水循环说课稿-人教版（2019）高中地理必修第一册.docx

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1、水循环说课稿 尊敬的叶校长和各位老师，大家好！我是高一地理组教师任光利。今天我要说课的课题是人教版新教材高中地理必修一第三章第一节水循环，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七方面来进行说课。一、教材分析本节内容是人教版新教材高中地理必修一第三章地球上的水中的第一节。本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。接着教材以示意图和活动形式阐述水循环的过程及类型。然后教材以图表形式阐述水循环的地理意义。本节内容分为“水循环的过程及类型”、“水循环的地理意义”两部分。教学中应充分利用图表资料、结合自然实际进行教学。二、学情分析1.学段特征：高一学生

2、对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与案例探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。通过高一上学期的学习，学生基本掌握了水循环的概念、类型和环节，但对知识点的应用还不够灵活，联系生活实际的能力还比较差。2.认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类生活。但学生层次不一，接受层度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环引发出对应内容，对于部分基础薄弱的学生理解有一定的

3、难度。三、教学目标及教学重难点1.教学目标（1）人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理， 了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。（2）综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。（3）区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现 象。（4）地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一

4、定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。2.教学重点、难点教学重点：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。教学难点：运用示意图，说明水循环的地理意义。四、教学方法新课程下的教学要求老师只是导演，而不是主角。教师的作用是要创设一种学生自主学习或合作探究的情境，组织课堂教学，而学生才是课堂的主人。再结合学情分析，在教法上采用“学生动手学习、同桌合作研讨相结合”的教学方法，通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学生积极主动的思考，发现规律原理，同时培养学生的自主学习能力，合作探究能力，与人沟通协作的能力。 同时，配以多媒体图像的展示，更加形象、直观，便于学生理解。五、教学过

5、程1.导入课题环节（3分钟）课前2022年台风“暹芭”视频，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，同时把学生从下课状态迅速转到准备上课状态。提问：从地理学的角度，台风登录涉及了什么地理知识？东部地区降水剧增，其中包括了水循环的哪些环节呢？设计意图：用问题的形式导入，引发学生对生活现象的思考，激发学生的兴趣。展示考纲、合格考考试能力要求。设计意图：让学生课前对本课时要复习的内容及要求心中有数，带着目标去复习。2.复习水循环的类型及主要环节（15分钟）（1）回顾水循环的概念；（2分钟）（2）学生手绘地图，复习水循环的类型及主要环节；（6分钟）（3）同桌讨论人类活动对水循环环节的影响；（5分钟）（4）课

6、堂练习。（2分钟）设计意图：通过手绘地理简图提高学生对水循环类型和过程的理解，同桌之间合作学习，提高学生的合作学习能力，讲练结合提高学生对知识的巩固。3.复习水循环的地理意义（1）据图复习水循环的地理意义；（8分钟）（2）课堂练习巩固。（14分钟）设计意图：据图复习水循环的地理意义，加深学生对水循环意义的再次理解，课堂练习巩固，提高复习效果。4.复习小结（2分钟）根据板书进行课堂小结。设计意图：提高学生对重难点的把握。六、板书设计一个完整的教学过程当然还离不开合理的板书设计，好的板书对课堂有画龙点睛的效果。我采取纲领式板书形式进行板书，力求体现结构合理、简洁明了，重难点突出，让学生对本节课有一个完整而又清晰的认识。七、教学反思好的教学走在不断改进的道路上，在上完本节课后，我将根据实际教学情况，从以下四个方面进行教学反思，即教学目标、学生反映、教学内容和板书设计，通过总结本节课教学的优点和缺点，要求做到扬长避短、取长补短，从而不断提高教学质量和教学水平。4学科网（北京）股份有限公司