课文《鸟语》教学设计.docx

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1、 课文鸟语教学设计 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。 3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 4、 观看一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 教学时间：三课时 第一课时 一、 提醒课题，导入新课 1、 齐读课题。 2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、 初读指导 1、 自读课文。 （1）轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准字音。

2、（2）或联系上下文理解以下词语。 通晓 强健 督促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞 （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2、 检查自读状况。 （1）检查生字读音。 （2）沟通词语的把握状况。 （3）指名分自然段试读课文。 师生共同评议。 三、 指导分段。 1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、 分组沟通。 3、 分段： 第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 其次段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。 第三段（第12

3、自然段）鸟是人类的好朋友。 四、 作业 1、 正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、 复习检查 1、 指读生字词。 二、 精读指导 1、 学习第一段。 （1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。 （2） 自由读第2自然段。 指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3） 指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种憧憬的心情读出来。） 2、 学习其次段。 （1） 自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后争论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对

4、布谷鸟的宠爱？（亲切、清楚） 指导朗读 这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。 联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。 指导朗读 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读 （二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。 人们为什么喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了特别深厚的感情？ 读后朗读，指导朗读。 （三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中

5、学到了很多做人的道理。 3、学习第三段。 “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我情不自禁地发出感慨。 齐读最终一段。 三、 总结课文。 1、 朗读全文。 2、 争论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？ 3、 总结。 四、 作业 1、 造句： 疏忽 坚韧 2、 有感情地朗读课文。 第三课时 一、 读课文。 二、 指导背诵。 1、 第1自然段和最终一个自然段都只有一句话，很简单背诵。 2、 重点指导背诵其他局部。 （1） 第2、3自然段引导学生按语言的表达挨次进展记忆。 边读边记：先写什么，再写什么？ 练习背诵 （2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮忙记忆。 边读边在脑子里想象画面。 练习背诵。 三、 识记字形，指导书写 1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。 2、 观看田字格中生字的写法，说说难写的和简单写错的字。 四、 作业 1、 钢笔描红。 2、 抄写词语。 3、 比一比，再组词。 治（ ） 催（ ）碌（ ） 预（ ） 冶（ ） 摧（ ）绿（ ） 硕（ ） 4、 按课文内容填空。 从（ ）的燕子那里，我（ ）到勤劳的珍贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（ ）的苍鹰那里，我（ ） 5、 认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。