课文燕子教材分析燕子课文的特点(五篇).docx

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1、 课文燕子教材分析燕子课文的特点(五篇)有关课文燕子教材分析(精)一 1、教学中注意工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生把握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。 2、新课改下的语文教师，要做打桩机： 在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”来绽开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。 3、教学中表达了以学生为主的教学思想： 教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组争论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参加为主。 但教学中也存在一些缺点和缺乏，主要体此刻以下几个方面： 1、指导学生读书不够。更多的时间是在回答下

2、列问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。 2、课堂上对学生的评价形式单一且太少。新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习进取性，激发学生的学生兴趣。 3、课堂教学中某些教学环节的连接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。今后要在每个教学细节上认真推敲。 总之，自我要学习的地方还许多，在今后的工作中要进取进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。 有关课文燕子教材分析(精)二 四年级下册语文课文苏教版试卷 一、看拼音写词语。 (10%) j y min yn mn l ln li xin ru di mn t xin zhn yn fn yn s n 二、查字典 ，把正确的序号填在括号中。

3、 (2%+4%) 1、“鲜”有两种读音：xin xin 下面的词语该怎样读? 艳丽( ) 鲜亮( ) 鲜为人知( ) 新奇( ) 2、“新奇”在字典里的意思有：a、没有变质，b、没有枯萎，c、不含杂类气体， d、少见的。给加点的词选择正确的解释： 计算机已经走进千家万户，已经不算什么新奇东西啦! ( ) 这花枝叶繁茂，花朵新奇。 ( ) 妈妈今日买了两条新奇的鱼。 ( ) 雨后的空气真新奇。 ( ) 三、根底平台 (27%) (2.5%+3%+4%+14%+2.5%) 1、“香九龄 所当执”，告知我们要 2、按要求写成语(至少写四个)： 有描写学习态度的： 有形容人的说话的： 3、仿写句子：从

4、终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵; 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要 ， ; ， 4、依据课文内容填空： 祁黄羊举荐人才出以公心，他做到了“ ， ”。 池上描写小孩天真淘气的诗句是 ， 。 樟树不高，但它的枝干 ，而且伸向 ，伸得 。 的.树叶绿得发亮。樟树 ，无论是 还是 ，它们总是 那么 。用带点的关联词写一个句子： (宋庆龄故居的樟树) 学了天鹅的故事，我想到了一些成语 、 、 ，想到了一句名言警句 学了黄河的仆人，我知道了黄河的仆人是 ，还想到了一些描写黄河的古诗词(请写出两句) 5、本学期我们学写了毛笔字，请写出三位闻名的书法家 四、到处留心：感冒灵说明书。(4%) 作

5、用与用途用于治疗感冒及感冒引起的头痛、鼻塞、流涕、咽痛、痰多等症。 用法与用量口服，常用量一日三次;每次1至2片，婴儿减半或遵医嘱。 贮存密封保存 有效期一年 读了说明书后，请推断小明的以下做法，正确的打“”，不正确的打“”。 小明的表弟(不满周岁)感冒了，他让姨妈给表弟一次服用了2片感冒灵。( ) 小明着凉了，咽喉发痛，服用了感冒灵，一日三次，每次1-2片。 ( ) 爸爸摸着脑袋进来，说不当心撞痛了，小明说：“爸爸，感冒灵可治头痛，您服两片吧!” 说着就给爸爸拿了两片。 ( ) 瓶盖不见了，小明将剩余的感冒灵用纸包好，放在柜子里，以备今后使用。( ) 五、口语交际 (3%) 你的好朋友特别想

6、参与庆祝“六一”儿童节的演出，但是他的心理素养不好，怕出丑。这时，你会这样鼓舞他 六、阅 读 (20%) (一)“生命桥”(片段)(7%) 立刻 山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线 那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥 那情景是何等的神圣 1、 给上面一段文字加上适宜的标点。(2%) 2、 那情景是怎样的?(2%) 3、 文中把 比作 ，是由于 (3%) (二)我想有个“高级妈妈”(13%) “世上只有妈妈好”。是妈妈都好，可是我认为“好”的水平有区分。一类是初级妈妈，把我们生下来，就交给姥姥、奶奶抚养，完事。一类是中级妈妈，管我们吃穿住行，又催促学习。还有一类是高级妈妈，不仅关怀我们

7、眼前的安康成长，还能有规划、有目标地帮忙我们树立和实现远大抱负。 什么样的妈妈是高级妈妈呢? 像居里夫人那样的妈妈。我不是说居里夫人获得了两次诺贝尔奖，当儿女的可以借光。我是说居里夫人总把孩子的身心熬炼放在第一位。 居里夫人工作很忙。可在百忙中，她急躁地、手把手地教女儿学园艺，学烹调，学缝纫，学干家务活。她不但培育女儿独立生活的力量，还抽时间带着女儿骑车去野外，骑马去山中探险，让孩子了解大自然，陶冶情操。 居里夫人拥有0.1克镭价值一百万法郎，再加上两次获得的诺贝尔奖金，够两个女儿一辈子享受。可居里夫人把这些全部赠给了试验室。居里夫人说：“优裕的生活，浪费的恶习，会耽搁你们的前程。” 有关课文

8、燕子教材分析(精)三 1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第59自然段。 2、理解课文内容，感受到儿童那生气勃勃、天真烂漫的情怀。 3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。 一、导入 1、课前播放春天在哪里歌曲。 2、春天来到了，人人纷纷到外面春游游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。 4、今日，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心 电脑显示：走近冰心有了爱就有了一切 音乐响起，出示

9、文字，伴有教师配音“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，犹如一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入不择细流的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她宽阔、深邃、温馨、博大 今日，让我们通过学习冰心的散文只拣儿童多处行来感悟冰心、走近冰心。音乐渐响 出示课题：只拣儿童多处行冰心 二、初读课文： 1、自由读课文，读正确 2、检查读书状况 因课文比拟长，请你选择你喜爱的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查） 3、教师相机教学生字新词 三、围绕“行”字理思路 默读课文，在文中划出巡游的行踪挨次及各地的主要见闻。 板书： 园门口成

10、千盈百孩子 知春亭畔很多孩子 玉澜堂大海棠树 四、围绕“多”字学课文 1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。 2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。 3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？ （儿童得意，布满生命活力） 五、学习写春光一段 过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美妙的春光，那么在儿童处有没有找到春光呢？ 1、学习第5段（出示文字） 1）指名读 2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？ 板书：鲜花繁茂布满生气 3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读 2、学习第6段（出示文字） 1）看到这样美妙的春光，发出怎样的感慨？你能读

11、出当时的感情吗？ 2）竞赛读好这一段 3）齐背这一段 六、比拟儿童和花的特点 1、出示第8段文字 2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？ （生命力旺盛新奇漂亮欢乐）在屏幕上加着重号 3、多媒体展现朱自清春最终三段话 4、齐读第9段，争论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？ （a、由于儿童多处有自然春光； b、由于儿童本身就是最美妙的人间春光。） 板书：儿童就是美妙的春光！ 5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美妙的事物） 七、拓展，走近冰心 1、是的，正如冰心老人所言有了爱就有了一切，爱自然、爱儿童、爱一切美妙的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品： 作品一：

12、雨后表达爱儿童 作品二：纸船表达爱母亲 作品三：片段表达爱大海 2、完毕语（配乐） 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美妙的事物。我盼望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 巴金 附板书设计： 只拣儿童多处行 儿童就是最美的春光 园门口成千盈百 知春亭畔很多 玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，布满生气 有关课文燕子教材分析(精)四 教学目的： 一、体会鲁迅先生剧烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。 二、学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法，领悟各组材料之间的内在联系和文章语言的感情颜色。 教学时数：两教时。 教学步骤： 一、启发兴

13、趣，引入课文。 今日学习鲁迅先生散文藤野先生。这篇文章选自散文集朝花夕拾。 “朝花夕拾”是什么意思?请学生试解。 “从百草园到三味书屋”是回忆儿童时期的生活。这一篇回忆青年时候东渡日本留学的生活片断，写于1926年。写的是青年时候的事(1904年)。出示鲁迅先生在日本留学时的照片和1926年在厦门大学任教时的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。 这篇文章如自己所说，是从“记忆中抄出来”的。 二、检查预习。 1.请同学质疑。 2.这篇散文以什么为挨次来记叙的?以什么为中心来记叙的?以什么为线索来记叙的? 以时间为挨次，以藤野先生为记叙的中心，以的思想感情的变化为线索。放在20世纪初宽阔的时代背

14、景下写人、叙事，把对藤野先生的肤浅思念跟抒发剧烈的爱国主义激情严密地交错在一起，写作手法很精彩。 3.以藤野先生为记叙中心，全文可划分为几大局部? 按地点来说，第一局部写哪里?其次局部?第三局部? (1)东京所见所感;(2)仙台学医生活;(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切思念)。 三、讲读第一局部(第1自然段-第3自然段)。 既然文章以藤野先生为记叙的中心，为什么要写东京“留学生”的状况?“清国留学生”是怎样的状况呢?对此布满了怎样的感情? 1.朗读。 2.清国留学生腐败堕落，对国家前途、人民命运置若罔闻。白天沉迷于观景看花，细心摆布象征民族压迫与封建统治的辫子;晚上醉心于学跳舞。 3.语言

15、的感情颜色。 “无非”：满怀查找救国救民道理的盼望，离开自己的国土，但东京所见与国内一样，他感到绝望、愤懑、厌恶。“油光可鉴”、“实在标致极了”：鉴，镜子、照、借鉴。如“前车之覆，后车之鉴”。要求学生找出“标致”的同义词、反义词，体会“实在”、“极”的作用。 4.对东京的绝望，对新奇环境的追求。 文章从清国留学生的状况入笔，交代离开东京的缘由，为下文的绽开作了铺垫。 四、讲读其次局部(第4至35自然段)。 1.其次局部是文章的主体，着重写对藤野先生的思念，可是又未立即下笔，而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的状况，这是为什么? (1)朗读其次局部中第4、5自然段。 (2)“水户”的牢记说明先生的

16、爱国主义思想。“日暮里”照“本证”来说，缘由不知。无牢靠的旁证，不能臆断。做学问要严谨。考证事物首先求“本证”，本证最说明问题。凭空推断与寄寓的含义是两码事。 (3)从仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友情与关怀。(与下文“爱国青年”对比。) (4)与主题不游离。由食宿下劣引出仙台医专教职员对他的关注，为藤野的出场作铺垫。在层层铺垫之中表露出鲁迅剧烈的爱国主义思想。 2.在关怀“我”的教职员中，最难忘的是“藤野先生”。藤野先生经过铺垫最终消失在读者眼前。他是怎样的一个人呢! (1)阅读第6节至第23节。 (2)先看他的外貌，再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。 (3)形状，用白描手法，鲁

17、迅惯用的手法，几笔勾画，显现特征。 (4)事：回忆的几件事。 第一节课;看“我”的讲义;指导画图;询问裹脚事。 (5)思想，性格，作风。 正直的学者：纯朴，生活节省;治学严谨，学识渊博;对鲁迅热忱关心，不倦教导，待人恳切，无民族偏见。在日本帝国主义肮脏空气泛滥的状况下，更突出藤野先生对中国人民的真诚友情。 (6)重点朗读15自然段，“添改”讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友情，平凡中见深情，不是字面，句子，不是一般的学问。一个“添改”两颗“心”，心心相通。对这样的教师，鲁迅怎不敬重和感谢呢? 3.藤野先生对中国留学生热诚以待，可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢?满怀愤慨和内心的痛

18、楚写下了这些片断。 第一件受污辱(翻检、挖苦、流言)。 其次件受刺激(包围)。 (1)对受污辱这件事发表了怎样的谈论?表露了怎样的感情?(不是低能儿，关键在“弱”) 反语、挖苦、揭露，一个热血沸腾很有理想的青年怎不愤慨?怎么承受得了这种耻辱?然而更使内伤心楚的事接连发生。 这是一个怎样令人窒息、令人生气、难以言表的场面，影片里，中国人麻木落后，讲堂上受卑视、包围。民族自尊心受到践踏，喜爱祖国的酷热感情如火山一样要喷射，而这种自尊心，这种热忱化作深思，化作对生活道路的选择，弃医从文了。这是生活道路上的转折点。(读解释) “刺耳”，不是对声音的反映，而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。 (2)怎样写

19、告辞藤野先生的情景的呢?着重写脸色，进一步表现他对中国学生的深切关心。这一局部写在仙台医专学医的经过，忆藤野对他的关心、教育、帮忙和师生间的情意，以及思想的重大变化。 五、讲读第三局部(第36至38自然段)。 这一局部表达对藤野先生的深切思念。有两点值得留意： 1.思念、尊敬先生，不仅由于先生尽心尽力教，更由于有一颗为中国为学术的宏大之心，故“时时”记起。说明师生友情很不寻常。 2.表达先生对自己的深远影响，奇妙地再现先生音容笑貌，把旧事与时事结合起来，表示连续战斗的决心，使这篇散文具有剧烈的现实意义。 六、本文的写作特色： 1.选择典型事例，抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质

20、，无不刻画入微，形神毕肖。从侧面衬托、衬托，形象突出。 2.各组材料(生活大事、世态人情、历史材料、科学学问及现实斗争)如此丰富，如此胶漆一般地有机地组合在一起，是由于思想内容的内在联系。贯穿全文的内在线索是崇高的爱国主义思想。放得开，收得拢，形散而神不散。 3.语言富有感情颜色。 七、作业： 1.朗读全文。读顺口，读正确。 2.在书上依次划出表现爱国感情的句子与段落，并分析它们是从什么角度来表现的。 板书设计： 教后： 这次教藤野先生，好几个同学问了这样的问题：文章既然是写藤野先生，为什么好多笔墨不是写他?前几节文字似乎与藤野先生联系不起来，好像不搭界，是不是废笔?文章究竟是写鲁迅自己还是写

21、藤野先生，简直弄不清晰。学生质疑突破词句的局限，进入选材、谋篇的探究，思索问题力量加强。 原准备该课文两课时授完，课堂上小周同学提出关于“日暮里”的问题，引起了争辩，临时转变规划放手开展争论，授课延长一课时。小周认为“思索和练习”的其次个题目有欠妥之处。“为什么始终记得日暮里、水户两个地点”，后者可理解，表露了鲁迅剧烈的爱国主义思想感情，而前者难以解释，拉扯不到爱国主义思想感情上。有同学认为文中的话不肯定每个句子都包含什么意思，法国大作家雨果就曾这样说过;有同学表示异议，认为长篇小说尚可这样说，短篇小说，篇幅短的散文，如是好文章，就不应如此。小章说：鲁迅先生自己说“不知怎地，我到现在还记得这名

22、目”，没有什么理由，不应当外加。此时，小曾用期盼的眼光看着我，我立即请他发言。他说：“日暮象征着国家的衰败。鲁迅东渡日本为的是寻求救国救民的道理，可是到了东京看到清国留学生如此醉生梦死，感到前途茫茫然。旅途中一看到日暮里这个地名，触景生情，故而记得。因此，记得这个地名同样是表露鲁迅先生爱国主义的感情。”他一口气讲得那么流畅，同学用带着惊异的眼光看着他，我也有些愕然。这个不轻易发言、说话常嗫在喉咙里的同学不是不会发言，不是不会洪亮地发表自己的意见，只要真正拨动他的心弦，心中的话儿就会顺畅地流淌。我对他的了解深了一层，为他口头表达的进步而快乐。 抓住了这个有争议的问题，就势对做学问的方法进展了指导

23、。向学生指出：考证事物应留意本证，不能牵强附会。鲁迅先生说“不知怎地”是最牢靠的证明。推论要有依据，不能建筑在臆断的根底上。 过去教藤野先生，一开头就讲“东京也无非是这样”，总讲不好，“无非”这个词的意味出不来。这次先引导学生弄清东京“清国留学生”精神空虚、堕落腐败的状况，回过来再教这一句，“无非”就有着落，学生能比拟详细地领悟其中饱含的厌恶之情。同时，能更为顺妥地过渡到下文：“东京也无非是这样”，“到别的地方去看看，如何呢”，由中国到东京，由东京到仙台，贯串了对救国救民真理的寻求，厌倦的心情与追求的愿望跃然纸上。 有关课文燕子教材分析(精)五 1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食

24、住行和经济进展的各种需要，都要从地球上索到。 2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧急，环境污染等世界性的社会问题。 3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续进展进展爱惜地球，以及如何以实际行动爱惜地球。 4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁爱护人类的家园地球。 本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应当怎样对等地球。 1、放大课文一、二幅插图。 2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、cai课件。 3、安排学生社会调查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。 1课时。 1、导入新课 师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的

25、资源、能源来自哪里？（引导学生答复） 师：同学们刚刚讲得许多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今日，我们一起来学习第五单元，爱惜我们共有家园一地球。请把书翻开130页。第一课只有一个地球（板书课题） 二、叙述第一局部：共有的家园 让学生读第一、二自然段。思索：你认为目前地球的负担如何？ 等学生依据教材内容答复后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说： （1）使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源？（学生答复） （2）假如能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响？（学生答复） 教师小结：能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。 教师出示其次幅插图，让学生

26、看图答复：世界人口增长过快，造成了哪些社会问题？依据你所调查的事实，详细谈谈，人口增长过快，带来的社会问题。 学生看图答复，教师边补充边板书： 资源、能源紧急 （板书：人口膨胀环境污染 粮食问题 师：人口的急剧增长，资源、能源紧急，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。 教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。 学生谈听后感受。鼓舞学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈熟悉，增加责任意识。 出示cai课件，争论a、人类能否移居？ b、移居星球，一万年后还会有何危机？ 引导学生争论：我们应当怎样对待地球呢？（板书相关内容） 学习二、三局部，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样爱惜地球。 学生自读课文“地球日”这一局部。思索后答复： （1）“地球日”是哪一天？（学生答复） （2）确定“地球日”的意义是什么？（学生答复） 学生答复后，教师小结，强调“地球日”的意义。 板书：地球日4月22日 三、本课小结 我们少先队员应当怎样爱惜地球？ 在学生争论发言的根底上，教师上结。学生齐读最终一自然段，完毕教学。 空间有限 粮食紧急 一、只有一个地球人口膨胀住房紧急 资源有限 水源紧缺 能 环境污染 移 爱惜 地球日 4月22日 居