课题培训心得体会(15篇).doc

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1、 课题培训心得体会(15篇)课题培训心得体会1 本人于20xx年8月2日参与了县“晶都名师科研写作培训班暨“十三五”教育规划省市课题申报培训”。通知是让晶都名师其次层次、第三层次培训对象和各校骨干教师参与，我不是晶都名师，因此，也被骨干了一回。 上大学时，我就喜爱听专家讲座。工作以后，我还有这样的愿望。我想等自己有钱了，去各个大学特地旁听教授讲课，听各类讲座，拓宽视野，增加学问。再加上多读书，这样一个人就能快速成长起来。 参与课题培训，对于我来说，就相当于到大学里听课。由于这方面的学问我不太了解，听了能扩大视野。 培训当日上午听了县内三位教师的报告，下午听了孙朝仁所长的讲座。第一个发言的是石榴

2、中心小学的张迎春教师，张教师结合自己的省级课题“校本研训提升农村小学语文教师pck的讨论”，给大家讲了课题申报的流程，对我们有实际指导作用。其次个作报告的是县初级中学吴传贵校长。吴校长主要就课题选题方面进展具体讲解，并排列了一些值得讨论的内容供大家参考。第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光教师。赵教师是博士，他很早就讨论课题，而且讨论水平比拟高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必需找一个点深挖下去，这样才能有成就。 下午孙所长作报告，他具体讲解了课题的性质，告知大家要做适合自己的课题，特殊对课题申报书的填写做了指导。对课题的讨论背景、概念界定、讨论的思路、讨论目标、讨论的内

3、容、讨论的方法、预期成果进展了具体的分析。 听完讲座，我感觉收获很大。首先明白了课题是一个什么样性质的事情。我准备结合教育教学实际，找一个小题目来讨论，了解一下课题讨论的流程。不过，我觉得课题真正讨论起来难度还是挺大的，理论性很强，特殊是专业术语的运用，那些都不是我擅长的。 不过，论文还是可以写几篇的，那究竟是离我们的教学实际近一点，从工作中找一个话题就可以构思一篇。借着讲座作为契机，我也该在教研上下点功夫了。 课题培训心得体会2 10月我参与县课题培训会议。这次培训我深刻熟悉到课题的重要性，深入了解到课题的讨论步骤，并将更加积极地投入的课题讨论中。通过参与这次课题讨论培训体会颇多。 一、课题

4、是提升教学力量和水平的抓手 与会领导介绍很多学校在课题的带动下，积极营造教育科研气氛，使我县教育科研工作又有了很大的进展，各级各类学校教育科研意识强，积极开展了各种各样的教育科研活动，尤其重视教育科研课题的讨论，开创了教育科研工作的新局面。这些课题涉及到教育教学教改的各个方面。以专题讨论为讨论平台，不断提升教师教育教学水平。针对各校担当的讨论课题，加强治理和指导，并积极规划新思路、新措施，切实把课题讨论落到实处，促进课题讨论的顺当进展。教育科研促进了教师的专业化进展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批教师脱颖而出，有些教师通过课题讨论成为了讨论型名师、学科带头人、骨干教师。 二、中小学教师

5、课题讨论的现状不容乐观 教育教学讨论就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵进展的必定要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;觉得科研很神奇，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。详细说来，中小学教师科研或者说课题讨论有如下几种令人堪忧的现状：其一，重申报，轻讨论。许多教师很重视申报课题，但不重视讨论，甚至没有讨论，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”(只有申报与结题)，没有讨论过程，结题的时候只是“匆忙间”整

6、一篇文章;有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，许多教师从来就没有真正体验过自己筹划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、沟通共享及结题展现等课题讨论过程带来的欢乐。究其缘由，有的是由于他们申报课题原本就不是为了讨论，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改良自己的教学实践;有的是由于工作繁忙，没有时间和精力进展课题讨论。其二，缺乏课题讨论的动力。有些教师缺乏问题意识，没有讨论问题、解决问题的紧迫感;有些教师消失“职业倦怠”，缺乏专业进展的积极性，缺乏课题讨论的内驱力;有些教师则缺乏课题讨论的兴趣，没有尝过科研能够改良教学、进展自我及提升生活质量的甜头;还有些教师则缺乏与他人共享教育

7、才智的愿望和胸怀。其三，许多教师没有时机做课题讨论。这一点许多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”讨论，所以，课题讨论变成只是少数人的事情，变成学校领导和局部骨干的“专利”。于是，一局部人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题讨论，才是人人公平参加的，才是深刻的、有实效的和可行的。 三、如何选题及如何开展课题讨论 1、如何选题 课题是结合当前的教育教学讨论前沿，来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要擅长在自己的教育、教学实践中发觉问题，在教育、教学中有问题意识。

8、固然在详细操作时，还要留意以下要求： 课题的选择应详细、实在，讨论范围宜小一些，适合开展讨论。 加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进展讨论。 充分考虑选题的主客观条件，留意选择自己有较多阅历积存，或自己在某些方面有一些成果而讨论尚不深入的问题进展讨论。 课题名称的表述精确，留意使用科学概念和标准用语，不要使用夸大等修辞手法。 课题选题要有创新意识，突出详细讨论内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去;可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改良;也可以运用新的方法、新的视角，去探究提高教育教学质量的途径。 2、课题讨论的过

9、程 (1)问题阶段要明确发觉“有哪些实践问题需要解决”; (2)设计阶段要答复“应当怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确实行什么行动措施将得到什么效果;查找解决问题的方法 (3)行动阶段要保证“是否按解决方案实行了有效的行动措施”;采纳措施去解决问题) (4)评价阶段要分析总结“所实行的行动措施是否到达了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，依据评价的结果开展下一步讨论。 3、注意在讨论过程中积存资料： 每一个环节和步骤都要积存相关的过程材料，通过方案、规划、总结、教育叙事、案例、课例、讨论日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录讨论过程。这些

10、记录过程的资料也是撰写课题讨论报告的依据和呈现课题成果的主要内容。 4、常用讨论方法： 主要实行行动讨论的方式，同时，选择案例讨论、个案讨论、调查讨论、叙事讨论、文献讨论等适合教师开展的方法开展讨论。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比拟。 同时在讨论中也要学习一些教育科研方法，并在自己的讨论中去应用。特殊是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话到达对学生的了解，在这些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的状况就会不真实，这样一来，讨论得出的结果就不会真实，讨论就没有意义了。 5、课题的讨论结果的陈述方式： 课题讨论的成果表现形式 中小学课题讨

11、论的成果主要是学生和教师的成长和进展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题讨论报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映讨论过程的各种资料。 要注意中小学教育科研课题成果表现形式的特别性。可以是报告式，也可以是叙事式。 报告式的讨论结果就是讨论报告。它包括以下几个内容：题目;讨论目的;讨论对象(样本选取);讨论过程(简述);讨论结果的分析;结果在教育、教学实际中应用的状况介绍。 叙事式的讨论结果有两种，一种是叙事讨论，另一种是个案讨论。它们都是表达式的，其主要构造如下： 题目题目要简洁，要点明主题; 引子说明讨论的起因; 背景说明事情的背景; 大事说明大事的经过或调查了解的结

12、果; 结果的分析和反思包括如何在教育、教学实践中改良和应用。 课题培训心得体会3 本人有幸于今日参与赣州市课题负责人培训会议，会议旨在标准我市中小学课题讨论的操作程序，提高课题讨论的质量，普及课题讨论的根本学问，增加课题讨论的实效性，使科研工作更好的为课程改革效劳，为教学效劳。 大会邀请了上海市教科院专家、博士及相关专业人士在中小学教育科研方面给我们做了精彩的演讲，为期一天的讲座丰富而圆满，给我留下了极其深刻的印象，体会颇深，主要概况为以下几点： 1、 中小学教师在教育教学讨论方面有实践这个顽强是后盾。许多中小学教师认为一线教师只要把书教好，做不做科研都无所谓，经过专家的教导，我们有太多的实践

13、阅历可以总结，可以归纳，这就是中小学教师进展教育教学科研的扎实根底，只要我们有肯定的急躁，就可以把课题做好，把论文写好。 2、 专家还教给我们怎样选择课题，怎样实际操作，这是我从来未学过的学问，除了感到受益匪浅之外，还深刻的认为教师更要不断地丰富自己，主动学习，把更多学科的学问与本学科的学问融合在一起，对学生才是更好的教育。 3、 除了不断学习之外，专家讲座时的那种执着精神也是值得我学习的，尽管有一些教师在走动，尽管有一些教师早退，但专家们对讲课的执着，就像完全投入到讲课内容中去一样，值得我们学习。 以上几点与同仁共勉，缺乏之处，赐予指正。 课题培训心得体会4 10月27日，唐河县教研室在城郊

14、一初中组织召开了“20xx年度唐河县级课题主持人培训”， 我有幸参与了这次培训，倾听了杨建成主任关于20xx年度县教科研工作状况和上级文件精神及教科研工作安排的讲话，县教科二室主任魏书红教师关于讲解立项的要求、中期讨论及相关材料的撰写的报告，县教科一室主任剧爱玲教师关于对结题要求及讨论报告的撰写的报告。使我对教育科研有了进一步的熟悉，让我受益匪浅，感受颇深。在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮忙的观点与大家共享。 一、把课题与教学融合起来。听了县教研室主任赵冬范关于教科研的重要意义等方面做了重要讲话，我倍受启发，才熟悉到应当把课题与教学融合在一起，把教学中的怀疑放到课题中去

15、，把课题讨论的成果用到教学中去，做到课题与教学讨论相辅相成，相互促进。通过做课题，解决了自己在教学中的一些怀疑，提高自己的教学业务力量。 二、课题讨论过程应留意的几个问题。剧主任和魏主任的讲话中对课题的立项、结题、讨论过程做了具体的要求，让我眼前一亮，有几点颇有感受：1、注意在积存资料：每一个环节和步骤都要积存相关的过程材料，通过方案、规划、总结、教育叙事、案例、课例、讨论日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录讨论过程。这些记录过程的资料也是撰写课题讨论报告的依据和呈现课题成果的主要内容。2、常用讨论方法：主要实行行动讨论的方式，同时，选择案例讨论、个案讨论、调查讨论

16、、叙事讨论、文献讨论等适合教师开展的方法开展讨论。3、课题的讨论结果的陈述方式：课题讨论的成果表现形式中小学课题讨论的成果主要是学生和教师的成长和进展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题讨论报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映讨论过程的各种资料。要注意中小学教育科研课题成果表现形式的特别性。可以是报告式，也可以是叙事式。报告式的讨论结果就是讨论报告。它包括以下几个内容：题目;讨论目的;讨论对象(样本选取);讨论过程(简述);讨论结果的分析;结果在教育、教学实际中应用的状况介绍。 三、做课题发扬团队精神。做课题出了课题成员之外还应当充分调动同事的力气，应当充分调动学生的

17、力气，这样一来，不仅可以节约自己不少精力，而且还可以提高自己的课题质量。 总之，我认为参与这次培训会收获很大，绝不仅仅是以上几点，我对自己的课题也布满了信念，盼望多参与这样的培训。 课题培训心得体会5 xx年10月29日， 以“学科转化”为主题的阅历沟通现场会在红城中学进展，在这次活动中我受益匪浅，感受许多： 1、领导的讲话为今后的课题讨论工作指明方向。 领导的讲话，从客观存在的思维角度分析了学困生讨论课题中的突出问题，深入浅出地说明事理，严厉仔细地作了要求，为全部课题讨论者注入一剂强兴剂。 2、学习各基地学校课题讨论先进的理念 在培训时，不仅亲眼目睹红城中学的档案资料的治理成效，还听取了八所

18、基地学校的阅历介绍。从阅历介绍来看，各基地学校的课题讨论工作是实事求是、锐意进取的，用自身的工作践行着学困生课题讨论的理念。 3、围绕“三维目标”，深入开发工作。 从观摩课、教师的教案设计、学生的学业成绩，无不表达出红城中学在学生的培育方面，紧扣“三维目标”开展工作，从档案资料的展现，发人深省，值得借鉴。 课题培训心得体会6 9月15日由学校组织的课题讨论培训会在大会议室进行。培训活动中首先是刘军作了阅历介绍，后由杨慧鹏镇对教研课题如何选题，选题中应当留意的问题进展了详尽的解读。是我们对课题讨论方面有了个更深层次的熟悉，对今后我们进展教研课题的讨论选题等有了很大的帮忙。 一、课题的选题： 教育

19、过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师要时时关注实际教育情境。查找详细问题。比方学生早恋问题，这是真实存在于特定年龄的每一届学生身上的，是学生的生理和心理发育到了肯定阶段的必定产物。许多教师被动应付，经常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的教师能仔细地加以讨论，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的教师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境。 1、在与各科教师和班主任的沟通中发觉问题 在教师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，激发自己的讨论意识。将这些问题作为小课题的讨论来源。 2、与学生的沟通、沟通中找到问题 同龄人之间是彼此最熟识的，教师要多和学

20、生交朋友，和学生时常沟通。在这个过程中，教师会了解到学生喜爱什么，在干什么。在这个过程中，许多有价值的问题会消失，这也可以作为教师小课题讨论的课题来源。 对教师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己供应小课题的讨论问题，这就是进展教育反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当留意的问题等。 (二)从值得讨论的问题中找出亟待解决的问题 实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的小课题进展讨论呢?应当筛选出那些影响面大，必需立刻解决的问题作为小课题来进展讨论。 二、小课题讨论选题应留意的问题 (一)教师的课题讨论意识是前提 教师的讨论意识越剧烈， 就越有可能积极进展小课

21、题的讨论。假如教师缺乏讨论意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的熟悉深度和讨论力量的大好时机。固然教师的讨论意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之外， 还要使教师真正体验到小课题讨论带来的自身专业进展与教育教学水平的提高，学校可适当鼓舞，以激发教师进展讨论。 (二)教师的教育理论学习是根底 对广阔中小学教师来说，一个总感到有很多小课题需要讨论，并能很好地进展讨论的教师，往往是教育理论学问较为扎实、不断更新教育理念的教师。一个缺乏教育理论学问的教师可能每节课一开头就检查作业，然后再讲课，学生没了兴致，学习毫无激情，学习成绩固然就会不佳。而这时教

22、师又不能找不到问题所在，连续迁怒于学生，形成恶性循环。而假如教师有教育理论的指导，则会很快发觉问题，并进展讨论，找到解决的方法。 (三)小课题讨论不宜追赶时尚一味跟风 进展小课题讨论，切记不要追求时尚。合作学习热就搞合作学习，探究学习来了又搞探究学习，这样很难到达做小课题讨论的目的。一般来说，教师应结合实际的教育教学找到真正困扰教育教学提高的问题所在，查找解决之策，以促进教学改良和学生进展。 三、撰写讨论报告 撰写讨论报告是讨论性学习的总结。它是依据对课题的讨论分析而提出的自己的一些论点和见解的表达和象征。 详细包括如下几个局部： 1、标题 标题是对调查报告的高度概括，是讨论成果的集中表达，根本要求是准确、简洁、醒目和避开雷同。调查报告的题目可直接提醒论点，也可点明论述范围。标题一般不要超过15个字，太长的标题可分出副标题来。标题的构思非常重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住调查报告的中心议题。 2、署名 署名的目的有三个： 一是说明付出了辛勤的劳动代价; 二是表示要对文章负责; 三是便于同行或读者与联系。 仁爱中学XXX XXX XXX XXX。 3、