自然地理环境的整体性教学设计-人教版（2019）高中地理选择性必修1 .docx

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1、 自然地理环境的整体性教学设计姓名任光利教材版本新人教版必修一年级高一年级单元5.1自然地理环境的整体性课时安排2课时课型新授课主题5.1 自然地理环境的整体性（第1课时）课标依据本节内容的课程标准是：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。关于本节课标的阐释：（1）运用图表结合实例，分析自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。（2）结合实例，分析地理环境各要素的相互作用。学习内容分析本节内容选自新人教版选择性必修一第五章第一节。为了落实课程标准的要求，阐明自然环境的整体性特点，并促进课程实施与教学推进，本节教材根据学科内在逻辑线索，主要编排了“自然环境要素间的物质迁移和能量交换”“自然环

2、境的整体功能”“自然环境的统一演化和要素组合”和“自然环境对干扰的整体响应”四个标题，分别从要素联系、整体功能、演变过程和响应干扰等不同角度解释了自然环境的整体性。这并不意味着将这四者机械地叠加就等同干自然环境的整体性。这其中的每个角度，都基于特定的学理依据和学科内涵而生，是理解整体性视角的重要着眼点和切入点。总体上，本节以自然地理环境的整体性为基本内容，致力于渗透地理学科认识世界的独特视角和方法。学情分析高二学生已学习了水循环、大气循环、岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读、分析和提取信息的能力。但是，学生还缺乏综合分析问题、解决

3、问题的能力，通过案例帮助学生对自然地理环境整体性的认识，进一步培养学生综合分析地理问题的能力。目标素养区域认知：了解区域的自然环境特点。综合思维：了解自然地理环境的五大要素及其相互关系，理解地理环境整体性的表现。地理实践力：能够运用自然地理环境整体性原理解释有关的地理现象。重点难点重点：理解自然环境整体性，以及地理要素在环境形成和演变中的作用。难点：理解地理要素之间是如何相互联系、相互制约的，以及在此过程中产生的整体功能。教学方法教法：讲授法、小组合作探究法、归纳法。4学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入

4、播放“可可西里无人区”视频后，提问：你知道可可西里为什么被称为无人区吗？视频中体现了自然环境组成的基本要素？观看视频，思考并回答教师问题。吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。教师设问自然地理要素之间是什么关系呢？特们是通过哪些方式进行物质迁移和能量交换的呢？学生阅读课本思考，地理环境要素间的相互关系以及要素间进行物质迁移和能量交换的途径。培养学生的阅读能力和总结归纳的能力，能够从图文材料中快速获取地理信息。教师小结自然地理要素通过水循环、生物循环、和岩石圈的物质循环等过程，进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。认真听教师讲析，并在课本上做好笔记。提高学生对

5、知识的总体把握能力，增强学生学习的积极性。师生探究请同学们同桌之间交流合作，思考：图中有哪几种自然环境要素？水在各要素间是如何迁移的？学生读图，同桌之间讨论并回答问题。培养学生合作学习和理论联系实际的能力，能够利用地理知识解释身边常见的地理现象。原理分析第一，将大气、水、土壤、生物、岩石及地貌等，作为自然环境要素指出并加以强调，这是渗透地理视角的直接方式，也是分析大多数地理问题的前提。第二，从各要素之间的差异性入手，提醒学生这些要素并非彼此孤立、互不相关，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，相互联系在一起；增强知识的关联性和结构化理解。 从总体上理解自然环境要素间的物质迁移和能量交

6、换的原理。通过示意图，理解各要素间如何进行物质迁移和能量交换。自然环境要素在物质组成和形态特征方面差异明显。这些要素并不是彼此孤立、互不相关的，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。过渡自然要素间物质迁移和能量交换造就了自然环境的整体性，也形成了自然环境的整体功能。那么自然环境的整体功能主要包括哪些方面呢？学生结合预习，认真阅读课本回答问题。提高学生学习的自觉性，培养学生的综合思维。原理分析1.生产功能：指的是自然环境主要依赖光合作用合成有机物的功能。不同的自然环境所具有的生产功能也不同。具体来说，生物、大气、水、

7、土壤、岩石及地貌的不同组合，生产功能的强弱有明显差异。2.稳定功能：指的是自然环境要素通过物质迁移和能量转换，使得自然环境具有能够自我调节、保持性质稳定的功能。通过植物与大气的碳交换和海一气相互作用机制，说明大气中二氧化碳含量的相对稳定。通过认真听教师的讲解，了解自然环境的整体功能，以及他们对地理环境的影响。引导学生理解自然环境的生产功能、稳定功能。这一功能保证了人类的生存和发展，而要协调人地关系，就必须充分考虑自然环境的生产功能和稳定功能及其区域差异性。在贯彻落实地理学科核心素养时，引导学生深刻理解自然环境的整体功能对于培养人地协调观的重要意义。师生探究活动探究：分析藏羚羊数量与环境的关系，

8、PPT展示图文资料，思考以下问题：1.推测可可西里地区的气候与植被特点。2.说明可可西里地区动物（如藏羚羊）的数量更易受环境条件影响的原因。3.藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。这种现象符合什么地理原理？阅读材料，分组分析上述问题。生活与课堂相结合，突破重难点， 强化人地协调观。小结根据板书框架，结合PPT，引导学生对本节课内容进行小结。回顾本节课所学知识，梳理思路。概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，提高学生的总结思维能力 。课堂练习PPT展示习题，学生完成习题后，教师讲析。独立完成习题。加深理解和巩固所学的知识，将所学的知识运用于实际 。板书设计：5.1 自然环境的整体性一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换1.自然环境组成的基本要素2.自然要素间的物质转移和能量交换3.地理要素间的相互关系二、自然环境的整体功能1.生产功能2.稳定功能