贾晓宁校本研修报告单.docx

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1、 贾晓宁-校本研修报告单 榆林市中小学教师校本研修工作（封面） 报 告 单 研修人员：贾 晓 宁 工作单位：定边县砖井镇中学 联系方式：15229824231 校本研修报告单填写须知 榆林市中小学教师校本研修报告单为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。 1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。 2.研修主题要仔细选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中全部工程都要围绕研修主题绽开，讨论要严谨，内容要详实。 3.申请材料用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A

2、4纸双面打印）。 4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。 研修教师信息 姓名 贾晓宁 性别 女 年龄 24 学历 本科 （照片） 工作单位 定边县砖井镇中学 继教编号 60622472 联系电话 15229824231 邮箱 emailprotected 教育格言 没有爱的教学，犹如无水池塘，终将群鲜枯竭！ 个人工作简历 2023年7月毕业于西安外国语大学英语专业 2023年8月2023年7月在白马崾先中心小学任教（兼班主任工作） 2023年8月至今在砖井镇中学任教 贾晓宁：女，汉族，1990年9月诞生，中学二级教师，大学本科学历，2023年8月参与工作。本人于2023.10月至2023.01

3、月参与教育部、财政部“国培规划”陕西省农村青年教师力量提升置换脱产研修。2023年8月曾在全省第十一次优秀教科研论文与成果沟通评比活动中发表了让生活成为数学课堂的有效载体，荣获贰等奖。 校本研修工作规划 研修主题 关注七年级学生的英语语音，提高学生的英语水平。 研修时间 2023.62023.6 研修内容 1、制定研修规划。 2、七年级学生语音发音问题的问卷调查表。 3、查阅相关资料、文献、对课题讨论形成初步的讨论方案。 4、语音教学方法在课堂中的应用。 5、公开课。 研修安排 第一阶段(2023.062023.09)：预备阶段，深入课堂，调查七年级学生语音发音存在的问题。 1、 做好根底预备

4、，制订研修主题，讨论方案，确定题目，查阅相关资料，再制作“七年级学生语音发音问题的问卷调查表”，请试验班级的学生完成问卷，了解该班学生在语音方面存在的差异和问题。 2、深入课堂，在平常教学中，让学生多做对话、阅读短文，在练习中查找学生在语音和语调方面存在的问题。 其次阶段(2023.092023.12)：对于学生语音存在的问题进展分析和讨论。 1、经过前一阶段对试验班级的学生各个方面的调查和了解，把语音方面存在的问题都总结出来。 2、对存在的这些问题进展分析和讨论，找出造成这一系列问题的缘由。 第三阶段(2023.122023.03)：找出解决这一问题的方法，在课堂中应运实践。 1、针对前一阶

5、段找出的缘由，进展分析、总结，并查阅相关的资料，找出解决这些问题的方法。 2、把这些方法应用于课题试验班级的课堂教学中。 3、在试验教学过程中发觉问题时，准时调整试验方案并付诸实施。 第四阶段(2023.032023.06)：总结研修成果,形成文字性报告。 1、 对前期研修工作进展全面总结、提炼，形成书面文字，为研修的全面总结做好预备。 2、 全面的补充、收集、整理各类试验材料，并将各类研修成果汇编成集。 3、 撰写与研修内容相关的论文。 4、申请认定学分。 备注 校本研修活动记录 研修工程 （一） 制定研修规划 过程性 材料 研修规划进度表 阶段 时间 主要任务 成果 人员 预备 阶段 20

6、23.06 做好根底预备，制订研修主题，讨论方案，确定题目，查阅相关资料。 启动校本研修，制定题研修规划进度表。 贾 晓 宁 实施阶段（一） 2023.08-2023.09 1、请学生完成问卷，了解该班学生在语音方面存在的差异和问题。 2、深入课堂，在各种练习中查找学生在语音和语调方面存在的问题。 弄清七年级学生在英语语音方面存在的问题。 贾 晓 宁 实施阶段（二） 2023.092023.12 1、把发觉学生语音方面存在的问题都总结出来。 2、对存在的这些问题进展分析和讨论，找出造成这一系列问题的缘由。 对于七年级学生语音存在的问题进展分析和讨论。 贾 晓 宁 实施阶段（三） 2023.12

7、2023.03 1、分析、总结缘由，并查阅相关的资料，找出解决这些问题的方法。 2、把这些方法应用于课堂实践。 3、在试验教学过程中发觉问题时，准时调整试验方案并付诸实施。 找出解决七年级学生语音问题的方法，并在在课堂中应运实践。 贾 晓 宁 总结 阶段 2023.032023.06 以研修目标为依据，对校本研修进展科学分析、归纳整理。 总结研修成果,形成文字性报告。 贾 晓 宁 备注 校本研修活动记录 研修工程（二） 七年级学生语音发音问题的问卷调查表 过程性 材料 亲爱的同学： 你好！本问卷的宗旨在于了解你当前的语音现状，也为了进一步推动课堂教学改革，提高你对英语的学习兴趣，欢送你参与本次

8、问卷调查。请不要有任何顾虑和担忧，依据你的实际状况，实事求是地填写问卷。 1、在你的英语学习中，你最侧重什么学习？ A、词汇 B、语音 C、语法 2、你觉得自己的英语发音标准吗？ A、标准 B、一般 C、不标准 3、你知道每个音标的发音方法吗？ A、知道B、不知道C、大局部知道D、知道一些 4、你怎样记住单词的发音？ A、汉字注明 B、音标拼读 5、你怎样记住单词的拼写？ A、依据音标拼写 B、死记硬背 6、你的英语读音主要依靠什么学习？ A、依靠教师 B、借助各类学习工具 C、音标 7、你能流利的读出一篇英语短文吗？ A、能 B、不能 七年级学生语音发音问题的问卷调查表总结 一、对调查结果的

9、分析 通过调查我发觉许多学生发音不准，音标记不准、认不全，拼读力量差，不能独立识别和拼读单词；不能以正确的节奏和语调阅读和表达，阅读力量差，朗读时不能表情达意，语调不够自然；一些学生可怕当众朗读，更不敢考口试。从语言学习的角度来看，语音识别力量影响词汇拼读力量，词汇拼读力量又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写力量，影响学生学习英语的兴趣和信念。 二、对调查结果的反思 学生在语音学习过程中所遇到的困难是多方面、多层次的，利用观看法、调查法、特殊是诊断性测试等方法，教师可以对学生的语音问题进展科学的分析与评价，从而了解学生语音方面存在的障碍及其成因，以期对课堂教学策略的调整产生积极的

10、指导意义。并且在素养教育背景之下，中小学英语日益重视语音教学，英语语音是学习英语的根底，是英语入门阶段教学的关键，语音教学质量的凹凸直接影响到学生将来学习英语的状况，直接关系到英语教学的成败，因此不断提高语音教学势在必行！ 备注 校本研修活动记录 研修工程（三） 查阅相关资料、文献、对课题讨论形成初步的讨论方案 过程性 材料 语音教学的理论依据 1、古人有云：“授学生以鱼，不如授学生以渔。”语音是语言的物质外壳，是把握语言学问和获得语言技能的根底，所以学习语言必先从语音开头。 2、闻名英语教育专家胡春洞教授说过，“语音是存在的物质根底，英语语音教学是整体教学进展的起点，也是教学的第一关，并始终

11、影响着以后的其它教学。” 3、闻名教授吉姆森曾经说过：“任何语言，一个人必需懂得接近接近百分之百的语音，而只懂百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”这足以说明语音的重要性。 4、英语课程标准要求初中阶段的学生把握以下语音方面的技能： 了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调根本正确、自然、流畅；依据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；依据读音拼写单词和短语。要到达这五级标准的关键在于打好语音的根底。 备注 校本研修活动记录 研修工程（四） 语音教学方法在课堂中的应用 过程性 材料 1、 精确仿照，把握规章。初中学

12、生学习英语语音教学的根本步骤：听音；辨音；仿照发音；独立发音。听是学习语音的第一步，先听清晰、听精确、听认真，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后仿照，听清发准。为了避开由于听得不够，未听认真，没有听清晰就仿照而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能制造条件让学生多听教师或录音供应的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进展仿照。对于学生感到困难的语调，仅仿照还不够。必要时应辅以适当的规章讲解和比照，如长元音与短元音的比照，清辅音与浊辅音的比照，发音易混淆的音素之间的比照等。这样可以帮忙学生把握发音和语调的要领。 2、 循序渐进。运用学习中的迁移规律提高教学效率英语是拼

13、音文字，共有26个字母，48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就犹如学习要先把握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。如何让 学生轻松精确地把握这些音素呢?依据长期的初中英语教学实践，教师采纳“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学，音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素，音标，字母的复习与课文中消

14、失的单词结合起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词，句子打好根底。瑞士心理学家皮亚杰认为，“认知过程是通过原有的认知构造对刺激物进展同化、顺应而到达平衡的过程。学习新学问总离不开对旧学问的复习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。”我们的英语语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。因此，在教学中我们不妨利用这种迁移规律，通过比照联系，让学生了解把握字母，音素和音标的区分和内在联系。如英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母符号，两种语言的学习情境也有很多共同因素，也就是说在刺激

15、与反响方面有一样或相像之处。给学生讲解两种语言的共同以及不同之处时，应发挥汉语在英语学习中迁移作用，如字符或字符组合都有其相对应的发音，英语、汉语都如此，汉语有组合音，英语也有组合音。前面已经说过，英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，所以，在学习音标和音节时配以适量的词汇学习，简洁的对话沟通，且词汇学习尽可能配以实物或生动的画图，借以激发学习的学习兴趣。英语音素中的元音和辅音各有其特点：在音节中，元音有弹性和音乐感，相当于汉语中的韵母，而辅音相当于汉语中的声母，音节又有重读与非重读之分，元音字母及字母组合又有各自不同的发音特点。这些内容，我们在每单元完毕时分块教，阶段完毕以

16、后，我们可以集中性小结，为以后的学习打下良好的根底。固然阶段性的学习与总结并不能解决全部的问题，良好的读音习惯和流利的语言力量的形成，需要一个长期的过程，需要通过不断的强化和摸索。 3、在语言沟通实践中学习英语语音与语调在英语语音教学中，我们必需既要进展音素，音节，单词的发音与拼读等单项语音教学，又要注音彼此间的有机结合，尽管如此，这仍旧不能全面培育学生的英语语音技能，由于音素，音节，单词等究竟大多状况下不是表达思想的完整单位。要表达思想，进展信息沟通，往往需要通过句子和更大的语言单位语段去完成。因此，在语流中教学语音教学是必不行少的。语流教学是通过句子把英语语音中全部的现象，包括音素，拼读，

17、重音，弱读，节奏，停顿，声调等统一起来的教学，也就是英语语音的整体教学。在语流中进展英语语音教学不仅要训练发音、拼读，而且要培育学生对英语语音语调中的一系列特别现象，包括语流中连读、失去爆破等综合把握及运用力量。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音，语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音。另外，朗读和背诵是大量输入，积存，储存英语和语言素材的手段，更是在语流中熟识英语语音语调、培育语感的有效途径，所以把语音语调与朗读， 背诵等实践活动结合起来，培育英语语感，是把握英语语音语调的最

18、正确手段。 4、集中教学与长期训练相结合英语语音教学起始于字母教学，48个音素与国际音标教学、单词拼读教学与字母教学同步进展，从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音语调，为下一步的英语学习打好根底。然而，英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所无视，这就造成了局部学生的语音不是越来越好，而是越来越差。学生年级高了，但开口的力量和习惯反而不如低年级时候了。这就说明语音语调都是技巧，而技巧是需要常常训练的，正所谓熟能生巧。所以，英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就停顿下来。语音教学的过程是漫长而艰辛的，但是，我们也要坚信“磨刀

19、不耽搁砍柴工”这个道理。集中语音教学后，语音训练还要进展长期的稳固，通过对学生进展长期的稳固性的语音练习，培育学生自觉运用音标的习惯，并将所学到的语音学问运用到预习和复习中，从而提高自学力量，可以非常确定地说：一个音标不识、语音学问不好的学生，是断然不行能有较好的自学力量的。 备注 校本研修活动记录 研修工程（五） 示范课 过程性 材料 砖井镇中学“推动136教学模式，提上升效课堂质量”磨课安排表 2023.3.3 周次 上课 教师 科目 课型 评课主评人 负责人 刘景红 英语 示范课 刘建军 高慧芬 刘景红 张 楠 英语 观摩课 刘建军 刘景红 高慧芬 贺 东 语文 示范课 刘建军 刘志英

20、曹 凯 刘志英 安小梅 语文 示范课 刘建军 贺 东 刘志英 白 雪 音乐 观摩课 陈 鹏 曹 凯 邵海波 屈建科 周向娥 政治 观摩课 刘建军 陈 鹏 李明明 李明明 5 刘利花 数学 示范课 刘建军 高 鑫 张炳汉 高 鑫 刘旭升 数学 观摩课 刘建军 高 鑫 张炳汉 贾晓宁 英语 示范课 刘建军 刘景红 高慧芬 刘景红 王艳艳 语文 观摩课 刘建军 贺 东 刘志英 刘志英 6 魏艳娥 语文 观摩课 刘建军 贺 东 刘志英 刘志英 李改梅 信息 示范课 刘建军 贺 东 屈建科 屈建科 孙小华 生物 示范课 刘建军 曹 凯 高治霞 高治霞 7 王 瓛 数学 讨论课 刘建军 高 鑫 张炳汉 高

21、 鑫 李 栋 体育 观摩课 刘建军 贺 东 屈建科 屈建科 周媛媛 地理 观摩课 刘建军 陈 鹏 李明明 李明明 王志雄 生物 观摩课 刘建军 高治霞 孙小华 高志霞 8 邵海波 音乐 观摩课 刘建军 曹 凯 陈 鹏 屈建科 曹 凯 物理 观摩课 刘建军 高志霞 李宏飞 高治霞 屈建科 体育 观摩课 刘建军 贺 东 屈建科 白帆 美术 观摩课 刘建军 贺 东 屈建科 说明 1、相关负责人安排本组内成员的说课、评课时间及地点。2、上课教师于上课前一周星期日晚自习将上课时间、节次报教务处，不得延误。3、上课教师课后向教务处交说课稿、导学案各一份。 砖井镇中学“136”模式导学稿 年级：七年级（下）

22、 科目：英语 执笔人： 贾晓宁 执教人： 贾晓宁 上课时间： 备课组长签字： 包科领导签字： 总第 课时 一、课 题：Unit 5 Why do you like pandas? 1 二、学习目标 1、学会：生词和句型； 2、会学：描述动物，谈论喜好； 3、乐学： 通过学习让学生熟悉动物、爱惜动物，了解大自然。 三、学习重难点：词汇：tiger elephant koala panda lion giraffe 四、教具学具预备：图片，录音机，磁带 五、教材分析： 六、教学过程： 【解读目标】 【预习反应】 预 习 案 1、预习方法：依据音标拼读单词并牢记； 2、预习内容：自学课文，勾画出重点

23、和怀疑。 3、预习题目：翻译 （1）welcome to the zoo _ （2）my favorite animals _ （3）want to see them_ （4）大象_ （5）树袋熊，考拉 _ （6）长颈鹿_ 4、预习困惑： 探 究 案 【依标自学】 提纲1Step1 Brainstorming(头脑风暴) Try to speak out the names of animals you know. 提纲2Step2 Presentation (1) Learn the new words about animals using some pictures. 提纲3Step3

24、Listening Listen and finish 1b. Check the answers. 【合作探究】 问题1 、Group work: 你知道多少动物的英文表达？能写出来吗？ Notes:_ 问题2 、Pair work Talk about the animals in 1a. 【展现点评】 学生表演对话，教师点评。 训 练 案 【达标检测】 （一）精挑细选 （ ）1. Which kind of animals have long legs and neck? A. Pandas B. Penguins C. Giraffes （ ）2. _ is the biggest a

25、nimal on the earth. A. An elephant B. A koala C. A giraffe （ ）3. Why do you like koalas? _ they are cute and smart. A. So B. But C. Because （ ）4. There is _ elephant in the zoo. _ elephant is from Africa. A. a; the B. an; the C. an; An （ ）5. _ see the giraffes. A. Lets me B. Lets C. Let we （二）中考链接“译

26、”展身手 1、欢送来到动物园！ _ _ the zoo! 2、让我们先看熊猫吧！ _ see the pandas _! 3、你为什么想去看狮子？ _ do you _ _see lions? 七、课后小结：（让学生自问：“我学到了什么？”）。 八、教（学）后反思： Uit5 why do you like pandas? 1 （说课稿） 我说课的内容是“Unit5whydoyoulikepandas?”的第一课时。下面,我将从教材、目标、教法、学法、教学过程、反思六个方面，对本课的教学设计的内容及意图进展说明。 一、说教材 本单元主要围绕谈论动物和表达喜好这一话题绽开各种教学活动，引出why

27、 引导的特别疑问句的问与答以及局部形容词的用法。本单元旨在制造一个轻松、开心的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的力量。 本课是本单元中的第一课时，通过描述动物、谈论喜好来引出本单元内容，如what，where，why等引导的特别疑问句，所以本课是本单元的引路者，作用特别重要。 二、说目标 1、 学会：生词和句型； 2、 会学：描述动物，谈论喜好； 3、乐学： 通过学习让学生熟悉动物、爱惜动物，了解大自然。 三、说教法 （1）创设情境，引导学生在运用语言中学习语言，如我和学生自由谈论：你喜爱动物吗？你喜爱什么动物？为什么？并帮忙学生答复，学生在答复的过程中就学习了本课

28、的目标语言。 （2）开展多种类型的任务型活动，如两人一组问与答、个体独立完成听力、全班一起朗读单词等，供应给学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进展合作，为完成任务进展探究性学习。 （3）嬉戏学习法。通过who am I?这样的小嬉戏，来稳固本课所学学问。 四、说学法 1、听问题，明确学习任务； 2、看图片，识单词； 3、做对话，小组合作； 4、做嬉戏，稳固所学学问； 5、独立完成“训练案”，集体沟通。 五、说教学过程 Step I:Lead-in 通过一些问题：Do you like animals? How many animals do you know? Where ca

29、n you see these animals?来引出去动物园的话题。这样做的目的是为了激起学生的兴趣和为学习新的内容做预备。 Step II:Get familiar with the animals 通过图片猜动物引出新单词，使用what do you think of?这个句型引出本节课需要把握的一些形容词。然后通过读单词，看图猜单词，match-work和1b的听力的练习，目的是为了帮忙学生熟识这些动物并训练他们的听力力量。 Step III:Visit the zoo 先创设情景“我们有时机去参观动物园”，问学生what animals do you want to see firs

30、t?,引出1c的对话。然后教读并小组练习。最终练习对话“假设你和你的朋友在动物园”，让学生进展pair-work练习。这样做的目的是为了熬炼学生使用目标语言的力量。 Step IV:Talk about your favorite animals with some adjectives 使用目标语言进展四人小组活动谈论最宠爱的动物，然后找一个人做报告。设计这个环节的目的是为了熬炼学生们的合作沟通力量，口头表达力量和写作力量。 Step V:Play games 给出一些有关动物的描述，让同学们猜出是什么动物。把同学们分成四组，那组先猜出答案（可以抢答），就得到一颗星，哪组的星多，哪组就获胜。

31、这样做的目的在于稳固复习所学学问并培育他们的竞争意识。 Step VI:Summary 总结本节课的内容，同时也表达了情感教育。 Step VII:Homework 1. Copy and remember the new words (zoo,animal,koala,dolphin,elephant,tiger,lion,giraffe,interesting,smart,cute) 2.Do your e*ercise book-part 1. 六、说反思 本课设计思路清楚，由潜入深，教师带着着学生一步一个脚印，慢慢进入任务，让学生特别自然的领悟本课的学问点。任务的设计贴近学生生活，好玩

32、又有用，学生的参加特别热闹。个人感觉在课堂上缺乏之处在于野生动物的话题过于广泛，可是本单元学习的目标单词 很有限，教师可给与适当的指导，供应个多的动物单词补充，利于学生课下任务的完成。在小组合作过程中，有个别学生不够积极参加，趁机讲话；其他教师建议不要总是教师提问学生答复，可以适当让学生自己问，自己答复，假如不会，教师再供应帮忙。 备注 校本研修工作总结 研修总结 本学年，我从自己的教学实际动身，对比研修主题和研修规划，从自己的教学中查找突破口，以新课程理念为指导，以落实课程实施、促进教学方式和学习方式的转变和提高我校英语教学质量为核心任务， 积极研讨，现总结如下： 一、无论从学生方面，还是我

33、自身方面，都取得了肯定的成果： 1、学生方面： （1）有效提高学生读准单词的力量 学会了48个国际音标可以使学生纯粹地发音，为以后的学习打好根底。要会说英语不难，难的是如何发音精确。音标的学习就可以很沉着的解决该问题。 经过试验发觉所取得的成效是惊人的：学生记忆单词力量增加了，学习英语兴趣提高了，英语发音地道、美丽了，学生的成绩也明显提高了。 （2）有利于学生进展课前预习和课外自学 以前早就布置的预习作业，许多同学都不知道如何下手，他们可以很快的完成练习题，但是读音这局部还是要等到教师来教，并且在预定的时间内是完成不了的。学生学会了音标，有了“拐棍”，把握了读音规章，如添翼。他们可以先预习新课

34、，可以先提前拼读单词。课堂上削减了领读单词这个环节，腾出了大量的时间进展句型操练和口头练习。因此学生口语上得快，语感形成得早，学习英语的积极性高，课堂气氛活泼，落伍的人数大大削减。学生把握了语音学问，由传统的“听说”领先习惯转变到了“看说”的学习方法，极大提高了学习效率。在课堂教学中经过一段时间的训练，学生们就能够到达见词能读、听音能写的水平。 （3）有利于学生改掉陋俗，提高他们的自主学习性 用汉字为英语单词注音是很多初学者常常采纳的方法。经多年实践证明此方法是注定学不好英语的，特殊是英语语音。而学会了音标，就可以轻松面对单词的读音，不必为读不准单词而苦恼，可以避开许多不必要的或者是错误的学习方法，从而收到事半功倍的效果。很多学生在没有学习音标之前，读音主要依靠教师或者借助文曲星之类的学习工具。他们可以很快完成“说”以外的学习任务，但是说的方面是很弱的。没有教师教练他们就显得很被动，而学会了音标，这一问题就会迎刃而解，使他们被动学习变