遗传信息的携带者──核酸　教学设计.docx

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1、 遗传信息的携带者核酸教学设计 遗传信息的携带者核酸 教学设计 【教材分析】 “遗传信息的携带者核酸”是人教版一般高中课程标准试验教科书 生物 必修1 分子与细胞第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（试验：观看DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要根底。 【教学目标】 学问目标：说出核酸的种类，简述核酸的构造和功能。 力量目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进展特定的染色，观看DNA和RNA在细胞

2、中的分布。 情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 【教学重点和难点】 教学重点：核酸的构造和功能。 教学难点：观看DNA和RNA在细胞中的分布。 【学情分析】 高一学生具有肯定的抽象思维力量、综合思维力量，以及肯定的试验操作力量，同时，他们对生命本质的探究，也有着深厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了肯定的了解，但熟悉还是很浮浅的，没有深入到核酸物质构造的水平上，因此，教学中可以利用学生的学问根底并遵循学生的熟悉规律，通过试验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性熟悉入手使新学问有效地整合进学生

3、原有的学问网络中，使学生的学问体系得到丰富和进展。 【教法分析】 一般高中生物课程标准提倡探究性学习，力图转变学生的学习方式，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量等，突出创新精神和实践力量的培育。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者核酸”，从进展试验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性熟悉，除了按标准所设定的力量目标（分析、表达、表述、推断、反思、修改）培育学生力量外，还设计利用数学方法处理、解释数据。 【教学方法】 试验、叙

4、述和争论的方法。 【教学课时】 1课时 【教学预备】 质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水，洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等试验材料用具。脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子构造课件。 【教学设计思路】 利用“问题探讨”，激发学习兴趣 试验观看，观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性熟悉 观看图解，熟悉核酸的种类、构造特点及其功能。（可通过列表比拟帮助熟悉） 【教学实施过程】 学习 过程 教师活动 学生活动 设计意图 明确学习目标 1985年Jefferys博士首先将DNA指纹技术应用于法医鉴定。19*该技术获美国国会批

5、准作为正式法庭物证手段。我国警方利用DNA指纹技术已侦破了数千例疑难案件。DNA指纹技术具有很多传统法医检查方法不具备的优点，如它从四年前的精斑、血迹样品中，仍能提取出DNA来作分析；假如用线粒体DNA检查，时间还将延长。提问： 1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够供应犯罪嫌疑人的信息？ 、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 评价学生的答复，引入学习内容：遗传信息的携带者核酸。 回忆初中学问，结合其他途径的听闻联系生活，思索、沟通答复： 1 、DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区分，因此，DNA 能够供应犯罪嫌疑人的信息。 、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴

6、定，死者遗骸的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古尸的鉴定；在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗骸；以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人亡的已故美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸鉴定；都采纳了DNA指纹技术。此外，它在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及查找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程；在物种分类中，可用于区分不同物种，也有区分同一物种不同品系的潜力。在作物的基因定位及育种上也有特别广泛的应用。） 联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参加学习过程。 问题导学，主动探究，猎取学问 通过上面的争论及对

7、初中相关学问的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 提问： 1 、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？ 、如何观看核酸在细胞中的分布？ 针对问题，引导学生阅读教材及相关试验内容，组织学生进展试验。 巡察、指导学生试验。引导学生通过观看与思索，主动获得学问。 倾听、总结学生的试验结论， 连续引发学生思索：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？ 阅读课文及“观看DNA 和RNA 在细胞中的分布”试验，回答下列问题。 争论，明的确验原理、目的及方案，两人一组进展试验操作，观看、分析、记录试验结果。 小组合作完成试验后，选派代表就试验所观看到的现象进展小结，主动获得结论：真核细胞的

8、DNA 主要分布在细胞核中。（补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA） 。RNA 主要分布在细胞质中。 思索答复： 原核细胞的DNA 位于何处？（拟核区域内。） 给学生气会，参加学习过程，有利于对学问的感知和对科学讨论方法的领悟。有利于突破难点。 加工、整合信息,构建学问体系。 组织学生阅读教材并争论： 1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的根本单位是什么？ 2、DNA 和RNA 的化学组成有何异同？ 3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子构造”及“DNA 和RNA 在化学组成上的区分”图。 引导学生阅读教材，

9、观看图示，启发学生思索、争论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和挨次变化入手） 让有代表性的学生表达核酸的构造特点及功能。 倾听、总结学生的争论结果，用列表比拟的形式，说明核酸的种类、构造特点与功能。 阅读教材，观看图示，在理解的根底上回答下列问题。 倾听、沟通，获得对核酸构造的熟悉，由碱基数目、种类和挨次变化初步理解核酸的多样性。 与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。（用数字变化推理所谓遗传信息的变化和内涵排列和组合的数学思想） 熟悉到生命的各种简单现象都是建立在肯定的物质根底之上的。 依据这一局部的特点，课后可以试着制作DNA连接模型，回校后互作比拟。

10、 充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观看、争论，感知学问的形成，突出重点 系统小结,反应与矫正 小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的根本单位是核苷酸。通过染色可以观看到DNA 和RNA 在细胞分布，我们还试图弄清核酸的构造特点及功能。但实际上还必需有更多的学问储藏才可以更清楚的熟悉，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。 评价学生学习状况。 说出核酸的种类、构造特点及功能。 完成练习。 拓展探究：课后利用各种途径了解DNA指纹鉴定的有关原理。 稳固强化，同时了解学生学习状况，准时调整教学。留意培育探究兴趣和力量。

11、课后记 本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进展活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培育了学生的对试验结果分析、数据分析、解决实际问题力量。 本节课利用了一课时完成，时间有些紧急比。关键的因素在于学生试验的娴熟程度和对有机化学学问的生疏，由此直接导致试验耗时多或没有得到精确的结果，看DNA的构造式不明就里，从而影响了教学效果。因此，对于学生的试验力量和有机化学学问可有适当补充。以“探究发觉”教学模式贯穿教学，从课堂的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好气氛之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主

12、动探究、自动求知的过程。 篇2：遗传信息的携带者-核酸 第3节 遗传信息的携带者核酸（2课时） 一、 教学目标 （一） 学问和技能： 说出核酸的种类。 简述核酸的分子构造和功能。 懂得以特定的染色剂染色，观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 （二） 过程和方法： 尝试进展自主学习和合作学习。 学会运用比拟、归纳等方法分析试验结果。 运用互联网、图书、杂志进展资料的收集和整理。 积极参与社会实践活动，并尝试进展调查报告的写作。 （三） 情感态度和价值观： 参加小组合作与沟通，培育学生自主探究、合作式的学习方式。 熟悉生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和

13、科学态度。 二、 教学重难点 (一) 教学重点 1. 核酸的分子构造和功能。 2. 观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 (二) 教学难点 1. 观看并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 三、 教学预备 1多媒体课件，内容包括 （1）广州陈旭然被杀大事相关资料及图片。 （2）核苷酸分子构造图。 （3）脱氧核苷酸连接成DNA长链动画演示。 2核苷酸卡纸模型。 3.试验材料的预备。 四、 教学过程 教学阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 提问生活常识，引起留意 导学 通过观看和争论，获得学问 分析争论，并最终归纳出推断的依据 概括 反应 引起留意 分析观看，主动探究新知 反应 导学，引导

14、归纳整理学问 指导看书 思索 小结 提问：大家听说过蛋白质吗？氨基酸呢？ 提问：那有谁知道它们之间是什么关系呢？ 教师准时点评，引导学生得出结论-氨基酸是组成蛋白质的根本单位 用幻灯片放映出种氨基酸的构造式，请同学们两人一组争论这些氨基酸构造的共同点，并在纸上写出它们的通式，并分析一下构造和名字（氨基酸）有什么对应的地方 提示：有机酸的官能团是羧基-COOH 引导学生小组合作完成争论和资料分析。 倾听学生之间的争论，巡查学生书写的氨基酸分子构造通式，并用投影仪投影出代表性的学生的作品，大家一起来分析点评 引导学生争论归纳推断氨基酸的依据 投影几题练习 提问：生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种

15、，氨基酸是怎样形成蛋白质的呢？ 给出一个二肽和组成二肽的两个氨基酸的构造式，认真观看，推断其可能的结合方式 给出一个三肽，请学生写出组成的氨基酸的构造式 提问：2种氨基酸能够形成多少种三肽？若是20肽呢？做思索与争论3的练习 总结学生的争论结果，用图解形式记录氨基酸与蛋白质的关系，说明氨基酸种类、数目、排列挨次以及肽链的盘曲折叠方式打算蛋白质的多样性。 请同学们看课本p23-p24后，答复以下几个问题 1以人体为例，说出人体不同部位蛋白质所表达的不同功能（请同学答复，其他人补充） 2蛋白质构造多样，功能多样，由此可以联想到什么？（形成构造与功能相对应的观点） 3答复课本p20的“问题探讨”，和

16、“本节聚焦”， 引导学生总结 小结： 思索并回答下列问题 争论“氨基酸的构造的共同特点及其构造与名字相对应的地方”，留意氨基酸的构造的重要性。 写出氨基酸的通式 结合争论，思索回答下列问题。 分析投影的作品，并与自己的作品比拟，作出点评 争论归纳推断氨基酸的依据 练习稳固学问 观看争论讨论，由学生自己来归纳氨基酸的结合方式 明确氨基酸的结合方式 由计算来更好的理解蛋白质构造的多样性。 争论并最终归纳出蛋白质多样的缘由.。 看书后回答下列问题 思索并答复 完成练习。 引导学生挖掘现有的学问，并有这节课学了有用的印象 在学生答复的根底上进入新内容的学习。 创设问题情境，激发兴趣。 准时点评，加深印

17、象，并准时了解学生把握的状况 充分利用的图解，引导学生通过观看、争论、归纳获得学问。 了解学习状况，准时调整教学。 引导学生归纳出蛋白质多样的缘由 师生共同争论，进一步把握学问要点。 帮忙稳固和记忆学问 了解学生学习的状况。 一起总结学问 篇3：遗传信息的携带者-核酸的学案 遗传信息的携带者-核酸导学案 【学习目标】 学问与技能：1、能描述核酸的构造和功能。 2、能说出核酸的功能。 3、尝试利用特异性染料对DNA和RNA染色并观看其分布规律。 过程和方法：1、能够通过试验，提高学生的动手、观看和探究的力量。 2、能比拟DNA 、RNA在组成、构造、功能和分布上的差异。 情感、态度、价值观：1、

18、培育学生勇于探究的科学精神和严谨的科学态度。 2、认同遗传物质在生物体的实现方式。 【重点难点】 重点：1、核酸的构造和功能。 2、区分DNA和RNA在组成、构造、功能和分布上的差异。 难点：观看DNA和RNA在细胞中的分布。 【学具预备和学法指导】 学具预备：显微镜、载玻片、盖玻片、大烧杯、温度计、酒精灯、量筒（100ml）； 甲基绿和吡罗红的混合染液、氯化钠溶液（0.9%）、盐酸（8%）、蒸馏水。 学法指导：比拟法和试验探究法 【学习过程】 一、学问链接： 孩子为什么长得像父母？是什么因素打算了同卵双胞胎之间惊人的相像？打算孩子将来长相的究竟是什么物质？你想知道为什么吗？我们一起来探究遗传

19、信息的携带者核酸。 二、自主学习 学问点一：核酸的分类 （简称 ） 核酸 （简称 ） 学问点二：核酸的作用 核酸是细胞内携带 ，在生物体的 、 、 和 具有稀奇重要的作用。 学问点三：观看DNA和RNA在细胞中的分布 1、 试验原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同， 使DNA呈现 ， 使RNA呈现 。利用甲基绿吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。 2、试验结论：真核细胞的DNA主要分布在 ， 和 内也含有少量的DNA。RNA主要分布在 中。 3、想一想：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位？ 学问点四：核酸的根本单位 1、组成元素： 核酸是由

20、 5种元素组成。 2、根本组成单位： （1）核酸的根本构造单位是 。 （2）一分子核苷酸由一分子 和一分子 和一分子 组成。 （3）试画出核苷酸的构造模式图。 （4）依据 的不同，核苷酸分为 和 。 （5） 每种核苷酸的碱基，各有四种：脱氧核苷酸的碱基简写为 、 、 、 ，它们的汉语分别为 、 、 、 ；核糖核苷酸的碱基简写为 、 、 、 ，它们的汉语分别为 、 、 、 ；由此可知：含碱基 的肯定是脱氧核苷酸，含碱基 的肯定是核糖核苷酸。 （6） 核苷酸可以分为 类，共 种；两类核苷酸各有碱基 种，共 种。 （7） 当五碳糖为 ，核苷酸被称为 ，对应的核酸是 ；当五碳糖为 ，核苷酸被称为 ，对

21、应的核酸是 。 学问点四：DNA和RNA的形成 1、DNA和RNA的联系： 一样点：都属于 ，都是 的携带者。 不同点：（1）链数不同。DNA是 条链，RNA是 条链。 （2）五碳糖不同。DNA是 ，RNA是 。 （3）碱基不同。DNA是 ，RNA是 。 2、核酸的多样性的缘由： 、 。 3、不同生物含有的核酸种类不同。原核生物和真核生物同时含有DNA RNA，病毒体内含有DNA RNA。（填写：“和”、“或” ） 4、遗传信息是指 。 三、问题探究 1、核酸的分类和作用是什么？ 2、探究DNA和RNA在细胞中的分布的试验原理？如何正确使用染色剂？ 3、核酸的根本单位是什么？构造特点是什么？

22、4、RNA是如何形成的？DNA是如何形成的？它们之间有什么联系？ 5、核酸为什么具有多样性？不同生物体的核酸种类一样吗？ 6、什么是遗传物质？它和核酸之间有什么联系？ 四、目标检测： 1、以下有关DNA与RNAA表达错误的选项是（ ） A、DNA和RNA都有磷酸、五碳糖和含氮的碱基组成 B、DNA和RNA的根本单位都是核苷酸 C、细胞核种只有DNA而无RNA，所以未被吡罗红染成红色 D、DNA与RNA都能携带遗传信息 2、以下所示的核苷酸中，在DNA构造中不行能具有的是（ ） A G U T A B C D 3、如图是核苷酸的模式图，以下说法正确的选项是（ ） 1 A、DNA与RNA在核苷酸上

23、的不同只在2方面 B、假如要构成三磷酸腺苷，需要在1位置上加上两个磷酸基团 C、3在生物体*有8种 D、人体内的3由5种，2由2种 4、“观看DNA和RNA在细胞中的分布”试验中，以下说法不正确的选项是（ ） A、利用甲基绿和吡罗红混合染色剂对细胞染色，同时显示DNA和RNA的分布 B、盐酸能转变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞 C、冲洗时用蒸馏水缓水流既冲去盐酸又防止细胞被水流冲走 D、该试验的结论是DNA分布在细胞核中，RNA分布在细胞质中 5、答复以下有关核酸的问题： A G C （1）若图示为脱氧核苷酸链，则从碱基组成上看，还应有的碱基是 ；图中是 ，是 ，是 ，是 。 （2）若图示

24、为核糖核苷酸链，则从碱基组成上看，还应有的碱基是 。图中是 ，是 。 五、作业布置：导与练课后作业 六、延长拓展： 1、组成DNA分子的根本成分是（ ） 核糖 脱氧核糖 磷酸 腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶 胸腺嘧啶 尿嘧啶 A、 B、 C、 D、 2、DNA完全水解后，得到的化学物质是（ ） A、核苷酸、五碳糖、碱基 B、核苷酸、葡萄糖、碱基 C、脱氧核糖、磷酸、碱基 D、核苷酸、磷酸、碱基 3、大豆根尖细胞所含 的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸有（ ） A、8种 B、7种 C、5种 D、4种 4、SARS病毒中的核酸含有的碱基有（ ） A、2种 B、4种 C、5种 D、8种 5、蛋白质和核酸都具有的元素是（ ） A、C，H，O，N，P，S B、C，H，O，N，P C、C，H，O，N D、C，H，O 6下列图是某核苷酸链示意图，据图回答下列问题： 5 （1）1、2、3的名称分别是_、_ _、_ 。 （2）4、5分别代表 、 。 （3）此构造中特有的碱基名称是_。 （4）通常由_条图示的核苷酸链构成一个_ 分子，真核细胞中分布在 、 和 。 5