语文说课稿范文汇编五篇.docx

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1、 语文说课稿范文汇编五篇语文说课稿 篇1 一、说教材 夜莺之歌是北师大版语文六年级上册第七单元中的一篇精读课文。这一单元的主题是“战斗”，依次安排了从古到今，从国外到国内的有关战斗的文章，从而让学生对战斗有了一个全面的了解。这篇文章记叙的是苏联卫国战斗时期的故事，一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇，表现了小夜莺机灵英勇的品质和喜爱祖国的思想感情。 本文的“夜莺”是倾注感情刻画的一个人物形象，是通过外貌、语言、动作描写来表现人物性格。 夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。 二、说学情： 能通过阅读拥有自己的体验和感受，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯是语

2、文课程标准对本学段学生的要求。六年级的学生，已经根本把握了借助阅读，与文本产生共鸣的力量。本文主要是通过外貌、语言、动作描写来表现人物性格，因此，课堂上充分利用文本，引导学生通过读，悟，加深理解，升华感情。 三、说教学目标及重难点： 结合本单元主题、教材选编的意图和本班学生实际状况，特拟定本课的教学目标如下： 1、学问与技能： （1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、培育学生联系上下文理解词语和重点句子的力量。 （3）、引导学生抓住描写人物外貌、语言、动作的语句，理解课文内容。 2、过程与方法： （1）、通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机灵、英勇的品质。使学生在潜移默

3、化中树立起小夜莺美妙的形象。 （2）、通过读划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。 3、情感态度与价值观： 培育学生气智英勇的品质和喜爱祖国的情感 其中抓住人物的外貌、语言、动作描写的语句理解课文内容，熟悉“小夜莺”机灵英勇的品质是本节课的教学重点，而体会所表达的思想感情则是教学难点。 四、说教法、学法： 新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。现代教育理论也强调，教学生学会学习是教学的一项根本任务。因此在教学中我除了采纳“以读促知、以读促解、以读促悟”法和争论法之外，还有意识培育学生进展自主学习，小组合作，沟通展现等。做

4、到“授人以渔，让其终身受益无穷。” 五、说教学流程： 依据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）明确任务（三）沟通研讨、读中感悟（四）升华情感、读写结合（五）总结全文、思想教育。 （一） 复习导入环节 依据新课标中让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，学生在回忆的过程中，对文章就有了一个整体把握，同时把此文中倾注感情刻画的这个主要人物“夜莺”自然引出，为下文做好铺垫。 （二） 明确任务 默读课文，用不同的线段符号分别划出描写夜莺外貌、语言、动作的有关语句，读一读，悟一悟，作上批注。 这一环节的设计，是为了让

5、学生心有目标，学有方向，动笔有方。 养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 （三） 沟通研讨，读中感悟 高年级学生，已经能够预习，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，找句子、作批注。 课上，明确任务后，先让学生结合预习状况作以快速、简洁地整理，接着在小组内进展沟通、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表自己的见解，尤其是学困生；另一方面让学生学会取长补短，整理完善自己的见解；还有一方面，就是在有意识培育学生的合作意识，倾听力量。 在全体沟通时，我遵循“读句子谈感悟有感情地朗读”这样的步骤进展，以读贯穿始终，仍旧重视对学生朗读、学法的指导。 例如：学生找出描写语言的句子 “人哪

6、？战斗一开头，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地答复，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。” 这时，我先让学生谈自己的初步感悟，学生在谈时，一般都会很笼统地说，“我体会到夜莺的机灵英勇”这时，我就自然引导：“能否详细谈谈？”这样学生就能抓住对“野兽”的理解谈小夜莺对敌人奇妙的怒骂。这一句追问，听似寻常自然，但却在无形中渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内涵的学法指导，然后，我引导学生设身处地地读，“假如你是小夜莺的话，你会用什么样的语气答复敌人呢？”在理解的根底上，学生自然而然就能有感情地读好这段话。这样引导，既使学生把握了阅读的技巧，读书的方法，又培育了学生自学力量

7、，真正到达教是为了不教的目的。 在这一环节中，还留意训练让学生品字析词，做到由字、词悟句意。如：教学“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他似乎把跟在身边的敌人完全忘了。”这一句时，我引导学生抓住“甩、拾、踢”这几个动作词感悟到小夜莺是刻意装出来，有意麻痹敌人，目的让敌人毫无顾虑得跟他走，体会夜莺的聪慧、机灵。 为了突破本节课的教学重、难点，我充分利用课件，再现夜莺坐在河岸边、战前和战后村落的比照及小夜莺带着德国兵穿越小树林的情境，使学生随情入境。 我还适时插入拓展型的小练习，如：小夜莺用他的歌声奇妙的传递了情报，当小夜莺顺

8、当地把敌人带进游击队的潜伏圈时，想象此时小夜莺会想些什么，做些什么？这样，既让语文课堂布满趣味性，又让课后作业当堂完成。 在学生对文章已有了一个整体把握之后，我又抛出这个问题“课文为什么以夜莺之歌为题？”让学生对全文再有一个纵向的深入了解。 在这一教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、共性化的阅读、制造性的阅读。 （四）升华情感，读写结合 “读进来，想开去”是阅读教学的又一个要求，因而在这一环节的小练笔设计中，我就遵循这一点。当学生走入文本，对小夜莺在战斗中不行估量的作用及他的机灵英勇和爱国之情鄙视不已之时，我自然引出小练笔，让学生想开去。 “俗话说“自古英雄出少年”，在我

9、们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事也是层出不穷，学了这篇课文后，你想起了哪些小英雄？请选择你喜爱的一名小英雄，简要地写出他的事迹，向大家介绍一下。” （五）总结全文，思想教育。 小夜莺用歌声引诱敌人，用歌声传递情报，夜莺的歌声是贯穿全文的一条主线。这篇文章歌颂的就是像小夜莺一样在苏联卫国战斗中作出奉献的英雄们。 我想小夜莺机灵、英勇的品质和浓浓爱国之情肯定深深地感染了在座的每位同学，那么处在和平年月的我们又该怎样表达我们的爱国之情呢？这样自然就渗透爱国教育。 六、说板书设计 板书设计方面，我力求简洁明白，只把表达夜莺的精神品质的词语板书出来 整个板书的寓意是：正是喜爱祖国的信念让活

10、泼得意的小夜莺能够机灵、英勇地和敌人周旋，从而巧送情报、全歼敌人。 附板书： 活泼、得意 小夜莺 机灵、英勇 喜爱祖国 语文说课稿 篇2 一、教材分析 1、教材内容及特点 雪孩子是义务教育课程标准试验教科书一年级上册课文局部的第19课。雪孩子这篇课文描述了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个得意的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于教

11、师制造性地理解和便用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。2、教学目标确实定 依据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生进展的核心理念，确定了本节课的三维目标： 学问与技能目标是：熟悉10个生字，会写3个字，熟悉1个偏旁“孑”;正确流利朗读课文，培育语言表达力量、想象力及表演力量。 过程与方法目标是：理解课文内容，学习按事情的进展挨次表达事情的方法。 情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的漂亮，体会雪孩子的美妙心灵。懂得当别人

12、有困难时要勇于伸出救济之手。 3、教学重点、难点确实定与依据教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将简单的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。 二、学生分析 一年级学生年龄小，好动，留意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持昂扬的心情，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了肯定的识字力量，尤其是本课课文首次以不注音的形式消失，所以

13、在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。 三、教学预备 1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。 2、教师预备多媒体课件。雪花生字卡片。 四、教学流程及设计理念 基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节： 1、以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。兴趣是最好的教师，是猎取学问，培育制造思维的巨大推动力，低年级学生较易承受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的留意力立刻吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。(播放课件)我认为以动画形式奇妙导入新课，活泼了课堂气氛，使学生有了美妙的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在

14、欢乐中学习，在欢乐中成长。 2、图文结合，随文识字。在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对比观赏课文，“披文入情”领会文章的语言美。(下面就请各位领导看一下课文内容)。我认为对于一年级学生而言，语文教学就应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜爱的方式识记生字。在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的嬉戏形式进展，这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈，她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变

15、成白云美。)将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的把握状况。 3、朗读感悟，体验情感。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。在这里我努力创设了一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。 学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神赐予确定，对这种行为表示欣赏，因此才会体验到雪

16、孩子救了小白兔后的快乐心情;而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。所以在教学课文时，我实行了让学生读出自己喜爱的句子，分析在读时应留意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当教师提出让同学们找出自己喜爱的句子时，有的同学提出我最喜爱“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这句。教师说，是啊!雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。 请同学们想一想，你应当读出什么样的语气呢?有的同学说，我觉得应当读出快乐的语气。由于

17、雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气;有的同学说，我觉得要读出难过的语气，由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这时教师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见?(让学生各抒己见)。教师适时总结，刚刚小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。(学生自由朗读)最终，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里?教师在学生汇报中准时赐予确定。在教学中，我觉的就应当敬重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出快乐、快

18、乐的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着快乐的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)、动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说，学生心目中的快乐快乐是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，让学生在教师引导和鼓舞中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生，而应当赐予鼓舞，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的制造。”在阅读过程中，教师应当鼓舞学生主动地发觉，积极地制造，进展自己的共性。 4、帮忙学生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的

19、吗?(播放课件演示雪与云的变化过程)让学生理解雪孩子被火烤了，温度上升，化成了水。水又成了水蒸气，最终变成了白云。然后让学生依据生活的阅历，说说生活中还有什么可以化?有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了;我们把糖含在嘴里，糖渐渐地就化了;要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系四周的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中查找“化”的现象。孩子们结合生活阅历理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，熬炼了孩子的表达力量，同时也

20、是语文运用于生活，效劳于生活，充分表达了语文的工具性的特点。 5、结合图片，进展表达。指导学生合作表演课本剧虽有肯定难度，但是借助动画，引导学生逐步仿照这样可以熬炼学生的思维表达及表演力量，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。 6、作业。让学生叙编故事，雪孩子回来了想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么?这样设计会拓展学生的思维与想像。 语文说课稿 篇3 梅花魂是一篇对学生进展爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动动人，情真意切。它讲了一位身在异国异乡的华侨老人对梅花的喜好，反响了他对故国的深深眷恋，暴露了一位老人的中国心。 全文接纳倒叙的写法，起首由梅花想到外祖父，

21、接着回想几件具体的事变反响外祖父对故国的眷恋之情。即：每每教外孙女读唐诗宋词;对一幅墨梅图特殊疼惜;因来不及返国而惆怅得哭起来;告辞前把最珍贵的墨梅图送给外孙女;船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。末了又从梅花想到外祖父的爱国心。 本文在写作上有以下特点： 1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情绽开回忆，中心突出。 2、首尾照应，构造严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。 本课是六年制小语教材第十一册其次单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了中国人一样的爱国之情。本组的重点训练工程是“前后照顾，首尾连贯”。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后照应

22、，首尾连贯”的，并能在今后的作文中留意做到。 教学目标： 依据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标： 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3、了解课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 其中目标1、3为本课教学重点;外祖父对梅花品行的阐述;在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。 完成目标的详细措施： 本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。 第一环节：初读课文，整体感知六年级的学生已经具有了肯定的自学力量和阅读力量。因此，让学生在预习的

23、根底上，围绕“课文讲了几件事?表达了怎样的思想感情?”分组仔细读课文，在充分的.阅读中整体感知，并对所提问题绽开争论和沟通。 其次环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员才智的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓舞学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，如：小时候，外祖父为什么经常教她唐诗宋词?外祖父为什么让我摆布古玩，而墨梅图却碰都不让碰?老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢?-以帮忙学生加深理解。 第三环节：重点感悟，领悟含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存!- 总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，

24、进一步体会外祖父对梅花品行的阐述和通过梅花寄予的爱国之情，并从中领悟课题“梅花魂”的含义。 第四环节：拓展引申，品尝情感为使学生旁征博引，学以致用。另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这一人物为例，使学生领悟到像江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气节的，由此再来回忆中华几千年的气节人物，学生就很轻易的入境了。学生举例说出中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。 第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系?学生或许只能说出“联系严密”之类的笼

25、统感受，教师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后照应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情 至此完成教学目标1、2、3。 教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充足，文辞美丽，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的圆满反复诵读;在理解课文思索问题时，学生可默读，在读中感知感悟;在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读;特殊是其次自然段和外祖父叙述梅花品

26、行的一段话(这梅花 -总要有梅花的秉性才好)这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，是作为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分表达阅读课文的特点。由于课文年月长远，学生的感情没有被充分调动起来， 其实梅花魂这篇文章情真意切，以是备课时我力求营造一个个的情境，拉进学生与文本的间隔，与外祖父的间隔。好比学生对于梅花不畏严寒的精力只是停顿在笔墨层面，感觉不深刻，以是我就建立了将隆冬的冷落和梅花的傲放比较的图片，当学生看到在冰雪的凌辱下，梅花还是那么清秀，这个彷佛是有点出乎他们料想之外的，以是有的孩子不禁发出了赞叹声，我就实时的让他

27、们读课件上打出的文中重点句子，我看到有不少孩子已经被这梅花所冲动，都和着音乐吟诵起一句句赞扬语言，真正的感觉到了梅花精力。 语文说课稿 篇4 【说教材】 今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线构造全文先介绍北京的春节从腊月初旬就开头了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年做好过春节的充分预备紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节完毕文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见全文内

28、容安排有序，脉络清楚，连接严密，详略得当，推动自然语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文肯定很感兴趣 在本课我设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛 2、揣摩文章的表达挨次，体会详写、略写的好处 本课的教学重点：引领学生随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵 本课的教学难点：为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法 【说学生】 六年级的学生已具备肯定的阅读学习力量和搜集资料的力量，学生

29、在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料课上，学生在教师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进展比照或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化 【说教法与学法】 在这节课中，我采纳了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参加，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标 【说过程】 为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节： 一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对唱谣肯定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们连续

30、跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化 二、回忆写作挨次，分清详略接着，我让学生回忆：是按什么挨次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地扫瞄课文，看看在这些节日中哪些局部写得具体，哪些局部写得简单？并让学生把详写的局部做上记号然后教师做板书 三、深入详写片段，感受民俗，体会表达方法为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜爱一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，写完后在小组内沟通自己的感受整个沟通过程要留意读悟结合，在深入了解北京春节

31、习俗的同时，感受过节的喧闹气氛，体会老舍语言的魅力 四、回忆全文，体会详写、略写的好处学生学习了自己最感兴趣的局部，也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是特别重要的，于是我问学生：中国的春节是个特别盛大的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，具体说起来唯恐一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练 五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮忙自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和这是中国最重要的

32、传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与分散除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或盼望 【说板书设计】 依据小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性本课板书如下： 腊八：熬腊八粥泡腊八蒜； 除夕：真喧闹； 正月初一：人们的活动； 元宵节：观灯（总分总）； 详略得当印象深刻。 语文说课稿 篇5 今日说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计

33、理念、教学流程以及板书设计等几个方面进展说课。 一、教材分析： 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。 这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比较性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。 本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想

34、开去”，要求在学生读通、读懂课文的根底上，启发学生绽开联想。 二、学情分析： 六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 三、教学目标： 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地

35、朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 四、教学重、难点： 重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点是让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 五、教法和学法： 为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句

36、）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 六、设计理念： 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。 七、教学预备： （一）多媒体课件。 （二）学生课前预备： 1、搜集关于朱自清的资料。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 八、教学过程： 依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积存-拓展延长的教学模式。 第一步、激

37、趣导入，引出“时间匆忙” 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。 所以在课的开头我留意营造气氛，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设时机让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展力量的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。 其次步、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：

38、在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。 因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进展梳理。 学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开表达。这样为感悟、品评做预备。 第三步、品读感悟，体会“时间匆忙” 1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？

39、找出相关的语句深入体会。 2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 （1）析文品赏。（出示课件） 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。 （2）品词析句。（出示课件） 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。 （3）仿写句子。（出示课件） 这个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还

40、要进展写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在教师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维，进展了学问的迁移。 （4）感受追问。（出示课件） 这局部着重引导学生试答文中后四次追问： 教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受，实现难点的突破。 （5）首尾照应。（出示课件） 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。 让

41、学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学沟通，鼓舞学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、进展性和制造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 第四步、诵读积存，领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的局部读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。 第五步、拓展延长，深化熟悉“匆忙”展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业： 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 （作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 九、板书设计： 板书是课堂教学不行缺少的一局部,它是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了表达文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精华,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。