师：看来你们在上学这一路始终在剥核桃吃，那你们知不知道剥皮的过程中会流水，这水流在手上就会变黑，洗也洗不掉?那你们为什么还非要吃呢? 预设：由于核桃太好吃了! 师：这核桃可真好吃啊!教师都馋了!除了青皮核桃，我们还能摘酸枣吃。快告知教师你们是怎样摘酸枣的? 我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。 提问：为什么哪棵树上的红，我们就摘哪棵? 预设：由于

19、红的好吃。 提问：那青的怎么办?就扔了是吗? 预设：等它红了再吃，“今日不红，明天就红了。” 师：看来你们真不愧是山里的孩子，特殊了解大自然!而且你们有这么多项选择择余地，证明你们山里的枣树真(多)啊! 4、第四段：冬天 (1)师：山村的小朋友们，教师跟你们一起上学，春天看一路野花，真香!教师跟你们夏天一起上学，趟一路溪水，真爽!秋天我们吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花谢了，叶枯了，野果也没了。那冬天上学路还好玩吗? (学生相互读，沟通想法) 板书：冬天 师：谁情愿与大家共享一下你的想法? 生：冬天上学可以滑着冰去，很好玩。 板书：来滑冰 师：你们是为什么可以滑冰? 预设：小溪变成了长长的大滑

20、梯。 师：看来，在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的? 预设：我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮助一推，便从自己家门口始终滑到了学校。 师：还有其他的滑冰方式吗? 预设：躺着划，两个人一人站一人蹲，拉着滑 师：你们滑冰的方式可真多啊!看看谁能通过自己的朗读来让教师体会到滑冰的方式特殊多? 指名读，学生评价。 师：还有哪很好玩? 预设：睁开眼睛，似乎坐汽车;闭上眼睛，似乎坐飞机。 师：为什么“睁开眼睛，似乎坐汽车;闭上眼睛，似乎坐飞机”? 预设：两边的景物飞速地向后移动，似乎坐在汽车上一样;闭上眼睛看不见景物，听见耳畔嗖嗖的风声，感到速度特殊快，就像坐飞机。 (2)师：山

21、里的孩子们，你们滑冰真好玩啊!为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”?(同桌争论) (由于路上的风光太迷人了，同学们太快乐了，不知不觉中欢乐的时间就过去，似乎一刺眼学校就到了，有些恋恋不舍。情愿在这么有意思的上学路上多停留一会儿，表达他们喜悦的心情。 ) 四、总结写法，进展仿写 1、过渡：山里的孩子们，你们带着教师走过了春夏秋冬的上学路，这一路走下来，教师觉得你们的上学路真好玩呀!就像一首(歌)一样!让我们在回忆一下这首歌，看看每个自然段的第一句话，你发觉了什么? 展现课文的每自然段的首句，让学生找出特点。预设：句式一样。 师：那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系? 都是先概括

22、说这个季节的特点，然后围绕这句话详细地来写。这种写法叫做先概括后详细，这句话叫概括句。 2、这四个概括句是根据春夏秋冬山村中的不同特点来写的，那么，谁能够仿照这个句式，写一写我们身边春夏秋冬的上学路? 出示：春天上学，走一路，( )。 四、总结拓展 山区的孩子们，跟你们走过春夏秋冬这一路，教师真快乐呀!感谢你们细致又急躁地带着和讲解，你们真是最聪慧的孩子! 板书设计 2、上学一路歌 春天看野花 夏天趟溪水 秋天吃野果 冬天来滑冰 语文课程三年级下册教案5 教材分析 本组课文是以“祖国河山”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁、丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕

23、本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，围绕一个意思写一处美景。此设计重在引导学生去发觉我们四周漂亮的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能根据肯定挨次，有选择地描写景物，说清晰这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的宠爱之情。鼓舞学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学共享你发觉的美景。 教学目标 1.能够认真观看一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平常积存的描写景物的词语。(重点) 2.能自己改正错别字，并乐于和同伴共享观看

24、到的美景。 课前预备 教师预备：制作多媒体课件。 学生预备：观看身边的美景;预备身边美景的照片。 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入，激发情感 1.播放身边的美丽风景图片，请学生谈一谈感受。 2.过渡：我们的身边有许多风景美丽的地方，例如风光怡人的公园，清爽淡雅的田野，缓缓流淌的清亮的小河，洋溢着丰收喜悦的果园这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。 3.板书课题。 设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。 二、围绕要求，确定内容 1.课件出示习作要求：指名读要求。 2.小组沟通，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家? 出示沟通提示： (1)可以介绍公园、田

25、野、果园、小河、校园等我们四周漂亮的地方。 (2)按挨次介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。 (3)你为什么喜爱这个地方?这个地方带给你什么感受? (4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进展补充或提问。 3.小组合作，依据沟通提示说一说自己喜爱的一处美景。有相照顾片的同学可以把照片拿出来请大家观赏。 4.指名一边展现图片一边进展介绍，教师引导学生按挨次说清晰这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。 设计意图：本单元伊始，就开头布置观看美景的任务，让学生逐级完善自己的观看所得。通过此时的相互沟通，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了根

26、底。 三、读写结合，指导习作 过渡：景物特点和观看方法不同，写作的挨次也会不同。本组课文中的几位就以不同的观看视角，生动形象地描绘出景物的鲜亮特色，使人如临其境，如见其景。 1.“忆”挨次。 (1)回忆课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作挨次。 预设： 古诗三首中分别按小船行进的挨次，按一天中天气变化晴天和雨天的挨次，根据由近及远的挨次进展描述;富裕的西沙群岛是按“总分总”的挨次进展描述的;海滨小城整篇课文是按“分总”的挨次进展描述的，第36自然段都是按“总分”的挨次进展描述的;漂亮的小兴安岭是根据春、夏、秋、冬的挨次或“总分总”的挨次进展描述的。 (2)小结：习作时安排好表达挨次，

27、可以使内容有条理，联系更严密。常用的挨次有： 方位挨次。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清晰地加以描述。 时间挨次。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等挨次写景。 2.抓住景物特点。 (1)出示课文海滨小城例段：小城的公园更美。这里栽着许很多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 (2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进展描写的。(榕树的大、枝叶茂密) (3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活敏捷现。 3.围绕一个意思写。 (1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了许多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的很多亚热带树木。初

28、夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 (2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了许多树。) (3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进展描写的方法。 操场后面的小花园真美 秋天的树林就像一幅颜色斑斓的图画 一到池塘边，我就被眼前的风光吸引住了 4.运用比方、拟人等修辞方法。 (1)出示课文富裕的西沙群岛中的句子： 海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像开放的花朵，有的像分枝的鹿角。海参处处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。 (2)说一说运用了哪些修辞方法写出了景物的

29、特点。(运用了比方、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威猛。) (3)小结：运用比方、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更详细形象、生动活泼。 5.结尾抒发情感，表达宠爱之情。 设计意图：此环节通过回忆课文中的优秀片段，引导学生把握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，根据肯定挨次进展介绍，运用多种修辞方法使表达更详细、生动。学生依据自己把握的行文思路和写法，高效地完本钱次习作。 四、动笔成文，互评互改 1.过渡：依据刚刚讲解的思路和写法，信任同学们在头脑中都有了肯定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积存的词语

30、，写得更完善吧! 2.学生动笔成文，教师巡察指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积存的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。 3.小组内互读互改，提出修改建议。 4.学生完稿之后，选择35名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后依据评议修改自己的习作。 5.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。 设计意图：学生在相互评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的缺乏，进展合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培育学生修改习作的习惯带来帮忙。 范文引路 漂亮的小河 离我家不远处有一条小河，我喜爱它四季漂亮的风光。在每个季节里，小河岸边都留下了我欢乐的身影。

31、 春天静静地来了，河面的冰溶化了。小河对岸，柳树的枝条长出了小芽，粉红色的桃花也从枝头探出了小脑袋，它们争先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子从南方飞回来了，轻快地拂过河面。每天放学后，我都会到铺满嫩草的河边玩耍，参与鲜花的盛会。玩累了，我就顺势躺在草地上，望着蓝蓝的天空想象将来 夏天到了，小河的两岸早已是绿树成荫。这时的我和小伙伴是最快乐的，我们一会儿玩水，溅起朵朵水花;一会儿捉小鱼、小虾妈妈来洗衣服了，我们便帮着晾晒直到日落，河面送来凉快的微风，我们才依依不舍地回家。 秋天来了，小河里的鱼虾变肥了。每到这时，爸爸就会领着我去小河里捉鱼虾。爸爸可真厉害，不需要多长时间，他就能抓到几条大鱼和

32、很多小虾。夕阳西下，我俩提着满满一篮子战利品，高快乐兴地回家了。 冬天的时候，小河也并不孤独。河面结了一层厚厚的冰，我和小伙伴们结伴去滑冰。冰车在冰面上疾驰，就连大人们也忍不住来参与。冬天的小河喧闹极了。 我喜爱家乡的小河，喜爱它的一年四季，是它陪伴着我渐渐地长大。 行文写法赏析 开头点明要写的景物及其特点，表达了小的宠爱之情。 第25自然段根据四季的挨次来写小河风光的不同特点，而且都用一句话来引领，醒目又清楚。 将鲜花盛开的场景称为“盛会”，比方贴切，表达了小的宠爱之情。 “满满”说明小和爸爸收获不小，用词精确。 总结全文，照顾开头。 总评：1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季风光的描写，表达出了小河风光的不同特点，也让读者深刻地体会到了小的欢乐和生活的美妙。2.小还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的宠爱之情，如，“直到日落，河面送来凉快的微风，我们才依依不舍地回家”。 教学反思 课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比拟熟识的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前预备了自己喜爱的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为深厚。在指导学生介绍自己喜爱的一处美景时，以课文为例，引导学生根据肯定挨次，抓住景物的特点来进展介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓舞学生积存美丽的词句，在习作中奇妙使用修辞方法。 语文课程三年级下册教案