挤掉“冒牌”集体备课的水分.doc

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1、挤掉“冒牌”集体备课的水分在简单、草率的集体备课活动中，形式主义的东西过多，最终遁入“冒牌”的泥潭 最近，先后拜读了中国教育报两篇关于“集体备课”话题的文章，一篇是周湘辉老师的如此集体备课，还是“革掉”好(2005年3月22日“研训在线”版)，另一篇是陈鲁峰老师的理性地审视集体备课(2005年4月12日“研训在线”版)，没有读懂“革掉”后的轻松，也没有“理性审视”之后的清醒，产生了几许粗浅的认识和思考。 从周老师的文章中，可以窥见“如此集体备课”的随意和草率，但是一个“革”字不能解决根本问题，笔者难以认同。周湘辉老师文中“如此的集体备课”想来在大多数学校并不少见，在简单、草率的集体备课活动中，

2、形式主义的东西过多，最终遁入“冒牌”的泥潭，没有真正的实效，这是我们无法回避的事实。 这种“冒牌”的集体备课危害巨大，长此以往，教师不但不会认真地研究教材、吃透教材，更不会静心预设最佳的教学方案，而是“捧着一盘色彩艳丽的果盘”，难以下口，咀嚼不出滋味来。由于备课环节的粗糙、教师研究教材的肤浅，课堂呈现互动活动的浮躁就不难理解了。 如何让集体备课“真”起来？ 笔者认为，首先要有良好的心态。有人说“态度决定一切”，我认为在教师的集体备课活动中，同样是“心态决定一切”。不管什么样的教科研形式，良好、积极的心态能激发个体参与活动的生命活力，纵然没有制度的约束，个体的智慧活动也一定能取得很好的效果。反之

3、，缺乏主动、积极的心理准备，消极应付集体备课活动，即使有严厉的制度规定，也无法激发个体的心智。因此，良好的心态是集体备课赢得真实的前提。 其次，要有充分的准备。这里的准备者不仅指主备人，而是指所有参与集体备课的成员。大家都应该有备而来，不能满足于只做听众。既然人人都是备课活动智囊团的成员，活动时就应该提出困惑、发表见解，这要求合作者对教材有足够的把握和理解。 第三，要重讲轻备。集体备课的归宿不是文本教案的预设，而是以此为平台引领教师经历解读文本、优化预设的过程，应该是重交流、感悟、生成与观念的碰撞。“轻备”不是“不备”，主备人对教材资源的理解认识要力求多一些，预设教案要以简为主，要特别重视重点环节的“留白”，使教师在“二次备课”有更多的空间展示个性化的思考。 第四，要创造展示的空间。任何活动的开展和延续必须有相应的价值观支配。同样集体备课要真正“真”起来，必须让老师们承认这样的活动对自己的成长有用。因此在每一次活动之后，要有一两名教师把集体智慧的成果呈现出来，让大家共同参与研究，让老师们清楚地看到参与活动之后自己的成长、发展与变化，从而在内心深处产生对集体备课的依赖。