《复活》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册.docx

《《复活》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《复活》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、时间： 课型：新授课 课时： 主备人：复活（一课时）教学目标：1.通过阅读课外资料，了解列夫托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解复活的主要内容，积累文学常识。2.通过分析文本，梳理小说的情节，分析并概括人物形象。(教学重点)3.通过分析人物语言、动作、心理的精妙刻画，学习小说中的细节描写。(教学重点)4.通过回顾小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。(教学难点)教学过程：一、导入新课，出示课题。脆弱往往是由太依赖别人造成的，如果你足够自爱自立，你就既有了承受不幸的能力，也有了争取幸福的能力。-周国平（板书课题）二、出示目标，明确任务。 1.了解列夫托尔斯泰的生平经历和主要作品，了解复活的主要

2、内容，积累文学常识。2.梳理小说的情节，分析并概括人物形象。(教学重点)3.分析并学习小说中的细节描写，以及对于人物语言、动作、心理的精妙刻画。(教学重点)4.结合小说的内容及创作背景，探究小说的思想主旨。(教学难点)三、学生自学，独立思考。 阅读课文复活，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。四、自学指导，紧扣教材。自学指导（一）：（5分钟）1、请同学们自读导学案了解作者、作品、背景。2、掌握小说知识。自学指导（二）：（8分钟） 1、再次阅读文本，处理生字词。2、请概括课文节选部分的情节，并给课文划分层次，概括层意。3、通过对文中与人物相关的情节、对话、描写等概括，分析聂赫留朵夫、玛丝洛娃

3、的人物形象？自学指导（三）：（5分钟）1、探究课题“复活”的含义。 2、请简要概述本文的写作特点。五、自学展示，精讲点拨。（一）1、托尔斯泰（1828年-1910年），小说家、评论家、剧作家和哲学家，同时也是非暴力的无政府主义者和教育改革家。他是在托尔斯泰这个贵族家族中最有影响力的一位。代表作：战争与和平、安娜卡列尼娜、复活、一个地主的早晨等。2、19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。当时俄土战争的重负，连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。这时托尔斯泰越发地关心人民的困苦。他积极地参加当时的救灾工作，目睹了农民和城市贫民的可怕处境

4、，在他多年探索、思考的基础上终于看清了沙皇专制制度的反动本质。 作者参加1891至1892年的赈灾工作，体会农民与地主之间有一条巨大的鸿沟，农民贫困的根源是地主土地私有制。3、小说 定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素：人物、情节、环境。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。小说分类 篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。表现的内容：神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等。体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。语言形式：文言小说和白话小说。（二

5、）1、明确：小说节选部分,讲述的是聂赫留朵夫以陪审员的身份出庭审理玛丝洛娃的案件。他认出了被告就是十年前被他遗弃的玛丝洛娃，他受到了良心的谴责。为了给自己的灵魂赎罪，他四处奔走为她减刑。2、（1）示例：“我想见见”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。 “我想见见您我”语言描写。聂赫留朵夫在称呼上的斟酌和语言的不流畅表现了他思想上的矛盾。“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出来。心理描写。直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在

6、自己，自己应该赎罪。动作、神态描写。聂赫留朵夫的情绪很激动，说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。聂赫留朵夫的人物形象聂赫留朵夫既是贵族地主阶级的罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。聂赫留朵夫大学时是一个纯洁、热忱、朝气勃勃，有美好追求的青年，进入军队和上流社会后，过起花天酒地、醉生梦死的生活。作风随便，诱奸玛丝洛娃使其怀上孩子，有将其抛弃。多年后，再次遇到了玛丝洛娃，意识到自己是造成她不幸的罪魁祸首，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔。他开始决心赎罪，甚至有和她结婚的念头，表明了他悔改的诚意。从此，他的思想开始升华，灵魂开始走向复活。（2）示例：不过，她从衣衫上看出

7、他是个有钱人，就嫣然一笑。神态描写。玛丝洛娃仍然高兴有人来看她，特别是衣着体面的人，“嫣然一笑”是她作为妓女的习惯表情。“我想请求您给些钱，要是您答应的话。不多只要十个卢布就行。”她突然说。语言描写。玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫的话，把他当作可利用的男人，妖媚地笑着向她要了十个卢布。她又像刚才那样微微一笑。神态描写。玛丝洛娃再次出现的“笑”，让人对其同情，同时更激发了聂赫留朵夫的罪恶感。玛丝洛娃人物形象 玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，有不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。她作为俄国下层群众的典型代表，她已经丧失了生命，失去了灵魂，对决

8、心赎罪，帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满的是厌恶。（三）1、“复活”就是灵魂拯救的成功，是灵魂的复活，是聂赫留朵夫灵魂自我拯救的“复活”，是玛丝洛娃灵魂在聂赫留朵夫道德光辉照耀下的被动“复活”。2、细节描写、讽刺手法、心理描写六、 课堂小结，构建思维导图。文章开头的文字隐含信息特别丰富，但是事件实际发生时间也就是一两分钟的时间。然而托尔斯泰能够抓住男女主人公见面时神情、动作、音调的核心部分，能精细描绘出瞬间情感变化的清晰脉络，同时兼顾人物的心理内省的具体过程，展示男女主人公的矛盾挣扎，同时还达到了跟社会环境的巧妙融合，达成了社会真实和文学真实，鲜明地展示了“

9、心灵辩证法”的内核，表现了大文豪托尔斯泰深厚的文学功底。七、 整理知识，背诵记忆。定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素：人物、情节、环境。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。聂赫留朵夫既是贵族地主阶级的罪恶的体现者，同时又是本阶级罪恶的批判者。玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女。八、当堂训练，巩固运用。概括本文的主旨：本文写聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，写到了玛丝洛娃落到社会底层、沦为妓女的经过，表现了被侮辱、被侵害、走入迷途的玛丝洛娃依然对那段生活感到痛苦，聂赫留朵夫对玛丝洛娃的忏悔和赎罪的心理，这些都暗示了两人开始走向精神的、灵魂的“复活”，托尔斯泰通过这一事件表达了对贵族社会的揭露和批判，并寄寓了美好的人性理想。九、课后作业：1、把新授课所学的内容再看一遍。2、把新授课所设及的知识背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给老师。3、把本节课的错题上错题本。4、把本节课没做完的题做完。5、把所有资料上的题全做完，预习下节课的内容。十、教学反思：3学科网（北京）股份有限公司