购物的教学反思.docx

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1、 购物的教学反思购物的教学反思1 细节描述： 细节一：孩子们，你们去超市买过东西吗？（买过）那谁来说一说你买过什么东西，这样东西多少钱？（买过棒棒糖1元钱；买过玩具汽车100元钱；买了一包薯片和香肠用了一张红票票）今日我们也要来逛超市了，看看这家超市里有多少东西呢？ 细节二：我们刚刚知道了这些东西的价钱，那么现在每个小朋友都有5块钱，你想买什么东西？（我想买鸡腿）几块钱的鸡腿呢？（3块钱）能不能把话讲完整呢？你想买（我想买3块钱的鸡腿）说得很好，那么这样你5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？（汉堡和可乐）他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？谁能更完整地来说一说（我想买3块钱

2、的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱）说得特别地棒，我们来表扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？（我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱）说得也很棒。 评价分析： 细节一为整个活动的导入环节，以幼儿生活中常常做的逛超市为导入，贴近幼儿的生活，在数学活动中制造了一个让幼儿有话可说的环境。但从孩子们的答复中可以看出孩子们对于去逛超市特别地感兴趣，但对于东西的价钱却很少关注。所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念。 细节二让幼儿对于5的组成有一个概念，但从中我也参加了语言的内容，让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成，从而更加稳固5以内的分成。从孩子们的答复来看，根本上

3、大班的孩子都能完整的说出这句话，但对于中班年龄的孩子来说还是有肯定的难度，他们只能说出一点，但不完整。 所思所悟： 在这个活动中让幼儿在轻松开心的购物中学习用算式来表示，学习5以内的的加减法。从作业的状况来看，不是特殊地好，由于我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范，所以许多幼儿对于加法和减法不是特殊地清晰，应当在做作业之前让孩子们熟悉加法和减法，并在他们的作业本上做一个示范，那么作业做下来的效果有可能会好许多，今后会在这方面更加留意的。 购物的教学反思2 购物策略教学反思 购物策略这是一节数学实践与综合应用课。购物是学生日常生活中常常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教

4、材，通过几个情境的展现以及几个问题的争论，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，从而择优选择。在这一系列的活动中，不仅让学生懂得应当怎样科学合理地购物，还有助于学生提高学习数学的兴趣，增加学习数学的信念，感受数学在生活中的价值。本节课我力求表达“小课堂，大社会”的理念。让学生真正地理解数学，获得一些数学的思索方法，进展一种理性的思索。 本节课，学生通过自主探究、合作学习，不但解决了一些富有挑战性的问题，而且亲身经受了“调查汇报，学问积存探究沟通，主动构建实践领悟，敏捷应用”的心路历程，整个活动层层深入，环环相扣。由学生熟识的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中通过学生计算，

5、深入探究、比拟、总结出了合理的购置策略。练习也留意让学生从多角度去思索，真正到达提高学生分析问题力量的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上我被学生剧烈的表现欲所震撼着，没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大，从开头到完毕，每个孩子的思维都特别活泼，都在积极的思索动脑，课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。 通过本节课的学习，学生体会了解决问题的根本过程和方法，能够依据实际需要，运用数学学问对常见的几种优待策略加以分析和比拟，并选择对自己最有利的策略，解决问题的力量得到了提高。 购物的教学反思3 这一堂综合实践活动的开题课，静心反思，我有了如下一些感悟： 一、充

6、分调动积极性 综合实践活动指导纲要指出：讨论性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定讨论专题，主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。如何选择学生感兴趣的课题，如何把学生的兴趣吸引到讨论的课题中是特别重要的。对于本课我充分考虑到了这一点，从选择课题网上购物这个新奇事物，到设计情境要学生为新年联欢会购物都牢牢地吸引着学生，学生的积极性很简单就被调动了起来。 二、努力凸显主体性 在综合实践活动中，随着学生实践力量的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、试验观看、探究研讨。在综合实践活动课中学

7、生不再是一个被动的承受者，而是一个布满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的讨论过程，共同享受胜利的喜悦。因而教师也要充分敬重学生的主体性，敬重学生的兴趣与选择，鼓舞学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分熟悉自己的角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践力量，不注意提高教师的素养，综合实践活动就可能走向浅薄。 三、力求表达讨论性 综合实践活动的核心是讨论性学习，要求学生在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则。我在设计本课时到处遵循这一原则，从对教师的现场采访到问题的发觉和提出都力求表达讨论的味道。 四、问题的发觉和提出是关键 作为选题指导课，如何

8、引导学生发觉问题、提出问题是一个关键，它是整个活动的开端，肩负着学生对这次活动的兴趣是否能得以连续的重要责任。许多状况下，我们教师忽视了这个环节，或者代替学生压缩了这个环节，急于进展方案的制定，使学生处于被牵引的局面。“千里之行始于足下”，“千里之堤毁于蚁穴”我们教师不要操之过急，先做好、做细、做标准开题课才会有学生深入自主探究的良好局面。 五、学生的问题不等于讨论的课题 应当说学生提出的问题是我们绽开讨论课题的根底，它包含于讨论课题内，但不是讨论课题的全部。如学生提出的：网上购物后对方是怎样把物品送到学校的呢？这一个问题，是学生关怀的话题，具有肯定的探究意义。但是它牵涉的内容很广泛，包括当下

9、比拟流行的行业“快递公司”，包括送货的方式，包括如何接收邮件等等，所以我在指导过程中留意到了把学生对这个问题的关怀引入到对快递方式课题的讨论上。 购物的教学反思4 索11月14日是一个让人难忘的日子。在这一天我完成了我从教以来的第一次作文指导公开课。我指导的作文题是记一次自己购物的经受。上完这节课，我真的很兴奋。应当说通过这节课的教学，我对“教学相长”有了更深刻的理解，对“教学是教师、学生、文本三者之间的相互对话过程”有了更进一步的熟悉。 小学语文教学大纲中明确指出：作文教学是小学语文教学的重要组成局部，也是全面提高学生素养的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作

10、文课，更是语文教师综合素养的重要表达。 总的来说我的感悟有二：一是学生是学习的主体，激发学生的学习主动性，使他们自己发觉问题、思索问题、解决问题，是教学中一个特别重要的问题，不要越殂代疱。要信任学生的力量，不要低估他们，甚至要有向他们学习的想法。二是教师要扮演好“引导者”的角色，当学生学习中消失了问题时，要凭借教师对教材的理解，为学生“引”好路。努力去点燃他们思索的“火把”，切忌将答案一古脑地“灌”给他们，而“贪污”了对他们来说最珍贵的思维过程。 学生是学习的主体，激发学生的学习主动性是教学中的一个重要环节。我从学生身边所熟识的问题入手：你们有没有自己买过东西？买过什么呀？学生答复的积极性很高

11、，由于问题很简洁，也是他们所熟识的问题，他们有话可说，所以给整节课开了个好头，学生们的积极性很高。紧接着我又出示了个问题：有没有哪一次的经受给你留下了深刻的印象，能和同学们说说吗？这个问题贴近生活，也是他们所经受过的事，许多同学跃跃欲试。不过，我紧接着给他们提出了说的要求，究竟他们只是三年级的学生，假如让他们泛泛地说，那确定毫无边疆，给他们明确说的要求可以标准他们的语言，同时也表达了教师的引导作用。当学生在学习中消失了问题时，要凭借教师对教材的理解，为学生“引”好路。 另外，在学生动笔写之前，我给学生们出示了一篇范文。三年级的”写作刚入门，主要是以仿写为主，我盼望学习较差的学生能有话可写。同时

12、，出示范文的另一个目的则是为了点燃学习较好的学生思索的“火把”，翻开他们的思路，让他们创新或写得更好。能从他们的文章中表达他们珍贵的思维过程。 不过上完课后我觉得这节课也存在着一些缺乏：作文指导课究竟不同于口语交际课，讲是为了促写，最终也应落实到写上，本节课侧重于指导如何讲详细，讲清晰，而耽搁了不少写的时间和展现作品的时机。 这节课无论是从学生身上还从领导的评课中，我都学到许多，我想今后，我会在教学中不断总结阅历，想方设法使自己的教学水平快速提高。 购物的教学反思5 购物是教材P28P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的根底上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已

13、有的社会阅历的根底上，激发学生已有的学问阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题，并进一步的激发学生的兴趣。 进展教学时，我通过调皮搬新家，需要购置新的家具，调皮一家来到商场购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生消失了多种算法： （1）12+12+12+12=48， （2）12+12=24，242=48 （3）通过列竖式进展计算124=48。 依据学生的3种解答，我先鼓舞学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会消失错误，由学生沟通后最终得出列竖式，

14、并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比拟好的地方有： 1、供应现实的学习背景。 教学中创设“调皮搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参加提出问题、独立思索、计算、合作、沟通等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简洁问题，进一步体验数学与生活的严密联系。 2、提倡算法多样化。 让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并鼓舞学生运用各种方法解决问题，通过独立思索、小组沟通争论，经受探究多种算法和与他人沟通的过程，让学生熟悉到面对详细的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择

15、的方式，从而进一步提高学生解决问题的力量。 3、把握必要的学问技能。 在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的根底，应当让学生把握必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。 但在教学过程中消失了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上教师的语言也不够严谨，在今后的教学上肯定加以改正。 购物的教学反思6 新课标就是让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。 因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进展解释，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化。

16、这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，敬重了学生的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使学生体会到生活中到处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了学生的学习兴趣。 培育学生解决问题的力量是教学目标的重要组成部份。因此，我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让学生从中体会到生活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导学生从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的兴趣，增加学生学好数学的信念。 购物的教学反思7 购物小票是北师大版小学四年级数学下册14-15页的教学内容，在这节课中，我从学

17、生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活严密联系在一起，尽可能多的为学生制造探究的空间，注意培育学生的合作意识，进展学生从生活中发觉数学问题并解决实际问题的力量。通过本节课的教学，留给我以下思索： 1、“教”复原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数学内容的根底。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与学生亲密相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生

18、活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与学生的实际生活严密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮忙学生从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学学问应用到生活中去。让学生经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数

19、学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的兴趣，为学习新学问奠定了良好的根底。 在探究的过程中，教师留意把学习的主动权还给学生。比方：在讨论购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，教师引导学生将猎取新学问与寻求策略严密地联系在一起，促使学生运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”局部，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上教师的演示，使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，效劳于生活的目的。 4、在独立思索的根底上进展合作沟通贯穿于

20、整个教学过程之中。比方：在 “摘帽子”一题中，学生在独立思索后，意见消失了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，这学生在有了自己的想法的根底上，进展争论才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。 购物的教学反思8 课题：购物小票 内容：小数加减法综合应用 课时：1 教学预备： 学生预备超市购物小票 教学目标： 1、能正确进展小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进展计算。 2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的力量。 根本教学过程： 一、 创设情境 1、我们在生活中常常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完

21、东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？ 二、自主探究，构建数学模型 1、出示电脑小票，观看。 2、谁能解释一下这张电脑小票？ 3、我们来核对一下吧。怎样核对？ 列算式：20（12.304.85） 算在书上。 4、还可以怎样核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.85 5、20（12.304.85）=12.30+4.85+2.85 6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，151.23.8认真看一看，再算。 你有什么好方法吗？发觉了什么？ 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c) abc=a(b+c)为什么可以这样算

22、？能结合电脑小票的问题说一说吗？ 三、运用数学模型 1、第17页第2题。 2、第16页第2题。 3、第17页第3、4题。 四、总结。 教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，表达了数学来源于生活，应用于生活的课改精神。学生争论如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际，学生能更好的理解简便计算的算理。 购物的教学反思9 走进购物场所是将来版小学四年级品德与社会第四单元第一课的内容，在学习中我发觉，大局部学生对于选择购物场所都有很明确的熟悉，而后面调查探究局部由于受各种因素的影响，没有方法带着学生实地感受、体验，这是这堂课比拟圆满的地方。 品德与社会课程要

23、关注学生正确态度、价值观的形成，这就需要在相应的学习主题中引导学生不断反思，到达对自然、社会的精确理解和对自我的合理把握教材。在走进购物场所中，我通过四个活动让学生以生活体验和经受入手，熟悉了解购物场所的特点及作用，活动一购物场所我知道 。让他们先说说自己知道的购物场所，并说出它的优势；活动二 我是小小“导购员”。通过小嬉戏，加深他们对购物场所的熟悉和了解；活动三 购物方式大比拼 。让学生回忆见到过的或电视上介绍的、外出旅行体验过的选购、付款方式。了解新奇的购物方法和支付方式。活动四 我是小小设计师 。分小组设计将来的购物场所，强化了学生对购物场所优缺点的熟悉，熬炼了他们的区分思维。 通过活动

24、，他们发觉，原来各种购物场所都各有优势，也各有缺陷，但相互补充，都是人们生活中不行缺少的。最终学生们通过给各种购物场所提出了改良的建议。他们在课堂上经受了争论思索提问在思索等过程，他们的熟悉被提升，真正实现学问溶于生活，生活于学问的引导。 这堂课学生通过探究、活动、体验、争论、沟通等学习方式去思索、去发觉、去体验、去探究课堂教学真正成为触动学生心灵，激活学生思维，培育学生力量，提高学生熟悉，引导学生树立正确价值观的过程。课程也就真正走进了学生的生命历程，成为促进其进展的内在生命力气。 但美中缺乏的是，由于大局部农村学生受家庭条件限制，对一些新的购物方式和付款方式没有生活感受，在活动三的环节上课

25、堂消失一边倒（城里孩子争论发言积极、踊跃，兴趣高；而农村孩子茫然）的现象，使得课堂气氛受到影响。在今后的教学中我会吸取这节课的教训，设计适合每个学生的教学模式，使得每个孩子都能参加其中，已到达学习目标的实现。 购物的教学反思10 本课教学我以学生为主体，让学生参加数学活动的全过程，在探究问题时，让学生自主讨论，尝试将问题转化为已有学问进展解决，如课题的引出，请学生帮调皮选家具并计算需要多少钱。在教学中学生消失了多种解法，表达了共性化学习；并且这一情境的设计，使学生觉得自己不是在单纯地计算，而是在解决实际问题，从而感受到数学源于生活，并应用于生活，进一步体会数学的价值。本节课最终设计的小结，学生

26、的答复也很精彩，学生通过总结，熟悉自我，建立了学习信念，整节课学生的学习积极性很高，效果较好。 一、留意创设和谐的学习气氛。 小学生，尤其低年级学生学习数学的积极性，肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、好玩的问题情境，简单激活学生已有的生活阅历和数学学问，激发学习愿望。这节课上，我由创设帮调皮家买家具的情景引出问题，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛。 二、经受探究竖式计算方法的过程 一般状况下，要求学生解决的问题应有适当的难度，问题处于班内大多数学生的“最近进展区”，效果会比拟好。教学中，教师让学生从已有学问根底动身，自主探究和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，教师

27、不是看客，而是参加者和引导者。 三、计算教学与问题解决的有效结合 我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题的一局部。本节课中，教师利用学生已有的生活阅历和这节课所获得的学问来探究解决问题的方法，促使学生自主获得信息、处理信息，为解决问题效劳，又使问题解决与数学思维力量的培育结合起来。课一开头，教师由一个生活问题引入到数学问题，当学生把握了乘法竖式的计算方法后，并没有立刻让学生将所学的学问用于实际生活，而是让学生先练一练，以此来强化所学的学问，然后再把所学到的数学学问应用到生活的实际中去。这样做，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又进展学生的应用意识和

28、实践力量。 总之，教师在整个教学过程中，始终以解决生活中的实际问题为全课的主线，使学生感到数学在生活中随处可见。同时教师敬重学生学习的自主权，让 学生在自主探究、合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的讨论力量与创新力量，这节课学生的学习热忱高涨，学习效果较好。 购物的教学反思11 本周，聋部二年级的学生去了联华超市学习购物。首先教师给了每个学生2元钱，让他们自己保存好。面对琳琅满目的各类食品，真得很迷人，去看货物的价格标签。在选择购物时，有学生发觉了2元钱买不到自己喜爱的那种物品，怎么办？自己喜爱的东西已经拿在手中，可是钱不够，的确挺惋惜的。 教师问：“那你们想想有没有别的方法

29、？”在教师稍加启发下，聪慧的孩子们有的想到跟教师借钱；还有的想到了合作，并快速的找到了合作伙伴，共同协商买什么，有的还规划好了怎样比拟公正的共享。 这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的欢乐。 在整个活动进展的过程中，每一个环节都需要学生作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参加超市的购物、欢乐共享时，他们从中获得思索、沟通、合作、认知等许多许多，更体会到购物带来的胜利喜悦。 本活动通过“超市购物”使学生在实践活动中获得阅历，不仅仅尝试着自己的选择，合作购置，而且通过尝试与四周人的文明沟通解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活

30、动本身。真正表达了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。 购物的教学反思12 活动目标 1、引导幼儿根据时间、人物、地点、及大事经过的线索，完整的叙述永辉超市购物的情景，叙述自己的感受。 2、鼓舞幼儿积极与同伴进展语言沟通，提高口语表达力量。 3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 4、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 活动预备 1、幼儿有实现购物的阅历，并拍有照片、录像。 2、课件制作：叙述线索图（时间、人物、地点、事情经过、结果） 活动过程 （一）引导幼儿运用已有阅历开展谈话，导入活动，（出示永辉超市标志）小朋友，这是什么地方的标志？

31、永辉是个什么地方？你们有没有去过永辉？和谁一起去的？前几天，教师也带小朋友去了永辉，还在里面买了东西。下面就让我们一起来说说这件事。 （二）明确叙述线索，引导大胆使用描述性的词语。 1、提问：要把一件事情说清晰，应当说清晰哪些内容？ 2、教师叙述线索，课件逐幅显示线索图：要说清一件事，要说出时间、地点、人物、事情经过、最终的心情。 3、逐幅叙述。教师引导幼儿运用一些描述性词语。引导幼儿重点将购物的经过，引导重点：买东西的时候发生了什么事情？你又是怎样做的？ （三）引导幼儿根据线索完整的叙述1、幼儿选择照片后： （1）几个幼儿结伴讲； （2）根据上面的线索完整的讲； （3）要把买东西的过程讲的具

32、体些。 2、幼儿自由结伴，开展叙述。 教师指导叙述重点： （1）扩展叙述的内容，引导使用描述性语言； （2）语言的完整性。 3、请个别幼儿讲讲。教师讲评重点：购物过程的丰富性、共性化及词语。 4、请幼儿讲给“客人“教师听。 教学反思： 根本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对教师的提问积极响应，与教师的互动很好。教师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育。 购物的教学反思13 一、教学内容 北师大版五年级下册81页购物策略 二、教学目标 1、依据实际需要，对常见的几种优待策略加以分析和比拟。 2、体会解决问题的根本过程和方法，提高分析、比拟力量和解决问

33、题的力量。 3、体会数学在生活中的作用，进展数学学习兴趣。 三、教学重点 依据实际需要，运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，选择对自己最有利的策略。 四、教学难点 体会解决问题的根本过程与方法，提高解决问题的力量 五、教具预备：课件 六、教学过程 （一）创设情境，引出问题 同学们，星期天一般做什么呢？ 大家去商店或超市买过东西吗？ 1、经常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？ (学生积极回报课前调查到的商场的优待措施) 2、师：同学们知道的可真多！今日，教师带大家去逛超市，好吗？请看大屏幕。（课件出示教材主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？ 生1：汇报甲商店的优待策略（

34、买一送一） 生2：汇报乙商店的优待策略（一律九折优待） 生3：汇报丙商店的优待策略（购物30元以上八折优待） 3、师：多么细心多么擅长观看的孩子啊！现在教师想请三位同学分别扮演三家商店的老板，谁情愿？请你们向顾客解释和宣传你们的优待策略？咱们看谁的解释最清晰？谁的表演最能吸引顾客？让三名学生介绍自己优待策略。 4、我们已经了解了每一家商店优待的策略了，那么假如你要买东西，你选择哪个商店？那么让我们一起去买一些饮料吧？看一看究竟到哪个商店买饮料更廉价？分别出示三种状况带着学生一起来计算。（二）、经受过程，探究购物策略 出示问题： 要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？ 要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪

35、个商店较为合算？ 要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，你会建议他去哪家商店？ 1、解决问题（1） 想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最廉价？谁来大胆估量一下？请把你的验证结果写在本子上。 去甲商店花多少钱？能说说你的理由吗？乙呢？丙？同意吗？ 甲商店：2.00元 乙商店：20.91.8（元） 丙商店：2元 师：同学们特别细心，分别算出三家的价格进展比拟，乙商店最廉价。假如要买1大瓶和1小瓶，你认为去哪个商店呢？去甲商店花多少钱，为什么？乙呢？丙？可以吗？ 2、解决问题（2） 甲商店：10元 乙商店：（10+2）0.910.8（元） 丙商店：10+212（元） 师：同学们真能干，很会买东西，这时我想干脆趁

36、商场打折，不如多买一点。于是大家打算买3大瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？把你的算法写在练习本上。去甲商店，为什么？乙呢？丙？和你的一样？ 3、解决问题（3） 甲商店：31030（元） 乙商店：（10+2）30.932.4（元） 丙商店：（10+2）30.828.8（元） 师：同学们真是聪慧的消费者。解决了问题，买到了最廉价的饮料。通过刚刚的购物活动，你有什么发觉？同桌沟通。 生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店 重点小结：师：是啊！购物中有许多学问，我们不但要看清商家的优待信息，还要依据自身的需要，这样才能做出合理的购物方案，找到最正确的购物策略。板书课题 带着我们的发觉，请

37、看问题（4）： 班里举办联欢会，要给每位同学预备约200毫升饮料，假如调皮班上共有学生35人，你认为去哪个商店购置比拟合算？ 4、解决问题 师：你们认为该到哪个商店去买合算呢？ 生：丙商店，由于超过30元的商品到丙商店会廉价些？ 通过以上一些详细购置状况的分析，你现在在买饮料的过程中会有购置建议呢？ 不错！不错！真不错！同学们真是精明的购物小能手！师：在这个例子中，你能总结出怎样的购物策略？（“货比三家“的购物策略）我们在购物时应当依据自己购置数量及商家的优待策略。即详细问题详细分析，选择对自己最有利的购物策略。 （三）稳固应用，内化提高 师：刚刚我们从问题情境动身经过探究沟通利用数学学问做出

38、了合理推断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。【课件出示教材中练一练的内容】 有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装200毫升。 1、要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发觉了什么？学生汇报 真聪慧！ 2、要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？ 学生汇报 太棒了！ 3、要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？【要尽量多买大盒包装的】 请看合作要求： （1）同桌沟通不同的购置方案 （2）比拟出最合算的买法。 （3）然后上台展现。 学生完成。汇报。 方法一：2（大盒）9.7元+2（小盒）2.6元24.6元 方法二：4（中盒）5元+2（小盒）2.6元25.

39、2元 方法三：12（小盒）2.6元31.2元 方法四：2（大盒）9.7元+1（中盒）5元24.4元 （不但省钱，还可以多买100ml） 师：同学们说得都有道理，就按你们喜爱的方法来买吧！ 同一商品，大包装比小包装廉价。 师：在购置同一种商品，不同包装时，在满意所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装廉价。所以我们尽量购置大包装。固然有时也要依据个人的需要来选择。 （四）回忆整理，反思提升 信任通过今日的学习，每个同学都能做一个聪慧的消费者，我们在今后的购物中要到：货比三家，即详细问题详细分析，选择对自己最有利的购物策略。 现在谁来谈谈你的感受和收获，或者对自己的评价？ 学生汇报 其实不只是

40、在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，要做好每一件事都要讲究策略， 诚心的盼望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！ 购物的教学反思14 本节课的内容不仅简洁，而且是在三年级学习了以为小数加减法的根底上进一步学习小数计算，从一位小数到两位小数的计算只是位数的增多，也就是量变而不是质变，学生把握起来并没有很大的困难，学生有足够的阅历进展迁移，所以孩子的学习任务并不是很重，整堂课的课内容量也不是许多，所以本节课的设计从整体上来说很简洁，很自由，由于本班孩子的根底不是很好，在课前，我认为本节课是一堂很好的体验课，通过充分让学生发挥其自主能动性，不仅能调动学生的积极性，而且是一次让

41、全班学生体验胜利、树立信念的好时机，因此我放手让学生独立试算，自己总结在计算时应留意的问题。我留意亲密联系生活实际，使学生体会到学习小数加减法的用处，提高学习兴趣。 一、教学过程： 1.情境导入：利用前一天“三八节”教师购物为情景，让学生猜猜教师在超市买了什么，不仅拉近了教师和学生之间的了解和关系，而且很贴近生活，很真实。 2.依据情景提问，学生提出两个问题，分别用加法和减法列式。 3.独立解决问题。指同学板演，其他同学小组合作，不仅计算而且争论在计算中你认为要留意的地方。 4.反应。 二、反思： 1.从学生的生活阅历和已有学问动身，将抽象的数学学问运用于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在

42、教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动好玩的活动中不仅完成了对新课内容的学习，而且真实地体会到了数学来源于生活，又应用于生活。 2选用真实而且熟识的素材，选择了对本节教学内容相关的数据，激发学习兴趣，使学生有亲切感，从而调动了大局部学生的积极参加。 3建立和谐的师生关系。我们常常说用多种的评价鼓励措施，赐予孩子笑脸和红花等等嘉奖，其实真正的嘉奖应当是教师的微笑，用一颗温柔的心，为课堂制造欢乐的气氛，孩子的学习才会是积极主动的。 4.课堂是敏捷多样也是多变的，因此在课堂上，我们应当适时的调整课堂活动，也应当抓住一切有利时机为教育契机，真正的把课堂与教育相结合。 购物的教学反思15 购物策略是一节专

43、题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经受、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的争论，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的亲密联系，又让学生在活动中，真实地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，帮忙学生更好地理解数学，培育学生应用数学学问计算、分析、解决问题的力量，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增加学习数学的信念，为今后的学习打好根底。 为了有效

44、地突出重点，突破难点，在教学上力求做到： 1、从学生的实际动身，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精致图片，让学生观赏漂亮动人的春景，为学生创设和谐的学习气氛，激发学生的学习热忱，自主参加到学习活动之中。 2、联系学生的生活实际，创设购置果汁的情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3、以学生为本，转变学生的学习方式。鼓舞学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践力量，表达学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。 新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求

45、做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组争论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践力量，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。 标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。” 从学生的实际动身，上课伊始，结合学生的生活阅历，主动和学生沟通沟通，并运用现代教育技术，呈现丰富多彩的春天风光，为本课的学习创设一种和谐的气氛，激发学生的学习热忱，自主参加到模拟购物的活动中，积极为春游前的预备工作出谋献策，并引导学生发觉与本次春游相关的问题，如：参与这样的春游应考虑好哪些方面