课堂教学设计7篇.doc

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1、 课堂教学设计7篇课堂教学设计 篇一 教学目标： 1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。 2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗读诗歌。 3、理解并把握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。 教学预备： 物质预备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带阳光 学问预备：知道阳光是什么。 重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗读诗歌。 难点：理解并把握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。 教学过程： （一）、观看背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图，引出诗歌名称师：教师今日带来了一幅好看的图画，我们一起来观赏一下好吗？图上面有什么啊？ 小结：在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照射下有小

2、溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫阳光 （二）教师用富有激情的声音朗读，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面 1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。 提问：听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？ 2、借助教具，教师有感情朗读诗歌其次遍，帮忙幼儿理解诗歌的画面。 提问：阳光先照在什么地方呢？接着阳光又照在什么地方？阳光再照到什么地方呢？最终阳光照在什么地方？小结：阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最终啊，照在了妈妈的眼里。 3、教师第三遍朗读诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并把握诗歌中的几个动词。 提问：阳光，在什么上爬着？阳光，在

3、什么上笑着？阳光，在小溪上怎么样？阳光在妈妈的眼里又是怎么样？（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来答复教师的问题，幼儿答复后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问：为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？ （三）幼儿学习朗读诗歌 1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。 2、幼儿其次遍完整地朗读诗歌。 3、有感情地跟教师朗读4、请个别幼儿朗读诗歌。 （四）带着幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。 活动延长幼儿把查找到的阳光画下来，至少要四样，为下次活动的仿编阳光的诗歌做预备。 课堂教学设计 篇二 教材分析： 从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓

4、住大事的起因，经过和结果，在大事的表达中体会人物的思想性格和要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们或许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。 教学目标： 1、熟悉本课10个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过阅读，学习苗苗关怀、帮忙他人的品质，养成关怀他人，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 正确、流利、有感情朗读课文 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关怀长辈，学会爱护长辈。 教学过程： 1、设疑导入，激发学习兴趣。 阳光会

5、带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。 2、初读课文，感知课文内容。 （1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。 （2）采纳多种形式朗读课文，正音，标出自然段。 （3）范读课文，加深对课文感情的体会。 3、细读课文，感悟内容。 （1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。 （2）指名读其次自然段。 重点指导： 苗苗沐浴在阳光中的情景。 当苗苗看到裙子里布满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？ （3）指导学生阅读第三、四自然段。 在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的

6、阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题绽开争论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？ 用“一就”说话（体会急迫心情） 联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。 4、升华主题。 （1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？ （2）你以后也会给别人送“阳光”吗？ 5、让学生表演这个故事。 课堂教学设计 篇三 一、教材及网站资源分析： 海底世界是人教版第六册的一篇科普学问性课文，它以生动好玩的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们熟悉到海底真是个风光奇异、物产丰富的世界，进一步激发广

7、阔学生喜爱自然、探究自然的兴趣。对于本课可采纳网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科学问。 1、教学目标 学问与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮忙学生了解风光奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界；完成学习报告，培育高级思维力量和信息搜集、处理和加工的力量；在学习平台上进展小组协作的形成性评价，培育自我评价力量。 情感、态度、价值观：激发学生喜爱自然，探究自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐

8、步培育学生运用现代信息技术帮忙学习的意识。 2、教学重点、难点 利用网络，了解海底风光奇异、物产丰富的特点。 3、网站资源分析： 本课的难点是了解海底风光奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。 海底世界是依据人教版课文海底世界制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开拓出网络环境下语文教学的新阵地。 二、教学方法与手段： 以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进展合作学习、自主学习、探究式学习。

9、 三、学法指导： 1、学生状况分析： 学问水平：能读懂文本并能依据特点情景绽开合抱负象。 学习力量：根本能进展合作学习，深入探究新知。 信息素养：根本能作一般的电脑操作和上网搜找资料。 2、学法指导： 本课采纳了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，猎取学问。 在理解课文内容、体会课文情感的根底上，学生依据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进展关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。 四、教学过程 （一）激发兴趣引课题 激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步扫瞄网站。 （二）自

10、由读文正字音 1、朗读课文，整体感知。 2、教师点评。 （三）自主探究，合作学习 1、自主学习第2、3自然段。 A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里？把有关的语句粘贴下来。 你最喜爱哪几句话？粘贴下来，并读一读。 学习自主学习，教师巡察、辅导。 B.师生沟通 （1）沟通“奇异”的语句。 （2）沟通最喜爱的语句。 指导朗读： 你认为如何读？ C.教师小结。 过渡：海底不单风光奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。 2、合作学习46自然段： A.提出合作任务 45自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点？ 你们小组最喜爱读哪个自然段，并想一想为什么？ 小组争论：你们还知道哪种动物的活动方

11、式？ （学生小组合作争论学习） B.学生3人小组合作学习，教师巡察、辅导。 C.师生沟通： 沟通问题。（指名答复） 板书：动物植物矿物 沟通问题。请小组朗读。 沟通第4自然段：你们为什么喜爱这个自然段？ 哪些语句表达动物的多？（三万种） 重点抓住哪方面写？（活动方法） 你最喜爱哪种动物的活动方法？ 你们还知道哪种动物的活动方法？（多媒体展现动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮忙学生理解课文内容） D.教师小结。 3、回归整体。 围绕板书，引读最终自然段。 自由读。指名读。齐读。 （四）网络探究我能行 1、教师介绍网站相关内容 2、提出探究方向。 3、介绍学习报告和评价标准。 4、学生自主探究，

12、解决感兴趣的问题。 5、沟通汇报。 6、教师小结。 五、设计思路 这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。培育学生自主学习、自我建构新学问的力量。同时要培育学生利用网络信息技术进展信息沟通、协作、探究，最终共享信息的力量。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。 课堂教学设计 篇四 教学目标： 1、学问与技能： （1）、积存“交卸、奔丧、颓唐”等词语 （2）、学习课文抓住典

13、型细节在特定环境下进展细致描写来表现主题的方法 （3）能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情 2、过程与方法： （1）、通过范读、诵读、争论、体验，品尝文中最动情的描写，并探究其作用 （2）、回忆父亲的爱，向父亲写封感谢信 3、情感、态度与价值观： 透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生喜爱父亲、孝敬父亲的情感 教学重难点： 重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情 难点：品尝文中最动情的细节描写 教学方法： 朗读法、争论法、示范法 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 有一个作家，他踏着春天的脚步而来，给我们带来春花春草图，献上春雨迎春图，然后匆忙而去，带着我们去看梅雨

14、潭那奇异的绿，观赏荷花潭那上空漂亮的月色这位作家是谁呢？（朱自清）今日，在行进的途中，他还会娓娓悦耳的给我们讲一段他父亲的故事，听听作为儿子的他，怎样看他的父亲的 说到儿子眼中的父亲，教师想起了流传甚广得一篇文章，我们一起来看看 儿子眼中的父亲 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14岁：“似乎有时候觉得也不对” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪” 35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁了” 45岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或许他能帮我出出办法” 55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当

15、高超” 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，圆满的是我了解您太晚了！” 师：看了这篇文章，你想到了什么？ 生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同 生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的宝贵 师：的确如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻今日我们学习朱自清的闻名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的 二、整体感知 1、请同学们朗读课文，思索以下几个问题 （1）概述本文的主要内容或用简洁的语言概括一下本文写了哪几件事情？ 方法：引导从表示时间的词语入手，就简单找出来 明确：写的事有“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等最主要的是“车站

16、送别” （2）这几件事情是通过哪个词语连接成一篇完整的课文的 （背影） （3）文章中消失了几次背影，你在文中能找出来吗？ （四次） （4)分别消失在文中的那些段落？你能用简洁的语言概括一下吗？或者在背影前面加一个动词，来概括一下主要内容 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后思念） 5）作为儿子的朱自清，在文中屡次流泪，你能找出来吗？ 三、听读课文，捕获最动人的画面 1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面 其次次的“背影”是“买橘子时的背影”还是的“背影” A：人的特征：老人的。背影，胖子的背影，腿脚不便者的背影 B：人的境况：一个刚

17、失去母亲者的背影；一个刚失业的人的背影， C：观看者感受：一个令人心酸的背影，一个令人感动的背影，熟识而又生疏的 5、父亲真正让儿子感动的是背影吗？ 明确：是从背影上感受到的你爱 衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影 体态：肥胖 走路姿势：蹒跚、渐渐（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚的背影！ 动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急这时的儿子，心情该多么

18、得紧急啊！一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子这是一个困难努力的背影！ 年龄：老年这是一个令人感到哀痛地背影 这是一个令人感到感动地背影 内心布满伤痛的背影 3、视频观赏： 让我们观赏一下电视散文背影中的这一画面 A请同学们联系“背影”描写之前的全部内容，仔细研读、思索，思索：父亲的这一背影，是否让有所触动？表现在哪里？ 明确：有表现是流泪开头时对父亲行为的不以为然 B父亲真正让儿子感动的是背影吗？ 明确：是从背影上感受到的你爱 C这种爱和平常一样吗？ 对父亲的感谢、感动： 父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对

19、他的种种做法“我”由衷地感谢 对父亲困难生活的怜悯：（特定环境） 祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日” 劝慰我天无绝人之路 买橘子时的蹒跚困难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑； 对父亲爱子情深的理解： “父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个生疏的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是认真”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理 “生疏”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的； “一再叮嘱”，说明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏； “甚是

20、认真”，说明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上 父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，买桔时的背影让深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心） 对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔： 总觉他说话不大美丽 暗笑他的迂 对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来 对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还

21、得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢？ 对父亲的感谢、理解，为自己稚嫩的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出 泪水直接指向背影，背影总被布满泪水的双眸所关注背影，分散着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情 四、假如这个背影就是你的父亲，此时此刻，应当怎么做？ 一方面为理解到的深深的父爱而感谢流泪，另一方面也为自己当时对父亲的爱不理解而自责惭愧“我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大美丽”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪慧了！”联系自己的生活经受，谈谈你也有类

22、似的感受吗？你父母平常为你做的细小的事时，你是怎么想的？ 1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服我不耐烦了后来我想到了：“妈，你真好不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反响，好象没发生什么事 2、你们畅谈：你有没有父母为你付出时，你没反响？或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责备他这样那样的？ 3、孔刃非教授说“孝敬肯定是在当时不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬不孝敬父母，你挣那么多钱干什么？当那么大的官干什么？”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会

23、教顺谁呢？只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会 五、完毕语 有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”父爱如山般厚重，如海洋般肤浅，如天空般宽阔，如郁金香般含蓄在这种爱的光环覆盖下，我们应当知道：我们都是幸福的！ 同学们，父爱时时萦绕在我们四周：我想写一首诗来赞美父爱，总觉得我的词句在父爱面前是那样的苍白无力我想，还是找一首歌来唱歌父爱吧，其实，只要我们能理解那份爱、懂得那份爱、珍惜那份爱就足够了，这样，我们便能永久沐浴在父爱的阳光里 课堂教学设计 篇五 教学目的： 1、稳固本课生字、新词，能依据课文内容填写词语。 2、能找出重点词句，正确理解第3、4

24、、5自然段的主要意思。 3、加深对敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库的理解，更加喜爱我国民族文化。 教学预备：投影片 一、语言导入： 1、同学们，今日我们连续学习莫高窟这篇课文，齐读课题。 2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁情愿给我们介绍介绍。（生表达） 二、学习课文 1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精致的石窟艺术，而著名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的傲慢。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看

25、一看这颗“明珠”？ 2、师：默读2-4自然段，思索：为什么说莫高窟是举世著名的艺术宝库？ 生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。 师板书：彩塑两千多尊 壁画四万五千多平方米 藏经洞六万多万件 （一）、学习其次自然段 1、我们先去看看彩塑吧。扫瞄其次自然段 2、师：你们看到了什么？生答 （出示：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 3、从他的朗读中你听到了什么？ （慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛、神态安详） 这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读 4、哪位来

26、描述一尊你最喜爱的彩塑？ 5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？ 6、本文的构造和我们以前所学的哪篇课文构造一样。（小镇的早晨总分） （二）学习第三自然段 1、师：讨论敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去观赏观赏壁画。 默读，并划出印象深刻的句子。 2、沟通，朗读 3、师：壁画的图案、颜色是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。 4、课文几处都消失了这样的句子，这样的好处是什么？ 我们也来写写 出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。 5、看着这些，你的脑海出现哪些描绘它的词语？ （三）学习第四自然段 1、师：可是，正如余秋雨所说：

27、“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，-（引读第四自然段） 2、师出示资料 3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。 （四）学习第五自然段 1、指名读 2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的宝贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的制造力和超群的才智。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的才智结晶 3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。 三、拓展延长 1、师：面对这艺术殿堂，肯定让你感慨万千，此时此刻，你站在

28、莫高窟前最想说什么？ 2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用闻名作家余秋雨的诗句来完毕全文 她是一种聚会，一种感召， 她把人性神化，付于造型， 又用造型引发人性， 于是， 她成了民族心底一种彩色的梦幻， 一种圣洁的沉淀， 一种永久的憧憬。 她是一种狂欢，一种释放。 在她的怀抱里， 神人交融，时空飞腾。 于是， 她让人们走进神话， 走进寓言。 在这里， 狂欢是自然秩序， 释放是天赋人格， 艺术的天国是自由的殿堂。 我们是飞天， 飞天就是我们。 （六）观赏 彩塑共性鲜亮，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛

29、微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞美？ 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿势优雅；有的扑蝶玩耍，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我沉醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂动，漫天游览；有的伸展双臂，翩翩起舞 课堂教学设计 篇六 【学问与力量】 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。 2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 3、精确认读课文下注词语，并把握它们的意思。 【过程与方法】 先由

30、学生叙述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定根底。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进展详尽地分析。在教学的最终阶段对学生进展作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。 【情感态度价值观】 感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点及示教学突破】 1、重点： 对父亲背影描写的效果与作用。 体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。 2、难点： 的写作极其“诚恳”，引导学生加以体会。 【教学突破】 在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词

31、加以分析。另外，对的心理作深入探讨就会体会到是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。 【教学预备】 1、查阅资料，把握状况及作品背景。 2、对名画父亲的相关资料应有所了解。学生预备预习课文，精确认读课文下注词语，并把握它们的意思。 【教学步骤】 第一课时 教师指导，学生活动： 1、导入课文，介绍背景资料。 2、表达大事，进入新课学习。 3、指导学生朗读课文。 4、朗读课文，熟识文章内容。 5、引导学生深入理解。 6、深入理解课文内容，把握文章脉络。 一、导入课文 教师活动： 1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过去，大家肯定和父母亲人们在一起渡过了一个欢乐的新年，感受到了浓浓亲情。请大家

32、回忆一下，你父母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢？ 抽学生叙述。 2、师：很好，刚刚大家讲了让自己最感动的事。本课描写的是“背影”，是让望而泪下的父亲的背影。它究竟是怎样的呢？ 3、板书课题，介绍状况及作品背景。 学生活动： 1、积极思索，回忆父母对自己的关爱。 踊跃发言，叙述最让自己感动的事，留意情节的完整性。 2、听了教师的话，均感到奇怪：背影有什么好写的呢？看着背影就能落泪，可能吗？对新课学习产生兴趣。 3、认真听教师叙述，作相应记录。 二、朗读课文，熟识文章内容 教师活动： 1、抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情。 2、让学生默读课文，思索以下问题： 人物、大事、地点。 不能理解的词句

33、。 自己认为感人的地方。 写背影的语句。 学生活动： 1、分段朗读课文，初步感受文章的感情基调。 2、默读课文，在文中划出相关语句。 三、深入理解 教师活动： 1、师：文眼就是文章的字眼儿，经常消失在开头或结尾。这篇文章的文眼是什么？ 2、师：这篇文章主要写什么？我、父亲、我和父亲之间还是我的家庭困难？ 3、师：文章一共写了父亲几个背影？请试着概括一下。 4、其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？ 5、与学生共同理清文章脉络，将内容板书。（见课末板书设计） 学生活动： 1、生：是课文第一句话，“我最不能遗忘的是他的背影。” 2、生：文题是背影，写父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。 3、生

34、：一共写了四个。 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后思念） 4、生：父亲买橘子的背影。 5、争论发言，理清文章脉络。 四、本课小结 本课由学生叙述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情根底。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了根底。 五、课末板书设计参考 背影 朱自清 开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）23 铺垫背影（细心照顾）45望父买橘刻画背影（望父买橘）6父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后思念）7 其次

35、课时 教师指导，学生活动： 1、重点研读第6段。 2、感受文中朴实语言所饱含的深情。 3、阅读理解2、3、4、5段。 4、进一步感受父亲对“我”爱护入微的关心。 5、辅导学生完成随堂练习。 6、完成随堂练习。 一、重点研读第6段 教师活动： 1、抽一个学生朗读第6段。 2、师：课文哪两个地方着重写了父亲的背影？ 3、组织学生争论：在父亲过铁道买橘子的过程中，用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果？ 4、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲观察？ 5、组织学生争论：课文中“我”总共流了几次泪？分别是在什么情景下流的

36、，说明了什么？ 抽学生答复，将内容板书。（见课末板书设计） 6、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”？ 点拨：父亲觉得终于尽自己的力量为儿子做了件事，因而感到轻松。 7、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味？ 点拨：这些话蕴含着很多怜惜、爱护和依依不舍之隋。 学生活动： 1、布满感情的朗读。 2、思索答复。 生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。 3、在争论过程中留意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。 留意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。 4、生：领悟到父亲的爱，禁不住泪流满面，却

37、又怕父亲观察担忧。 5、积极参加争论，在教师指导明确答案。 6、专心体会。 7、生：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 二、阅读理解2、3、4、5段 教师活动： 1、让学生细读第2、3、4、5段。 2、师：“我”与父亲见面的背景如何？ 抽学生答复，将内容板书。（见课末板书设计） 3、师：4、5段中的哪些事情表达了父亲对我无微不至的关心？我当时感受到这种关心了吗？ 让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。 4、师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？ 学生活动： 1、细读相关

38、段落，感受父亲对儿子爱护入微的关心。 2、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。 3、生：父亲本准备让茶房陪我上车，后来终究不放心，打算自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又叮嘱茶房照看我，并一再嘱咐我路上要当心，这些都表现了父亲对我的关心。 4、研讨这句话的作用。 三、完成随堂练习 教师活动： 1、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的把握状况。 2、导人随堂练习二，先让学生独立思索，说出自己的看法，然后加以明确。 学生活动： 1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。 2、独立思索重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。 四、本课小结 本节课着重对课文第6段进展了分析，引导学

39、生感受到了朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半局部进展了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。 五、课末板书设计参考 背影 朱自清 三次流泪： 悲伤之泪（见父亲睹家境想祖母） 感动之泪（望父买橘父子离别） 难过之泪（再现背影泪光莹莹） 见面背景： 祖母死了 父亲失业 第三课时 教师指导 1、指导学生写作。 2、引领学生品析名画。 学生活动 1、用朴实细腻的描写来刻画人物 2、品析父亲，培育艺术鉴赏力，得到美的熏陶 一、小作文 教师活动： 1、导人课后思。考与练习二，指导学生进展写作。 2、鼓舞学生发言，朗读自己的作品。

40、3、当场点评。 学生活动： 1、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。 2、举手朗读自已的作品。 3、听教师点评，找出缺乏点加以完善。 二、名画赏析 教师活动： 1、对油画父亲的创作背影作相应介绍。 2、让学生细细品尝，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。 3、加以点评，对学生进展情愿教育，将内容板书。（见课末板书设计）、 学生活动： 1、听教师叙述，思索的创作意图。 2、品析。 3、在教师引领下专心体会。 三、本课小结 学以致用，本课的小作文就是针对在这篇课文中的写作手法对学生进展的训练。而名画赏析除了培育学生的艺术鉴赏力外，还应依据其创作背景及的创作意图作一些更深层次的探讨。 四、课末板书设计参考 父亲 罗中立 背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象 古铜色的老脸 车辙似的皱纹 犁耙似的手 破旧的茶碗 缺了牙的嘴 我们精神上的父亲