第25课《刘姥姥进大观园》说课稿-部编版语文九年级上册.docx

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1、刘姥姥进大观园说课稿及反思我执教的是曹雪芹的刘姥姥进大观园。这篇课文节选自红楼梦。下面，我主要从教材、教法学法、学情分析及教学过程几个方面尽心个说课。一、 说教材刘姥姥进大观园编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第六单元。本单元编选了明清时期经典白话小说中节选的精彩片段。本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园，发生的一系列事情。作者通过刘姥姥的眼，传达了贾府的富贵奢华，暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢行为的不满。二、 说教法学法本文的教法我主要采用多媒体教学法、提问法、点拨法、资料助读法，学法为诵读品味法、自主合作探究法等。三、 说学情教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受

2、能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节、个性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。因此在执教本课之前，我让同学们充分自主预习文本，并全方位搜集相关资料，然后在组内自由表达对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主体。四、 说教学过程为了突出教学重难点，最大限度调动学生参与的积极性，我紧扣课标，设置了以下教学目标：（一）情境导入设计意图：旨在创设一种

3、氛围，让学生与经典靠近。激发学生的学习兴趣 。（二）出示目标设计意图：旨在引领本课教学，做到有的放矢。（三）作者作品设计意图：所谓“知人论世”。通过对作者曹雪芹的身世、经历以及红楼梦这部作品的内容、地位的了解，学生宏观上对课文出处有个认识，也为下一环节教学的顺利开展奠定基础。（四）掌握字词设计意图：检测预习情况，巩固重点字的读音及重要词语的意思。（五）整体感知设计意图：从开端、发展、高潮、结局几个点去梳理小说的情节，明确作者写作思路，同时为下一环节的教学奠定基础。（六）精读文本设计意图：本环节的教学，我以“笑”为主线，精心设计了欣赏“笑”剧，赏析“笑”态、品析“笑”料、探究“笑”意四个板块。由

4、浅入深，层层推进，直击主题。板块一重点把握“笑”剧的导演和内容；板块二通过欣赏众人各具情态的“笑”，把握众人性格，分析这些”笑态的作用；板块三，结合刘姥姥的语言和动作描写，分析其人物形。板块四探究作者创作意图，认识“封建统治阶级的腐败”这一作品主题。（七）课堂小结设计意图：以歇后语的形式小结刘姥姥的大观园之旅，给了学生表达的空间，拓宽了学生的思维。（八）拓展延伸设计意图：通过引入刘姥姥三进贾府的故事，将课堂的外延伸及红楼梦这部作品，激发学生阅读的欲望。（九）作业布置设计意图：学生课外阅读红楼梦中与刘姥姥有关的章节，综合评价刘姥姥这一人物形象，并制作人物卡片，旨在以创新的作业形式巩固所学，同时进

5、一步激发学生阅读经典名著的热情。 教后反思：1. 课堂节奏推进忽快忽慢，不够沉稳。2. 课前准备不充分：（1）学生预习环节未提出明确要求，预习效果差；（2）对课堂上学生学情缺乏准确预设。3. 课堂中存在问题：（1）重难点突破不够到位 A在分析众人“笑”态时，略显仓促，使学生对人物的了解仅停留在只言片语间，没有立体的、系统的认识；而且没有给学生充分的自主性，教师干预过多，学生交流的和屏幕呈现的两张皮。B在分析刘姥姥形象时，原本设想在品析完相关描写后小组内推选代表模仿刘姥姥进行片段表演，但是因为时间关系，未能实现 。C在分析作品主旨时，引导不到位，最好让学生自己去发现。D拓展延伸环节太仓促，“蜻蜓点水”，效果欠佳。（2）教学语言不够严谨，口头禅“是不是”太多。学科网（北京）股份有限公司