读教育心理学心得体会(9篇).docx

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1、 读教育心理学心得体会(9篇)读教育心理学心得体会1 世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不肯定完全了解你的每一个学生。人的心理就如天空漂移的白云一样变化多端。因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项力量。始终认为心理学是一门学问高深且神奇的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的隐秘。但在仔细学习之后发觉，它是科学的，不是奇妙的，也不是难以触摸的。读了教育心理学这本书，感想深刻。 教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地把握学生熟悉过程的规律和年龄特征，依据学生的年龄和心理特点，实行相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的

2、眼里重量是多么重。教师的赞扬和鼓舞，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和士气，让他们迈出胜利的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样消失了，经过教师的鼓舞和表扬，那位受鼓舞和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正胜利的。 我要说的是：赏识你的学生，信任每一个孩子都是能够取得胜利的，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信，并真诚地帮忙他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为一名优秀的教师我们可以尝试着这样做：第一，形成优秀的心理品质学习教育心理学，教师为什么必需学习教育心理学呢？通过读

3、书我知道了：第一，教师只有仔细学习教育心理学，才能知道作为一位教师，必需具备哪些心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。我上小学的时候有个教师教我们数学。全班同学根本上都很厌烦他，由于他骂人毫不留情，够狠，够绝。 其实假如他教得不好但人很和蔼可亲的话，或许同学们也不至于那么厌烦他，或许会试着听听他的课，试着承受他。其次，学习教育心理学提高教育业务水平，在教学过程中，学生可能产生各种各样的心理问题。教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地把握学生熟悉过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。 之前提到的数学教师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听。渐渐的听下

4、来我发觉，他在上课时常常会引用一些很有哲学意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，我也只能感慨他是一个有才华但没法施展的人。假如他能够仔细的把教育心理学看了且看透了，我想他应当可以从中学到许多，也能成为一位有利于学生的教师吧。 教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于开掘学生的优点，克制学生的缺点。 此外，本书还提到了教育心理学的讨论方法，如观看法、试验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了讨论教育心理学的详细有效的方法。通过读教育心理学这本书，我将会心理学里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的

5、诱导，促使学生的认知兴趣得到进展，形成稳定的、积极进取的人格特征。让我们在教学过程中培育学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。 回首我曾经的学习历程，遇到过很多的教师，我想教师教的不肯定每一个学生都可以是出类拔萃的，但是只有他的教学方法和策略用对了，让学生们对这门功课感兴趣了，得到学生的认同了，那么他才可以把所学的精华教给他们。 读教育心理学心得体会2 古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。 我阅读了教育心理

6、学这本书，读完后深有感受，这本书中提到的许多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。读后使我的熟悉有了进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的熟悉。教学是教与学的统一，只有教师和学生们的积极协作，才能到达教学的完善结合。教育心理学这本书包括了三局部：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。 实行了以学校学习和教学中的心理学问题为根本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教与学的心理学的熟悉，固然

7、这些是来自对书上内容的汲取和思索。教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是讨论学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。 它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。对于我们重点讨论学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是全都的；另一方面，我也熟悉到教学是一个完整的过程，在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教育心理学与教育学不同：教育学讨论的是教育过程的一些根本规律，而相对应的，教育心理学

8、则讨论在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。从书中，我熟悉到以下几个方面的问题： 1、我国教育面临着从“应试”教育向“素养”教育的转轨。要提高学生的素养，首先要使教师队伍具备良好的素养。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的进展既是教育目标，又是教育的根本依据。教师要想取得预期的教育效果，必需了解学生进展的根本规律及其学生的个体差异。在教学中应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、帮忙学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮忙学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知力量、动作技能和态度与品德学

9、习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、教师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学依据和应用技术。 5、教学设计是一项简单的技术，需要很多心理学和教育学学问作指导。教师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进展有效的治理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教育心理学的重要组成局部。 教育的目的在于引发学生行为或倾向的转变，因此，教师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，教师

10、往往忙于教学，比拟重视教材教法的讨论，而无视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改良教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。我个人的收获和体会：教育心理学提醒出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。 作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分别的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要熟悉到自我的局限，又要擅长去开掘自身的潜能。培育学生的思维力量、规律

11、力量、表达力量、思辩力量、交际力量和创新精神则永久是教学最本质的核心。 明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的力量，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要制造学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注意学问，技能的学习，而无视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注意学习活动的创新性，以前习惯于承受教师或书本的现成学问，懒得思索。 由于只要把握了教师讲的东西就

12、能取得比拟好的成绩，也在肯定程度上滋长了自己的懒散心情，而现在要转变成发觉式，制造性学习，探究未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反应调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，教师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进展自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此根底上，要查找并把握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”

13、，而不是“死学”，到达事半功倍的效果。 技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟把握。在此过程中，特殊要注意开头时动作的正确性，假如开头就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。教学是师生双向互动的活动。整本书比拟有用，很好地解释心理学与教育的关系，将心理学学问转化为教师教学力量。学与教心理学的消失是现代学习心理学和教学心理学进展的产物。它首先说明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的根底上说明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂治理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。教育心理学的消失把学

14、习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己教学的风格与特点。 以数学学科来说，我们常常埋怨学生：“教过那么多遍的题目，你怎么又不会做了？”该书对我们这个怀疑作了三个层次的答复。第一层缘由：“对某项学问的记忆弱。指出了记忆弱的三种表现：一种是“忘了”，“在学习了某一单元的数学学问之后，教师与他的学生在肯定的时间限度内，同时看一道需要综合应用该单元学问才能解答的数学题，然后再回忆。可以发觉，他们回忆的力量相差很大”，即一些学生回忆不起来；一种是“似曾相识”，“学生不能独立完成作业，面对某个问题时，他就是想不起应当用哪个定理或公式。但是假如给他看解答，他又恍然大悟

15、：原来是这样，我应当会的呀！”即学问还在脑海里但就是找不到；一种是“欲言难吐”，“在完成某项作业时，学生的确是知道需要用到的学问，而且对它并不生疏，但一时就是讲不出来。过后，只要有某种提示，有时甚至是自发的，突然就想到了该用的学问。”三种“记忆弱”都导致“信息提取失败”，“记不起、用不上”。怎样让记忆由弱变强呢？说：首先，“出于良好组织构造中的、具有严密联系的学问的提取，比那些只有松散构造的、随机联系的学问的提取要简单得多。”也就是说，“要对所学材料的意义进展充分的加工，通俗地说，就是要深刻理解学问的意义。这种深加工是学生对相应学问的意义以及它与相关学问之间联系性的一种深入、细致的思考，是对学

16、问之间相互联系性的多方向、多途径的推敲。”所以“抓学问构造”比“抓学问点”效果会更好。其次，“要使抽象学问详细化，即通过深加工，使得抽象的东西获得详细内容的支持，使概括的原理建立在丰富的背景之上。 使那些不行捉摸的东西在学生的心目中变成看得见摸得着而有意义的东西”。为何啰嗦的讲授和枯燥的题海效果不好？为何课改要提倡营造生动详细的问题情境、让学生探究实际问题，缘由就在这里。再次，“要从整体上把握信息，既要记忆学问的结果，也要记忆学问的过程。这有两方面的意义，一方面过程是情境性的，会产生前一条所说的好处；另一方面过程就是学问的推导过程即新旧学问的联系，即使某个公式忘了，学生也可以依据这一加过工的构

17、造，把已经遗忘了的公式推导出来。这就是课改强调“过程与方法”的道理之一。其次层缘由：不教不学数学思想方法则是记忆弱的深层缘由。“学生不能应用学过的数学学问的缘由，还是没有把握数学思想方法，数学学问的形成过程不充分，没有到达对数学学问本质的理解。数学思想方法在数学结论形成的过程中起着关键作用，它指引着数学学习活动的进程，是特别重要的信息提取线索，而数学学问形成的过程就是信息通道”。 这是由于数学思想方法是“程序性学问”，它告知我们“做什么、从何做起、怎么做”，所以具有“线索”和“通道”的重要特性。而该书高度强调“线索”与“通道”对记忆的作用；人的长时记忆空间是无限的，每个学生实际上都“记忆”了特

18、别多的学问，只是它们经常象藏在深山里的宝藏，没有“线索”和“通道”是找不出它们的。假如在教学中，“过程与结果并重，并把数学思想方法的教学放在首位，很好地把握了数学思想方法，充分经受了数学学问的形成过程，数学结论的理解和把握可以水到渠成”，“使学生在应用数学学问时找到有效的信息提取线索，形成最正确的信息提取通道，胜利地提取需要的数学学问。这让我们从记忆的角度又一次熟悉到数学思想方法教学的重要性。第三层缘由：学习目标不明、学习动机不良是最深层缘由代表了学生对学习目标的一种期盼心理，它是引起学生学习动机、维持学习兴趣的动力。事实上，学生想要到达的学习目标会对学生的整个信息加工活动产生特别重要的影响。

19、 可以说，学生在整个信息加工过程所从事的一切内部加工活动，都是对他心目中的那个目标做出的反响。”我为什么要学数学？我为什么要学这堂课的数学内容？我的数学学得怎么样？怎样才能改善我的数学学习？我的数学学习方法有哪些优势和缺乏？我离自己学好数学的目标还有哪些差距？怎样才能更快更好地到达我的数学学习目标？在“以学生为本”的今日，我们要思索这些问题，才能更好的引导学生到达我们预期的目的。 读教育心理学心得体会3 首先一点，我从感性上熟悉到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比方说处理学生共性和共性之间的关系，怎样从共性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生共性。

20、还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的闻名学者的观点，各有利弊，都很值得思索。读了这些，我才渐渐熟悉到教育心理学是一个备受重视，被广泛讨论的学科。 不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了许多这样的例子,让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教育心理学讨论的成果。比方应当怎样让小学生克制坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正学生的语法错误又不至于引

21、起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。 第三，教育心理学给我供应的不只是一个讨论结果，它所提到的更多的是一种讨论方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特殊的，都有值得你特殊去关注的地方，而每个学生又都是相像的，都有共性让你总结规律，更好的熟悉教学。教育心理学为我所供应的这些科学的讨论法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来始终不明白所谓量表是什么东西，现在才开头懂得原来心理学是这样一门周密的科学，要求很强的规律思维和分析力量才能懂得如何从数

22、据中了解人内心的世界。 第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、学问和技能的把握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与制造力、品德心理、群体心理、共性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。 作为一个教育工，必需具备推断学生是否喜爱学习以及引导学生学习的力量。 教师是文化的传递者，师者，所以传道、授业、解惑也，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。教师是典范，学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、治理协调力

23、量，才能使教学更有效率，更能促进学生的进展。教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、公平的，就像父母对待孩子。教师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和进展需要。 最终，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必需要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。 读教育心理学心得体会4 目前，我们的幼儿大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺

24、少同伴间的交往，固然，幼儿在幼儿园时，都会有许多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了学前心理学中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。 孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不公平的关系，儿童全部事情，都被大人安排的井井有条的，所以孩子思索的事也就好少了，衣来伸手，饭来张口，生存力量被弱化，生活力量没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成“小大人”的性格。由此看来，同伴交往对孩子特别重要。 在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位进展。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知阅历的相像性打算的。有人说，只有儿童最了解儿童。的确是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别

25、抱着自己不满岁的宝宝在一起谈天，此时发觉两个孩子也在用无声的语言进展沟通：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了；一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通特别简单，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，而大人就不明白他们的所思所想，所以，儿童也同伴交往更能促进其身心全方位进展。 同龄伙伴认知的同步性，就打算了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控力量等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为标准的形成上，具有同步进程。当孩子遇到冲突时，我们成年人总习惯这样教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐），应当让着小弟弟

26、（小妹妹）”。这事两种不同的示意，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向；而另一方会觉得我是小弟弟（小妹妹），他应当让着我，久而久之，也会消失性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决冲突的力量，不具有交往影响的有效性。 读了这个同伴交往，我才明白，原来我们身边的教育方式存在了许多的误区，我会连续了解如何正确教育孩子，提升我的教育力量吧！ 读教育心理学心得体会5 医学伦理学是讨论优良的医学道德标准的制定和实现的科学，是医学与伦理学相穿插的学科，是熟悉、解决医疗卫生实践和医学科学进展中人们之间、医学与社会之间伦理道德关系的科学

27、。随着该学科的快速进展，其渐渐成为现代医学科学的有机组成局部，在现代医学中，医学伦理学已经成为医学专业的根底课程。 什么，最根本的就是我们肯定要有良好的医德。社会主义医德是传统医德的继承和进展。自古以来，历代医家都非常重视医德，将它视为行医治病的一个必定条件，学习和讨论传统医德思想，对于建立社会主义医德标准、指导医疗实践，有着极为重要的现实意义。通过学习，让我知道了当今社会随着市场经济的进展，医患关系的冲突显得尤为突出，存在着很多问题，针对市场经济条件下医患关系呈现的进展趋势和影响医患关系的因素，我们要增加资源投资，缓解医疗供需冲突，深化医院改革，加强科学治理，加强医德医风建立，促进医患关系的

28、改善，要标准医德双方的行为。 我熟悉到要想成为一个好医生不是一件简洁的事，这就要求我们在学习的过程中不断学习和完善自已，为以为作为一个好医生打下良好的根底，才能跟上社会的进展，满意社会的需求。 读教育心理学心得体会6 作为一名幼教工，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。 幼儿心理学是讨论36、7岁幼儿心理进展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学学问，让我受益匪浅。 我熟悉到，对幼儿进展教育，假如不懂得幼儿的心理进展的特点和规律，必定不会胜利，甚至适得其反。 让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性；由兴趣驱使的学习积极性；语言指

29、导下的直观形象性；学习的无意性和个别差异性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进展教学活动过程中，经常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。 有时，当孩子向教师提出各种问题时，教师根本没有考虑到孩子奇怪、好问、好探究、好仿照的学习心理，经常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进展教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要赐予确定，然后仔细答复，答复不出来的，可以请其他幼儿答复，假如都不知道，教师就直接告知幼儿，教师将下班后在书中或网上找答案后再告知你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起

30、找答案。像周香教师讲的案例里的教师一样，既爱护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增加了孩子的自信念。 学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也是体会深刻，感到茫然与无奈。依据幼儿的心理进展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的水平，机械的仿照、死记硬背，体会不到学习的欢乐，在幼儿园学的小学学问最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不行能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应当在活动与嬉戏中获得学问、开发智力、培育其各方面的力量。 可是，目前的学前教育状况又如何呢？我们有目共睹，深有体会。 我期盼着让每个幼儿全面和谐进展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育

31、工的心中。 读教育心理学心得体会7 心理学这一名词，对于我而言，已不再生疏，经过半个学期的学习，我对心理学的了解不断增加。 作为师范生，心理学是一门必修课。对于全部大学生在校期间及将来的职业生涯来说，也是重要的与终身的必修课程，学习心理学有以下重要意义： 1、有助于树立辩证唯物主义世界观； 2、明确各专业活动应具备的心理品质，有利于自我教育与良好共性进展； 3、把握心理规律，有利于提高教育教学质量与办学效能； 4、有利于自我心理调整，保持个人身心安康进展。 人的心理是大脑的机能，心理是客观现实的反响。可见，我们正常的心理功能离不开我们的社会实践。而人的心理活动对自己的行为，对实践活动有巨大的指

32、导和调整作用。所以我平常要有符合实际的打算和目标，用行动去实践。在实践中，不断提高自己的熟悉力量和心理水平。大学可支配的时间真的许多，我总不能将其铺张于睡懒觉、玩嬉戏等。这需要增加自我掌握力量，增加学习的自觉性，充分利用时间，学习更多的学问，参加更多有意义的活动，丰富我四年的大学生活，否则只能铺张青春罢了。 学习这门课程，让我了解如何提高良好的记忆品质。通过把握科学的记忆方法，能增加记性，防止遗忘，收到“事半功倍”的效果。固然，在日常生活中，要养成良好的习惯；不要过分紧急疲惫，要劳逸结合，兼顾消遣，学会放松与缓解压力；增加体育熬炼；保持乐观的.心态等也是必不行少的。 为了培育我们良好的思维力量

33、，需要敢于梦想，敢于实践，敢于质疑，敢于创新，不受定势的干预，大胆的发散思维。 在除了学习课本内容，张教师还给我们观看心理访谈的节目，丰富了我的熟悉。同时，这些节目都是关于大学生遇到的问题，如如何告辞依靠、面试技巧，有关的心理专家给了许多方法及建议。在今后遇到类似的问题，值得我学习借鉴。 总之，心理学的学习不是一朝一夕，也不是一个学期就能完成的，需要不断地学习。 读教育心理学心得体会8 在治理心理学中，我学习了“人的从众行为”，我想既然人有从众行为，那么由人组成的企业同样也具有从众行为。在某种意义上来说，这种非理性的企业从众性行为正破坏着我们并不富足的改革积存。为什么在中国的企业界、企业之中会

34、有这种从众性现象？一个人的行为是受许多方面制约的，但主要归纳来看一是受外部环境的制约，二是受自身思维的影响。就正如一个人的跑步行为，只有当他有了跑步这个想法（内部因素），而且至少有一个能跑步的地方（外部因素），他的才能实施跑步这个行为。假如他自己没有要跑步这个想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不行能跑的。假如他在水中，就算他再想跑，他也是不能够跑，而只能够游。同理，一个企业的从众性行为也是多方面影响的结果，我认为主要有以下几方面的缘由。 一、利润空间比拟大 假如有某种产品在市场上毫无利润可言，我想是不会有企业情愿生产的。正是有利可图，有暴利可图，才使众多的企业盲目地争相进入。先进入的企业由于

35、获得了暴利而极速膨胀，这种“榜样“的影响导致更多的企业急于进入，形成另一轮的多米诺骨牌效应。可以说，高额的利润是产生从众性行为的最根本的缘由。 二、进入壁垒比拟低 进入壁垒包含两方面：一是技术方面的壁垒，二是资金方面的壁垒。也就是说某个行业有从众性行为的发生那么该行业进入所需要的资金确定不多，其产品的技术含量也肯定不高。 三、市场机制不健全 市场运行机制的不健全必定要导致竞争的无序，而这种无序又会成为企业从众性行为的催化剂。大家都想乘乱捞一把，在里面的想多捞些，还没进去而看着眼红的舍命往里挤。市场不能进展有效的调控，就像一群人（企业），得了一种病（从众性行为），医生（市场机制）却不知道该怎么医

36、治（约束，调控），传染的人越来越多。最终，身体特好的熬过来了，熬不过的占大多数。 目前，我们的市场还没有一个完善的、强有力的市场准入制度，也就是说许多企业没有该种产品的生产资格却上马生产，市场对这种无证上岗“的企业不能进展有效的制约，这样就会造成许多企业没有完备的生产手续也能生产，为从众性行为的发生开了便利之门。 四、领导素养比拟低 一个企业的行为是由这个企业的领导者作出的，领导者所作出的打算能反映其素养的凹凸。通过对众多的失败的案例分析，我们发觉了以下几点共同之处。首先，企业领导者普遍缺乏道德感和人文关心意识。这种意识是以“胜者为王，败者为寇“作为参考标准。企业家往往无意于追究企业成长，进展

37、过程中的道德性，这在很大程度上也助长了企业家们的功利意识。追求功利，就是要求高额的利润，从而又归结到从众性行为产生的最根本的缘由上来了。其次，企业领导者普遍缺乏对规律和秩序的敬重。我们的很多企业领导者缺乏对嬉戏规章的遵守，很多人以“不按牌理出牌的人“为标榜。原来，不按牌理出牌，特别招制胜是很好的经营手法，但是由于领导者自身素养偏低，不按牌理出牌变为了不看自己的牌出牌，不按规律，规章出牌。在企业进展的决策上是天马行空，百无禁忌。根本不在意自身的条件够不够。再次，领导者普遍缺乏系统的职业精神。这主要是我们现在的企业家根本上都是改革以来的第一代企业家，他们没有受过什么专业化的教育，没有受过现代化治理

38、的训练。根本上都是敢闯，敢拼再加运气而获得胜利的。这种先天的缺乏经常导致许多企业家在获得一点胜利之后不思进取，刚腹自用。当该行业前景较好时，企业家们的这些缺陷就会被掩盖，但当该行业一消失行业危机，或者是较高的获利时期过去后，这种先天缺乏就要演化为灾难。 五、企业缺乏新机制 假如没有自己的观点、没有好的进展方法，固然也就只有跟着别人走。看着哪利润高，就想一头扎进去。世界上没有任何一家闻名企业是始终跟着别人进展起来的。创新是企业进展的根本，一个企业假如要想长期地保持稳定的进展，没有对自己的产品不断的创新，没有对自己体制的不断的创新是不行能的。但是，我们看到的却是我们的许多企业并没有一个系统化的创新

39、机制，比方产品的更新换代、企业的投资方向等关系到企业生死的重大决策根本上都是由老总一个人说了算，没有一个特地的机制，没有专业的人员来进展科学的、合理、理性的分析、猜测和可行性讨论。没有讨论必定就没有发言权，又正如上一点所说的，企业最高领导人员素养的低下，导致他们的决策几乎全部依据于报纸零星的新闻、无聊的电视剧的对话以及日常生活之中的一些比方和阅历。 读教育心理学心得体会9 在暑假期间我阅读了学前心理学它是北京师范大学出版的是陈帼眉教师主编，全书供13章，其中三、五、六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本

40、学前心理学的学习上吸取了很多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。虽然，现在的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教育我在教的孩子上，还是对教育幼儿方面让我学到了许多。 学前儿童心理学是讨论从诞生到入学前心里发生进展有关规律的科学，幼教工只有把握了学前儿童心理学的根本学问，根本规律可以提高自己了解孩子和教育孩子的力量，特殊是他们的心理进展特点和学习活动规律。才能使自己“快速”了解“幼儿”的内心世界呢？学前心理学这一学科，本书将帮忙我们了解学前儿童的进展，以及如何运用于教学实践。如，它阐述学前儿童进展过程；围绕“学前儿童心里进展的年龄特征”、学前儿童留意到进展”、“学前儿童的记忆进展”等，简述学前心理学的学科进展； 让我感受最深的还是学前儿童留意进展，留意是心理活动对肯定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特殊是小班的小朋友我们寻常也会说我们班某某幼儿的留意真是差，总是在埋怨怎么会这样那样的，我学了这章后我知道了36岁的幼儿儿童的留意进展的特征仍旧主要是无意留意占优势，有意留意初步进展。有意留意处于进展的初级阶段水平底，稳定性差而且依靠成人的组织与引导，留意的选择有赖于学问阅历好仔细水平。 总之，通过这次学习，我受益非浅，把握了很多学前教育的理论学问，我肯定在工作中不断实践，利用空余时间连续学习，不断提高自己的业务水平、