课文极了和糟糕透了公开课教学设计通用极了和糟糕透了课文教案(三篇).docx

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1、 课文极了和糟糕透了公开课教学设计通用极了和糟糕透了课文教案(三篇)最新课文精彩极了和糟糕透了公开课教学设计通用一 教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，表达课堂教学的形象性、情感性、制造性。课文插图是为了帮忙学生理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的，利用插图来组织教学显得新奇别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。 依据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜爱的段落加以学习，培育学生自主探究学习的精神。 一)、提醒导入新课 你的家乡在哪儿?你喜爱吗?想画出来给大家看看吗? 二)、初读课文，划诞生字，并找找课文写了哪些人的家乡。(让学生依据拼音自读课文，提高学生的阅读力量，初步

2、 培育学生的概括力量，培育学习的自主性。) 学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”(课文的段落构造相像，学生能找到相关的内容。学生的思维力有肯定的进展。) 三)、再读课文，你喜爱谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜爱? (兴趣是最好的教师，让学生找到自己喜爱的段落读一读，学生特别快乐，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜爱时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比拟困难的，尤其只读了两三遍，生活阅历不丰富，还不能深刻的理解课文，必需反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文

3、。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么那么”这种句式，表达了小朋友宠爱家乡的思想感情。 四)、结合学生实际，重点指导平原这一段 师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗?”学生的答复范围过于狭小，只说了个小地名。我告知他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，洁白的棉花等。我们这儿还有什么?学生的答复丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋夏天有荷花、西瓜(让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性熟悉的根底上，上升到理性的熟悉，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平常能看到家乡的边吗?让学生通过实际

4、和课文的比照，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生喜爱家乡，喜爱祖国的思想感情。 在上这篇课文时，最大的圆满是没有课件，没能向学生展现无边的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，学生肯定会更深刻的理解课文。 最新课文精彩极了和糟糕透了公开课教学设计通用二 教学目标 一、美读课文，涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。 二、培育学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。 设计理念 依据新课程根本理念，采纳自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体构造。 文本解读 盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章叙

5、述一个盲孩子很孤独孤独，影子陪伴使他欢乐，给他带来了暖和，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美妙以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意般的境地。 教学重点 一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的缘由。 二、赏析课文的美点。 教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。 学法指导 1、课前学生依据学案内容自主学习。 2、以小组为单位，组长准时检查小组成员学习内容的落实状况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作沟通。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展现、点评等），在全班师生互

6、动过程中，每组派1-2名同学予以展现，并对其他组的质疑予以解答。 3、以小组为单位快速整理盘点本节课的学问要点，反思学法收获并派出代表举手发言。 教学方法 朗读法和合作、探究式学习法。 教具预备 编制“钱学森大成才智学案”和多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1、多媒体播放歌曲爱的奉献。 2、叙述看不见的爱的故事导入课文。 这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最宏大最奇妙的力气，是爱让苦痛远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今日，我们一起来学习盲孩子和他的影子。 二、自主学习，整体感知： 1、学生诵读课文，教师检查学案完成状况。 2、学生分角色

7、朗读或表演所排练的童话剧。 几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、表达者，分角色朗读或依据课文内容进展情景剧表演。 其他学生点评，教师的评点穿插于其中 3、分组选派代表展现学案“预读”局部自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展现状况，并适时点拨。 （1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。 哞哞：mu mu，形容牛的叫声。 咩咩：mi mi，形容羊叫的声音。 潺潺：chn chn，1.形容溪流、泉水等流淌的声音。 2.形容水流淌的样子。 汩汩：g g，象声词。形容水或其他液体流淌的声音。也可比方文思源源不断或说话滔滔不绝。 痒酥酥：yn s s，(1)形容有点儿痒。

8、 (2)形容轻松开心的感觉。 踉踉跄跄：ling ling qing qing，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。 b、依据以下例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油 仔认真细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 （2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子非常孤独、孤独。“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来了暖和；逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） （3）写出情节进展的步骤。（盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） 三、合作探究，质疑解难： 1、学生再读

9、课文，就学案“思悟”局部不能自主解决的问题组内绽开争论。教师巡察，关注学生研讨沟通状况，搜集提炼疑难问题和新发觉的相关问题。 2、每组选派代表展现沟通成果，并对其他组的质疑进展解答，教师适时点评，对提出问题和回答下列问题的学生赐予确定、鼓舞。 （1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？ （盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境地，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。） （2

10、）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？ （表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很孤独。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。”“啊，我观察它了，萤火虫他从来没这样欢乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”“他观察了四周的一切！”由于盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮忙才感受到生活的光明和美妙，是爱转变了盲孩子。） （3）美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 （1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们

11、的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“悄悄”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。） （4）这是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 这篇课文语言特别美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材特别美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热忱的伙伴，他们帮忙了盲孩子，给盲孩子带来了欢快、光明。文章立意特别美。用童话的形式来表现爱的主题，正像教师导语中所讲的，好像有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子渐渐恢复

12、视觉时“很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和颜色渲染了一个奇妙美妙的意境。 四、拓展延长，展现提升。 教师鼓舞学生各抒己见。 1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅布满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是漂亮的”“爱的召唤”等。） 2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解： 理解一：对于像盲孩子一样的孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别

13、人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间”这一主题。 3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经受，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 最新课文精彩极了和糟糕透了公开课教学设计通用三 大瀑布的葬礼是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。 依据略读课文的特点和本课的编

14、辑意图，以培育学生的阅读力量，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思索。另外，在本课的教学设计中，也表达了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育学生阅读感受、理解、观赏和评价的力量。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、了解塞特凯达斯大瀑布变化的缘由及过程，培育学生爱护大自然、增加环境意识。 、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。 、进展喜爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增加学生的环保意识。 有关瀑布的图片或片。 一个课时。 一、绕题质疑，导

15、入新课 、齐读课题，导入新课。 、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？ 设计意图：绕题质疑调动了学生主动发觉问题的热忱，激发了他们剧烈的求知欲，这一环节的设计表达了以学生为主的教学理念。 二、初读课文，整体感知 、学生用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。 设计意图：语文课程标准指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应当放手让学生自主学习，鼓舞学生采纳适合自己的方法学习。 、你读了这篇课文，读懂了什么？ （学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就赐予鼓舞。） 三、品读课文，读中悟情 、自主阅读，初步感悟： 引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：

16、 合作读书、相互学习。 学生读文，教师采纳多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。 设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验胜利的喜悦。 播放大瀑布的壮丽景象，师生配乐朗读第、自然段。 设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮丽气概，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下根底。 分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。 设计意图：以画促读，在读懂课文的根底上，鼓舞学生读出自己的感受。 用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。 、合作学习，探究沟通： 过渡：几年、

17、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？ 小组用自己喜爱的方式读第自然段。 小组沟通，表达体验。 指导有感情地朗读。（个别读、竞赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。 设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，表达形式活和内容实的结合。 、合作探究缘由： 小结过渡：大瀑布的故事让人圆满，令人痛心，使人深思。毕竟是什么缘由使到大瀑布渐渐枯竭呢？文中哪个自然段告知我们缘由？（出示第自然段） 小组合作探究缘由。 汇报沟通。 、让学生带着问题快速地默读剩下的局部，划出有关句子。 四、进展采访，感悟内化 、引出被采访的人物：巴西总统、

18、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。教师把时间交给学生。 设计意图：语文教学应在师生公平对话的过程中进展，亲切和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活阅历当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活严密相连，鼓舞学生创新，使课堂由封闭走向开放。 、小结：联系实际生活，谈环境恶化的缘由，并用一句话警示后人。 大瀑布的葬礼 壮丽枯竭 破坏 新课标指出：学生是学习和进展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的共性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回忆这节课的教学，我有以下几点深刻体会。 第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。 许多教师认为高年级

19、的语文教学不应太活泼，太活泼了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满意于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的学问讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就实行了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。 其次、联系生活，媒体呈现情境，有助于突破重难点。 日常生活是小学生最为熟识的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大局部学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种阅历，肯定不利于本课的教学。为了弥补这一空白，使教学到达更佳的效果，我从网上找来瀑布的图片，制成课件。当学生看到宏伟壮丽的大瀑布时，欢呼雀跃，啧啧赞扬，当看到奄奄一息的大瀑布时，心情立刻变得低落，同时表示生气，学生的表情告知我，我的功夫没有白费。