课文牛郎织女第二课时教学设计范本牛郎织女(一第二课时教学设计(六篇).docx

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1、 课文牛郎织女第二课时教学设计范本牛郎织女(一第二课时教学设计(六篇)课文牛郎织女其次课时教学设计范本一 爱吃的水果是九年义务教育小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图和投影片，让同学运用一般话，说说这些水果的外形、颜色和味道，让同学们来了解生活，喜爱生活。 本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢送的水果 依据大纲和教材的要求，以和儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育同学的说话兴趣和与人沟通的士气。依据同学的识事经受来确立本课口语交际的难点；怎样来激发同学能围绕“水果”积极地参加争论，踊跃地发

2、表自身的意见 通过本节课要到达以下数学目的：进展听和说的训练，培育同学听话和说话的力量 合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的兴趣，调动同学说话的积极性，启迪同学的思维，挖掘同学口语交际的潜能。 教师是同学口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。在教学中要突出同学的主体性，充足发挥同学的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会区分事物特征；在“想一想”中学会擅长考虑问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育同学的士气和口语表达力量；在“演一演”中培育同学创

3、造性和口语表达交际力量。在教学过程中，加强课堂内容与同学生活实际联系起来，注意同学主动参加和乐于探究，勤于动手，培育同学猎取新学问的力量，以和逐步运用所学学问来分析解决问题的力量。 力量的猎取过程比学问猎取的结果更重要，因此，我依据同学初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动局面。 “看一看”：出示投影： 这是创设生活情景，联系同学的生活实际，引出问题，启迪同学的思维，培育同学从小学会考虑问题的习惯。先让同学看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让同学去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把同学说话积极性调动起来，使同学想说要说这是至关重要的

4、。 让同学看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导同学联系生活实际，把水果店里的水果一一识别出来，假设有困难，大家在一起争论，说出它们的名称和特征。 联系实际让同学想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假设有叫不知名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育同学说话时，要留意那些平常不大爱说话的同学，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注意说话要有条理。让同学能按肯定的挨次说一说。例如按“名称样子颜色味道”来说，即按从外到内的挨次说。在这个环节教学中尽量引导同学能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

5、 出示预备好的水果实物，让同学亲口尝尝其味道，鼓舞同学无拘无束地说出自身的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢送的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教育同学平常要养成良好的卫生习惯，教育同学平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过同学尝一尝，培育同学的辨味力量。 选同学位最爱吃的水果，依照肯定挨次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组推举代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名同学当评委，教师赐予引导，提出竞赛规章，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用竞赛的形式，促使同学相互作学习，取长补短。鼓舞同学擅长表示自身，熬炼自我

6、。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听他人叙述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育同学良好的语言交际习惯和力量。 组织同学开展演示活动，并在演示的过程中和时反应，相机纠错，以充足调动同学各种感官，手、口、脑、眼的作用，充足发挥同学口语交际的主动性，充足开掘同学口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导同学想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请同学扮演。在扮演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。 我还用投影片设计了两个图景让同学上讲台演示。投影(

7、1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一同学扮演卖水果的，再让几个同学扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌同学说说，再请上讲台扮演，看谁扮演得像，大家赐予鼓掌，教师赐予确定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌扮演试试，让同学看画面上的情景去想象，再指几个同学上讲台扮演一下，看谁扮演得好。我用这种方法来指导同学通过图片来发挥想象，活泼同学的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育同学无拘无束地进展口语交际，培育同学动脑，动手，动口的力量，并在学习中创新，进展同学的共

8、性，开掘其口语交际的潜力。 课文牛郎织女其次课时教学设计范本二 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 首先，能较好的创设情

9、境： 上课伊始，通过课件一分钟的展现，使学生切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的根底。接着播放匆忙一文的配乐朗读，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中很简单入情入境。 其次，细心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文全都，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一

10、年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻”。 第三，留意引导学生在充分阅读的根底上，激活学生的阅读积存：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。 缺乏之处： 1、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点： 由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比拟与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。 2、关于朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培育学生收集信息及整理信息力量的大好时机。 3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 小学课文匆忙教

11、学反思 匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。 在教学中，学生无不为文中美丽而朴实的语言而感动，无不为能合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间是如何从身边匆忙消逝的而拍手叫绝。所以，抓住这一契机，我课堂上注意读写结合。我给学生大量的读书时间，从听范读读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到共性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字

12、里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。接着在学生理解表达方式的根底上注意仿写。例如：学生在访写中写到： 在悄悄的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。 在看电视时，时间在那虚构的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；玩耍时，时间在追赶打闹的笑声中度过。时间像永久不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。 又例如：在教到排比句“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”时，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的

13、词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上适宜的动词，学生信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。 总之，从读到写，以写促读，读写结合，有效到达学以致用的效果。这样的训练形式培育了学生想象和创新的力量，提高了书面语言的表达力量。 课文牛郎织女其次课时教学设计范本三 1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。 2

14、、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。 教学重点难点 1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事仆人公的真挚情感。 2、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。 教学预备 教师预备： 1、查找和积存有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。 2、制作教学课件。学生预备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。 第一课时 教学预设 一、 成人热门话题导入课题 【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学习。这也就是开发学生的生活资源为课程的学习效劳的理念

15、在支撑着教学预案的设计】 1、 问题抢答：中国的情人节是哪一天？ 嬉戏的形式是学生喜爱的，一开头就将课堂的气氛渲染起来，发挥学生主动学习的积极性，让他们感受语文学习的.乐趣和轻松。 2、教师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下教师的心理，看谁是教师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。 板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？ （思索、争论、沟通） 师生共同小结： 课文以“牛郎织女”为题，明白提醒了故事仆人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”

16、有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。二、初读清障，理清情节脉络。 1、快速扫瞄课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。 扫瞄是小学生必需具备的阅读方式之一，这是新课程阶段目标中所提倡的。 （1）全体快速扫瞄课文，完成指定的学习动作。 （2）汇报扫瞄得到的相关信息： 人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘 生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽 新词：嫂子 牛棚 年轻 趁 挣扎 波涛汹涌 2、自主识字，读写结合。 小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作争论沟通： a、相互指读生字，读准字音； b、依据字形特点巧记字形，沟通评价各人的记忆要诀。 c、分析生字的构造特点

17、，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡察指导正音和书写。 “嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。 课文牛郎织女其次课时教学设计范本四 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解局部新词的意思。 、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。 、养同学发觉问题、解决问题的力量。 【教学重点、难点】 理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。 【教学过程】 一、激趣、揭题 今日，我很快乐同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今日我们学习这篇课文

18、，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 、同学自读课文： 要求： 读准字音； 读完后，想想有哪些不懂？ 、同学质疑： 教师和时梳理归纳时解决这些词语： 神气十足、咂嘴、腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信任”，不就能创造出美妙的境地吗？这句话的意思。 三、再读、解疑 、学习第一、二自然段： 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍宝鸟的宠爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。 朗读这些语句，体会感情。 、学习第三自然段： 过渡：对珍宝鸟是这

19、样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？ 顺势理解“雏儿”： 自由朗读第三自然段。考虑：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 同桌争论。 全班沟通。 你能通过读让教师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 小组争论： 珍宝鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？ 出示描写珍宝鸟信任我的两个片断： 珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。 争论：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？

20、提问：对他人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。 你能把对鸟的宠爱，以和鸟对的依靠之情表达出来吗？（可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展现或者有感情地朗读课文相关段落） 、学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，依据教师的语言进展想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展现一段青鸟旋空的美丽动漫表达语文与音乐、美术的初步整合）。 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师依据同学的答复状况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空： 美在人对鸟的_ 鸟对人的_ 过渡：看到这么美的境地，所以情不自禁地发出召唤： （同学接读）顺势理解“情不自禁”。 同学们，鸟对人如此信任，创造出这样美的境地

21、。那么假设人与人之间相互信任，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。 有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，让我们永久记住这句话（指板书同学齐读：信任，创造美妙的境地。）让我们相互信任，由于这样，我们的世界将更加美妙。 课文牛郎织女其次课时教学设计范本五 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会 的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习命题立意、组织材料的方法。 3、 培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。 在把握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。 学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。 一、导入。 不知道大家 觉察没有，这一单元其实都是写小人物

22、、卑微身份的人的经受、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。犹如小草、犹如蚂蚁，也假如卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲 二预习 自学 1、读熟课文，划出词语，给以下加点的字注音： 凹（ ) 凼（ ） 门槛（ ） 涎（ ）水 揩( ） 黏（ ）性 为难（ ) 撬( ） 烦躁（ ） 硌（ ） 你认为自己需要把握的其他字音、字形：_ _ _ 2、理解重要词语的含义： 为难： 微缺乏道： 大庭广众： 三学习研讨 1、精读美文，合作探究： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 在家乡，“台阶高，屋仆人的地位就相应的高”。“我

23、”家的台阶只有三级，简单进水，也说明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。 这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次生理需要；安全需要；爱的需要；敬重需要；自我实现需要 ； 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？ 每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。 （3）、在父亲心理，新台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们平常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那么父亲是怎样庆贺的？ 放了四颗大鞭炮。 （4）、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？ 71页。奋斗了大半

24、辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的快乐是无法形容的。一辈子低眉顺眼、狡猾厚道，快乐起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 （这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的答复出来。 （5）、在父亲的努力下， 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么？ 感到不拘束，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。 （6）、你认为父亲这样做值吗？ 学生谈自己的价值观。 2、详细来理解两个句子： 1）、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想

25、感情？为何 不专心理描写？ 一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳羡、憧憬 ， 他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。 另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。 2） 、父亲回来时，为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。 3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？ “父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。 父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有

26、长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。 四、小结： 父亲的故事是无声的，他用自己的行动悄悄地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓舞我们英勇的去面对。所以父亲是平凡的，又是宏大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。 五、布置作业 ，实践

27、演练。 文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许很多 多的父亲一样，向着美妙的生活不断的追求着，他坚韧坚韧的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右） 课文牛郎织女其次课时教学设计范本六 赞扬是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受赞扬的奇妙魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品尝着和孩子们的真心沟通，我从中尝到了收获的喜悦也感到有很多缺乏。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失： 1、学生能处在一个宽松开心

28、的环境中学习，他们就会主动参加，积极思索。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言赐予真诚的赞扬，创设愉悦的学习气氛，比方在课一开头的时候，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬（你们的精神真饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！你们真棒！）。针对孩子们喜爱动物这一特点，我在教学中用课件展现刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的留意力，激起学习的兴趣，还培育了学生的观看力量和语言表达力量。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都布满了愉悦的气氛。学生乐学，爱学。 2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培育学生的自主学习力量和创新意识。因此

29、，在阅读教学中我充分表达这一教学理念，在文本与学生之间架起了沟通的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、比照读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比方“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的凳子心理的感受是什么。从而提高了学生的分析力量，使学生在读中品词品句。在此根底上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培育

30、。比方：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”局部学生在读此段的时候，那种发自内心地、恳切地、开心地赞扬别人的语气读得不是很到位，在此我进展点拨，把读得语气到位的学生树为典范，其他学生仿照读，学生一下就找到了感觉，把赞扬的语气读出来了，增加了语感，体会到真诚的赞扬能带给人们自信，鼓励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的沟通。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常留意赞扬学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、公平、和谐的学习气氛这样。学生成为学习的仆人，教师作为引导者和参加者，为学生更积

31、极地投入学习注入了不截的活力。 现在反思课堂，我还存在以下几点缺乏： 1、学了赞扬这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应当怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应当让学生在详细的环境中说一说怎样发觉别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发觉闪光点，准时地赐予赞扬。这样学生就会有话可说，说起来也会更加详细。 2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参加者，使学生的自主学习受到肯定的约束。 3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。无视了利用学生学习生活中的点滴进展有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。 在今后的教学中，我要努力克制以上缺乏，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学学问，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的根底。