郑和远航说课稿.doc

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1、 郑和远航说课稿 一、教材简析 郑和远航是一篇寓人文性、思想性为一体的课文,具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。全文可以分为两段。第一至五自然段为第一局部，主要写郑和率船队第一次航行的状况。第六至七自然段为其次局部，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了奉献。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出访西洋，假如全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的状况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节约了笔墨。 二、教学目标 1、学会本课生字，理解

2、由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。 4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 三、教学重点：郑和第一次远航。 四、教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的困难和重大意义。 【说教法、学法】 由于学生对历史比拟疏远，学问积存不够。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素养的双赢。我以郑和远航最终一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书沟通活动，最终再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的动身

3、点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”、“演”、“说”、“写”的结合，调动学生的生活经受和生命体验于阅读解读过程，让课堂布满生命活力，为学生的自主参加制造有利条件。 【说教学过程】 本课分两课时来完成教学任务。 第一课时通过学问竞答来导入新课。告知学生我们今日所学的课文就是以这位航海英雄为仆人公。提醒课题后让学生沟通看到这个课题，想知道什么；以及沟通在预习中查找到的有关资料；请几位同学分节读课文，大家边听边思索课文主要内容是什么，重点写了郑和第几次远航；指导分段；学习生字词，说说

4、读懂了哪些词语？提出自己不理解的内容。 其次课时的教学过程如下： 一、情境导入 同学们，这节课我们连续学二、抓住“远航”一词，精读课文 1、了解历史地位。 让学生用课文中的一句话来概括郑和远航是怎样的远航？相机出示第七小节的第一句话，让学生读，教师板书“规模之大，时间之长，范围之广”。接着再让学生到课文中去找找看，哪里告知我们了，然后全班沟通。从两个方面感知郑和远航的规模大，第一就是参加的人多；其次就是远航的船不但多，而且特别大，设备先进，是一艘艘宝船。连明朝的皇帝也参加了，足见它规模之大啊！让学生想象描述郑和船队动身时的壮丽场面；面对这壮丽的场面，你最想说些什么呢？如此规模的“宝船”队将扬帆

5、远航，幻想马上实现，郑和确定会感慨不已、思绪万千，激发学生想象此时郑和的样子。“时间长，范围广”你又可以从哪里知道呢？再次让学生争论沟通得知课文的第六小节告知我们了。从前后经受了七次远航，一共花了28年，到郑和六十多岁时还远航感知“时间之长”。郑和船队到过三十多个国家，可看出“范围之广”，并让学生看一段资料介绍。学生还可以从“前后共七次呢！”体会出郑和远航的“次数多”。从而体会到“郑和远航到达当时世界航海事业的顶峰”。 通过让学生想象船队动身时的壮丽场面、郑和的样子、教师评价等方式来促使学生乐读。转变了深讲、讲透的做法，给学生留下了自我感悟、自求得知的空间。 2、学习远航过程。 郑和远航规模之

6、大，时间之广，范围之广，次数之多，书必需读进去才能有更大的收获，请学生深入学习课文，想想郑和远航还是怎样的远航呢？引入学习课文的第四、五小节。学生自由读，边读边思索。了解到郑和远航不光是友好外交的远航，还是一次布满凶险的远航。抓住有关的句子或者词语来体会，并让学生想象友好交往的细节描写，也可演一演。如：向国王“递交国书”、“赠送礼品”时的双方对话；当地老百姓“赞叹不已”会说些什么话等。郑和船队在远航中还遇到了困难险阻，让学生通过朗读并在脑海中出现出相关画面，调动音像积存；听学生有感情的朗读之后，让学生说出仿佛看到、听到、想到、感受到了什么，这是在调动文字积存和生活积存来体会海浪之险和海盗之险。

7、其次引导学生身临其境，“假如你是船上的一员，面对此情此景，你可能会怎么想、怎么说、怎么做？”面对如此险境，郑和的表现是如何呢？找出关键的词语来体会在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他靠着坚韧的毅力，才智的头脑，将中国的美名顺当地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探究精神！。最终让学生通过读课文再次来感悟郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的英勇胆识。 如何让学生走进文本，在教学中采纳角色迁移法，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生情感导读课文，在文章中走个来回，学生的体验是真实的，真正到达了“入境”、“

8、悟情”的阅读抱负境地。课堂上教师则成了一个组织者、观赏者，在师生互动、生生互动中内化了课文内容。 3、总结升华情感 通过深入课文，理解了郑和远航是一次和平的远航，是一次布满凶险的远航，并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的英勇胆识。告知学生书不光要读进去，还要读出来，会当凌绝顶，方能一览众山小，假如你是一位小小的历史评论家，你还觉得郑和远航是一次怎么样的远航？学生争论、沟通。如:一次影响深远的远航、一次收获的远航、一次生命的远航、一次史无前例的远航让学生一起把课文的最终一段自信地读一遍，体会郑和远航的宏大意义！感受郑和的宏大，感受祖国绚烂的古代文明。并谈谈自己学了课文的收获与体

9、会。 新课程的根本理念是：“以人为本，促进个体的和谐进展。”它注意创新意识和精神的培育。我挖掘教材设计了这一环节，学生通过争论说出这还是一次什么样的远航。这样为学生谈谈自己学了课文的收获与体会作了铺垫。 三、复述第一次远航 1、争论：郑和率领船队出访西洋7次，为什么只详写了第一次，而略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？ 2、你情愿把郑和第一次远航的经过讲给大家听吗？好，教师也情愿，我和你们竞赛。 现在教育心理学认为：儿童的学习活动必需布满童趣，必需以儿童的方式进展，必需是体验型的。“和教师竞赛”是个挑战，对学生来说有兴趣、有制服的欲望，这让学生跃跃欲试，体验胜利的喜悦。 四、课外延长拓

10、展 选做： 1、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。 2、阅读郑和的有关资料、故事，向别人介绍。 3、写一篇读后感，相互沟通。 学生的共性、力量有差异，作为教师必需重视制造性地布置具有弹性的、更有利于他们进展的作业，实实在在地让每一位学生在不同根底上有同样的进步。这是敬重学生主体的最详细表现。班内不同学习层次的学生在品尝这样的“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生也可准时反思自己的学习状况。 【说板书设计】 10郑和远航 规模大、时间长、范围广； 扬帆远航（详）第一次远航、友好交往 战胜凶险 （略）其余六次远航 板书是对课文内容的高度概括，也是一张微型教案。这样的板书既表达了教学的重点，又表

11、达了教学的难点。让学生更好地感受到以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 郑和远航说课稿 篇2 一、说教材 郑和远航是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。 全文分为两个局部，15小节写了郑和第一次远航的场景及经受，最终两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。 在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出访西洋，假如全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的状况，对其余作了概括说明。这样，

12、既突出了重点，又节约了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。 学情分析 世界航海。介绍了世界航海的进展史，重点介绍了几位世界闻名的航海家，如哥伦布、麦哲伦等，让他们的事迹与郑和相比拟，感受郑和的宏大，激发骄傲感。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写与略写的作用。 2、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、坚韧探究的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。 教学策略： 为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采纳“复习质疑，确定主线，精读文本教师引路; 1、胜利鼓励法：在学生获得学习胜利

13、后，引导其他学生评议、鼓励。 2、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。 二、说过程： （一）、激发兴趣、引入课文 郑和远航是世界航海史上的壮举，我预备用“想不想看看郑和船队动身时的情景”激起学生的学习兴趣。然后引导学生思索：我们预备“怎样看”，梳理出本课的学习方法：研读文本、丰富自己的认知。 有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进展学习。 （二）、精读起航 在这一局部里，首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品尝，这是语文学科特点所规定的训练目标。 。第三步让学生说说读了文章或观看

14、图片后的感受，夸一夸船队，或赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达力量，同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道，营造布满骄傲的情感气氛。 最终回归文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验 （三）、自主探究、合作学习 （1）、的方式，进展自主学习。 1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？ 2读到这儿，你对郑和有了哪些新的”熟悉？ 3 用“”划出中心句。 4你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？ 5文中哪些词句表达了航行的凶险？找出来有感情地读一读。 6 读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？ （2）、组织全班沟通

15、。 让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特殊是方法的呈现，教师准时点拨，形成共识。 第三步回归到课文的朗读，再次指导朗读这两局部，让情感的积淀更深厚一些。 （四）、围绕主线、感受写法。 略读其次局部6、7小节 学生思索：郑和率领船队出访西洋7次，为什么只详写了第一次，而略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？比照第一次远航的内容，让学生初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会“如何写”触及学生心灵。 （五）、总结全文、延长拓展： 总结课文内容从让学生谈谈自己学了课文的收获与体会，感受郑和的宏大，感受祖国绚烂的古代文明

16、，从而由衷地骄傲。如时间有空余，则让学生全文感情朗读。 郑和远航说课稿 篇3 郑和远航是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，学生对历史比拟疏远，学问积存不够。要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的宏大大事，激发学生为振兴中华而努力的情怀，是本课教学的重点和难点。 我觉得本课第一教时必需实现前拓性教学，借助郑和远航专题站，引领学生亲近课. 郑和远航是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，学生对历史比拟疏远，学问积存不够。要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的宏大大事，激发学生为振兴中华而努力的情怀，是本课教学的重点和难点。 我觉得本课第一教时必需

17、实现前拓性教学，借助郑和远航专题站，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，使学生得到语文素养、人文素养的双赢。整个教学过程我力图表达如下特色： 一、采纳“问题探究”的策略，主导整个教学过程。一段郑和扬帆起航的录象，催化了学生的情感，诱发了探究动机，也生成了两大学习主题。即：郑和是怎样的一个人？远航是怎么一回事。”这样即明确了学习的方向和任务，也引领学生进入了问题情境阶段。从而绽开了以问题解决为核心的参加认知过程。学生围绕主题，在任务目标的引导下，运用郑和远航专题站主动猎取、分析、加工相关的信息资料，深思酝酿，提出假设，引发争辩，进展思索和探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维不断进

18、展、升华，从而促成学生学问的迁移和力量的培育，形成对郑和人物和远航大事的整体性把握，真正表达了“学生的共性在问题中凸现，在问题中张扬。” 二、挑战“一网打尽”，回归语文教学本真。力图做到书声朗朗，谈论纷纷。当学生在网络信息的刺激下，产生一种“想知道课文是怎样描述郑和远航”的心理需求时，我则引导学生初步朗读课文，并争论：课文哪儿到哪儿是写郑和第一次远航的状况？这样提纲挈领，百毛皆顺，帮忙学生理清了文章构造，也培育了学生阅读的力量。最终依据课后思索题5的要求，让学生选择自己最喜爱的一个小标题的内容细细读一读、评一评、议一议。有主角、有听众、有朗读，有评价，在轻松、自由的环境中，在和谐友好的对话中，

19、浓郁了兴趣，培育了语感，也体验了胜利的喜悦。从而回归语文教学的本真。三、有效的资源、平实的设计、简约的风格构建着有效的课堂，这是我们共同期盼的，也是我本课教学的源头和归宿。 郑和远航说课稿 篇4 今日，我说课的内容是北京课程改革试验教材第十册第三单元的第四篇自读课文12课郑和远航一课时的内容。 一、指导思想与理论依据： 语文课程标准中关于第三学段阅读教学的阶段目标是：联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。利用图书馆、网络等信息渠道深度进展探究性阅读。扩展自己的阅读面。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从

20、而感受郑和的宏大之处，感受绚烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。 二、教学背景分析： 郑和远航是一篇寓人文性、思想性为一体的课文，具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。全文分为两个局部，15小节写了郑和第一次远航的场景及经受，最终两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。 在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出访西洋，假如全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一

21、次远航的状况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节约了笔墨。 本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经把握了肯定的读书方法、学习方法。于是我和局部学生在课前收集了郑和远航的资料，如：郑和的生平、海洋学问、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，通过筛选、组合，供孩子们扫瞄。在课堂上引导学生主动探究、合作学习，另外五年级孩子具有烈奇怪心与求知欲，郑和远航的历史应当能引发他们学习的兴趣引入一些相关的历史资料进展拓展性阅读就显得很有必要。 三、教学目标： 1、认读6个字。 2、能够结合课文内容和收集到的材料，理解重点段落的意思。 3、了解郑和首次远航的壮丽景象，产生民族骄傲感

22、。 教学重点：了解郑和首次远航的壮丽景象，产生民族骄傲感。 四、教学过程： （一）、由题导入，激发学生兴趣。 同学们都知道哥伦布发觉了新大陆，葡萄牙航海家麦哲伦进展了环球航行，而我国也有一位闻名的航海家比麦哲伦环球航行早了100多年，他是谁？（生齐读课题） （二）、初读课文，整体感知。 1、自由读课文（把课文读通）思索课文主要写了什么内容？ 2、说说课文写了什么内容？（提示：课文重点写了郑和第几次远航？） （三）、紧扣结尾，引导细读感悟。 1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今日，它仍旧是我们中国人的傲慢，是世界航海史上的奇迹！文中有句话给郑和远航以高度评价，你找到了吗？ （1）出

23、示句子“郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，到达了当时世界航海事业的顶峰。” （2）理解“顶峰”：什么是顶峰？（山的最高点）郑和远航到达当时世界航海事业的顶峰，说明白什么？（地位高，独一无二） （3）质疑过渡：郑和远航毕竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？课文哪里告知了我们？到课文中去找找看。 （4）请大家默读全文，思索上述问题，再在小组里沟通。 （学生一边阅读一边画出相关的句子并做简要的批注。） 2、全班沟通 1）感受规模大（13自然段） （1）郑和远航规模之大你是从那体会到的？指名读画出表示规模大的词句。（依据学生答

24、复而定） （2）指导朗读：谁来读出宝船的宏伟壮丽？（把句中的数字读好，突出宝船气概的宏伟。） （3）六十多艘宝船，多浩大的航海队伍啊！但除此之外还有其他船只随行吗？（:生：有。）有战船，有粮船，有水船，总共“200多艘”。难怪课文第三自然段中说这船队像“一条巨龙，浩浩荡荡地动身了。” （5）除了船多，你还从哪看出这次远航的规模很大？(依据学生的答复而定） （随行的人多：上面载有27000多人，有水手、翻译、医生和护船的兵士。送行的人多：人山人海。） （6）这么浩大的船队马上启航，想一想他们的指挥郑和会用什么样的语气发号施令呢？（练习朗读） 2）体会时间长。 （1）过渡：从上面所说中我们的确能够

25、看出这次远航的规模特别浩大！那时间究竟有多长呢？ （2）指名沟通：1405年至1433年，达7次。 （3）历时28年，出洋次数多达7次，这么长时间（板书：时间长），这么屡次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！ 3）学习范围广。 （1）郑和下西洋究竟到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围广）介绍郑和的航海路线和所到的国家。 3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确的确实到达了当时世界航海事业的顶峰。（引读） 4、想想郑和远航还是怎样的远航呢？（指名说） （郑和远航是一次友好的，凶险的远航） 体会友好交往： （1）从那看出是一次友好的远航呢？（可以抓住句子或词语） （2）指名沟通（

26、互赠礼物，商品交易）。 师生演一演 （3）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进展经济文化沟通、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热闹欢送。（出示“郑和出访，促进了友好往来。”）齐读 。 战胜风险： （1）想想航行中船队都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克制的？ （2）沟通（风浪，海盗） （3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？ 出示“在大海上，一次次化险为夷。” 有这样镇静自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？ （4） 面对海盗的攻击，郑和又是怎么做的呢？（指名答复） （5） 小结：在漫漫的航行途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他靠着坚韧的毅

27、力，才智的头脑，战胜了凶险，将中国的美名顺当地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族（不屈不挠的探究）精神！齐读最终一自然段体会郑和远航的意义。 （6）最终以自然段还有不理解的地方吗？（沟通指导） 5、学完课文你有什么感想，把它写下来和同学沟通。 （四）、升华情感，回读全文。 同学们，让我们永久记住这位航海英雄郑和;让我们永久牢记这段光芒的历史郑和远航！自由读课文。 五、学习效果分析： 本节课较好地完成了教学目标的要求，学生通过自读课文、小组沟通、全班沟通和师生扮演郑和各地人民的友好交往感受到了郑和第一次下西洋远航的宏大壮举，理解了郑和七次远航的重大意义，为我国古代人

28、民坚韧的探究精神和精彩的航海技术而感到傲慢骄傲。缺乏之处是在学习郑和第一次下西洋的壮举时只抓住一些数字和图片让学生感悟，没有让学生绽开合理的想象进展理解，体会得不够深入。课内自读课应当是以学生自学为主，教师适当点拨，不应以教师的讲解为主，今后的备课需要更加深入，全面地讨论教材。 六、本次教学设计与以往其他教学设计相比的特点： 在教学中，依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素养的双赢。以郑和远航最终一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书沟通活动，最终再回归文本，深入理解郑和远航的意义。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情;

29、课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”、“演”、“写”的结合，调动学生的生活经受和生命体验于阅读解读过程，让课堂布满生命活力，为学生的自主参加制造有利条件。 板书 ： 12、郑和远航 规模大 时间长 到达世界航海事业的顶峰 范围广 友好 凶险 郑和远航说课稿 篇5 我今日说课的内容是苏教版教材语文第十册的26课郑和远航的教学设计和设计理念。 一、教材简析 郑和远航是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。 公元1405年，郑和浩大的明朝皇家自江苏太仓刘家

30、河放洋世界历史上不行思议，中国历史难以忘记的宏大远航，郑和七下西洋，从今开头了。郑和远航这篇课文详细生动的介绍了郑和第一次下西洋的状况，同时简要的点明白郑和七次远航的重要意义，有力的表现了我国古代劳动人民精彩的航海技术和珍贵的探究精神。郑和远航是一篇带有史料性的文章，而这篇课文是想表现郑和这个民族英雄的宏大形象，还是想重点突出这个历史大事从而说明些什么？这是个值得思索的问题，而且也是关系到教师对文本的价值取向的问题。假如从文本最终点明远航的“重大意义”看，我则认为可能更侧重于记事，记事固然离不开人，抓住了“远航”这一大事，就不难从中感受郑和的伟人形象。那将“远航”作为教学的主线话，课文结尾处“

31、表现了我国古代劳动人民坚韧的探究精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出访，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。”， “意义”就显得单始终白而少了历史层面上的反思。1433年第七次远航，郑和病逝古里，远洋舰队最终一次驶入江苏太仓刘家河。皇帝诏令：下西洋诸番国家宝船悉令停顿！在郑和的宏大远航中，可以看到辉煌，也能看到辉煌中的荒唐，甚至悲凉。假如联系历史背景来思索远航，在教学中就可以尝试立足文本意义的根底上，引发学生绽开对远航意义的多角度思索。 全文分为两个局部，15小节写了郑和第一次远航的场景及经受，最终两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。 在写作特色上，做

32、到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出访西洋，假如全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的状况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节约了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。 二、学情分析 制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的宏大之处，感受绚烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学

33、生己经把握了肯定的读书方法、学习方法.在课堂上引导学生主动探究、合作学习另外五年级孩子具有烈奇怪心与求知欲，郑和远航的历史应当能引发他们学习的兴趣引入一些相关的历史资料进展拓展性阅读就显得很有必要。 三、目标预设 学问目标：熟悉生字词，理解由生字组成的词语。 力量目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习从不同的角度去思索问题，敢于大胆发表自己独特见解。 情感目标：感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神。 教学重点：了解郑和第一次远航的经过。 教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的困难和重大意义。 设计理念： 在教学中，依托文本，借助多媒体，引领学生亲近

34、课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素养的双赢。以郑和远航最终一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书沟通活动，最终再回归文本，深入理解郑和远航的意义。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”、“演”、“写”的结合，调动学生的生活经受和生命体验于阅读解读过程，让课堂布满生命活力，为学生的自主参加制造有利条件。 设计思路： 一、由题导入，激发学生兴趣。二、紧扣结尾，引导细读感悟。三、学习过程，感受郑和其人。四、依据标题，指导熟读复述。五、课外拓展，升华学生情感。六、布置作业，延长课外空间。 教学过程： 第一课

35、时简要说明： 教学目标：1、学习生字新词，理解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 教学流程：1、激趣导入，提醒课题。 2、初读感知，检查预习。 3、再读课文，理清层次。 其次课时简要说明 为充分激发学生的学习兴趣，让学生在自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采纳“复习导入，确定主线、精读文本，拓展延长”的教学模式进展教学。引导学生主动探究、合作学习，实现学生从“听从书本跳出书本回归书本”的抱负境地。 其次课目标预设：1、能复述郑和第一次远航的经过。 2、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精神。 教学重点：郑和第一次远航。 教学难点：让学生真正感受到

36、郑和下西洋的困难和重大意义。 一走进文本，感受远航的辉煌 （1）规模的大的远航 请学生细读课文其次自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的根底上教师进一步引导郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮丽的景像呀？！然后课件展现船只编队出航壮丽场面的图片。感受规模宏大。 师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进展比拟后让学生沟通感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远远超出了西

37、方人的想像，领先他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活绽开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使 “宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族骄傲感油然而生。文字入心，诵读 动情。 （2）布满凶险的远航 学生细读课文的第五自然段，感受这是一次布满规模宏大的远航还是一次布满凶险的远航。教师组织学生沟通引导学生重点从两个方面感受理解 一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。 二是海盗的攻击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，非常猖獗！ 通过反复诵读，引导学生从文

38、字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜亮的比照，郑和机灵、勇敢和才智的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，坚韧探究的精神将深深刻入学生心里。 3）友好和平的远航 学生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非很多国家的经济文化沟通和友好往来。 二走向历史，品尝远航的辛酸 教师引导同学们争论：一些讨论郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：（郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历史上看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。

39、一些讨论“郑和远航”的学者 “三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？” 大多明朝官员 “财宝取之于海，危急亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。” 郑和） 教师引导学生试想：假设你是一个一般的明朝百姓，假设你是位权高位重的明朝官员，你会连续支持郑和远航事业进展下去吗？教师鼓舞学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的熟悉并写一写。新大纲中有明确要求：“小学语文教学应培育学生喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，使他们具有初步的听说读写力量，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义

40、教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的制造力，培育爱美的情趣，进展安康的共性，养成良好的意志品行。”这一环节设计在进展学生语言力量的同时进展学生的思维力量，激发学生的想象力和制造潜能。培育学生的语文素养。 作业设计： 1、点击“郑和远航”专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。 2、推举阅读书目： 郑和下西洋 郑和联结中国与伊斯兰世界的航海家与郑和相遇海上 这一作业设计由课内延长课外。对历史的探究，对将来进展的展望引发他们的思索。在这里教师应当是多维思索的启蒙者，而不只是扮演“课文解读的权威”。 引导学生做学习的仆人，严密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、抱负前途教育、 爱劳动爱人民的教育。通过这些教育帮忙他们明确学习目的，促进他们形成正确得人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大理想始终贯彻在这一篇课文中。