写作《学习扩写》-部编版语文九年级下册.pptx

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1、学学习习扩扩写写复习导入 比较下面的句子比较下面的句子 A A、老师对人很热情。、老师对人很热情。B B、老师对人很、老师对人很热情，他热情，他一边一边挥手，一边挥手，一边笑容满面地大声笑容满面地大声喊着：喊着：“朋友们，你们朋友们，你们好好!”!”从这两个个句子可从这两个个句子可看出看出，B B句的句的内容内容充实，感情丰富，这充实，感情丰富，这就是扩写。就是扩写。理 解 扩 写 3 扩扩写主要是指通过对原文内容的学习、了解和掌握，写主要是指通过对原文内容的学习、了解和掌握，根据符合根据符合题意的具体要求，采用多样化的文字形式，将具题意的具体要求，采用多样化的文字形式，将具有简略特点的原文进

2、行扩张和充实，使原文具有一定的丰有简略特点的原文进行扩张和充实，使原文具有一定的丰富性富性。扩扩写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，这就要求我们具有相对广泛的文字积累，具布局的过程，这就要求我们具有相对广泛的文字积累，具有比较丰富的想象能力，充分放开写作思路和想法，对原有比较丰富的想象能力，充分放开写作思路和想法，对原文的句子加以创造和改变。文的句子加以创造和改变。通过通过扩写可以充分提升我们对文字的应用能力和发扩写可以充分提升我们对文字的应用能力和发散性思维的能力。散性思维的能力。（3 3）在扩写）在扩写时，要时，要特别注意文特别注

3、意文章的内容的一致和连贯。章的内容的一致和连贯。（2 2）找准扩写点。）找准扩写点。（1 1）首先要忠于原文。）首先要忠于原文。等待等待扩写的基本要求是什么？扩写的基本要求是什么？新知讲解新知讲解新知讲解扩写的作用扩写的作用培养发散性思维能力培养发散性思维能力新知讲解不同题材的不同题材的文章文章，扩扩写的着重点有什么不同？写的着重点有什么不同？记叙性文章：忠于原文的记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物中心思想和人物形象形象，补充补充情情节和节和细节细节，增加增加对人物、环境对人物、环境的描写等。的描写等。说明性文章：忠于原文的说明性文章：忠于原文的说明说明对象对象，补充材料补充材料，运用运用多

4、多种说明种说明方法方法，丰富丰富对说明对象对说明对象的介绍。的介绍。议论议论性文章：忠于原文性文章：忠于原文观观点点，进一步进一步补充补充论据论据，阐述阐述观观点。点。请将断章进行扩写。请将断章进行扩写。小试牛刀小试牛刀你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。淅淅沥沥的小雨落入沉浸在傍晩的古城中，来来往往的雨伞装饰着如水墨画般的街道。一抹淡白色的身影却独自撑伞于远处的桥上，不知是沉思，又亦在看景。旁边的小阁楼在古城中却不怎么显目，但阁楼里窗边那墨黑色的人影却久久伫立，望着桥上单薄的人，左手扶上了窗。不一会儿，雨中跑来了一个人影，桥上二人消失于街角处。而楼上

5、之人，也终隐匿在阁楼。离开了傍晩迎来了深夜，阎楼的那一抹墨色人影漫步小桥，停在一栋古楼前。望着楼上那被明月映照着的小窗，透过那半遮的帘子渗入房间，是那么的美好。那桥、那水、那楼那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意。例文：例文：范例分析扩 写“三 要”1 1、要理解古诗的、要理解古诗的意境意境2 2、要把握古诗的、要把握古诗的原意原意3 3、要展开合理的想象、要展开合理的想象扩 写 小 窍 门窍门连补扩找 找：时间|地点|人物|景物。明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。补充“空白”：地点-家人物-妻子景物(事件)-家信。发挥联想和想

6、象能力，借助修辞和描写方法把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。把诗中主人公的情感和意境的内涵点明。诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。飞抵我寂寞的窗台。而我，却总是把早已定好而我，却总是把早已定好的归期改了又改，

7、改了又改，最后，仍说不定的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光，巴山不觉，春哪一天可以走进你守望的目光，巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。下来，挤满了小池。扩写范例 今晚今晚巴山下起了倾盆大雨，雨水涨满了旅巴山下起了倾盆大雨，雨水涨满了旅馆附近的水塘馆附近的水塘。听着窗外的雨声，依稀看到。听着窗外的雨声，依稀看到你你坐在了窗前坐在了窗前，烛光是一朵刚刚开放的小花，灯，烛光是一朵刚刚开放的小花，灯光下的你那么年轻，那么美丽。朦胧中我光下的你那么年轻，那么美丽。朦胧中我又又想想起和你灯下读书，起

8、和你灯下读书，共共剪烛花剪烛花的情景的情景。唉，何时。唉，何时我们才能一起共读诗书，一起将烛花剪断。在我们才能一起共读诗书，一起将烛花剪断。在这个巴山雨夜，在这个打开书信凉初透的秋夜，这个巴山雨夜，在这个打开书信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨啊，何时是个尽头。那场点点滴滴到天明的雨啊，何时是个尽头。课后活动 依据记叙文的扩写原则及方法，扩写“重耳流亡”。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。提示：u忠

9、实原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中，因为“土块”引发的由大怒到磕头致谢的故事。u找准扩写点，使其重点突出。中心情节是晋公子重耳从大怒到磕头致谢的转变。u发挥想象，增加必要的环境描写，以及神态、动作、语言、心理及场面的描写。温故知新回顾记叙性文章扩写的方法，欣赏优秀习作重耳忍辱负重。春秋时期，晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨饿，穿街走巷，颠沛流离。经过卫国的城门时，重耳原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待，可没想到，势利的卫文公不但将他们拒之门外，不愿伸出援手，还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作了作揖就失望地离开了。饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时，其中一名随从看到路边有几

10、个乡下人，于是向重耳提议道：“公子，要不向那几位乡民讨点饭吧，再不吃点东西，我们会饿死的！”听罢，重耳心想：“我一个晋国公子，怎么能做向人讨饭这种下作的事情？别人在背后会怎么议论？”重耳颇有责怪地拒绝道。可是重耳的话音刚落，马上就传来随从们肚子里此起彼伏的叫声。有几名随从实在忍受不了了，大胆地说道：“公子，我们要活下来才能重振国家大业呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲惫不堪又饿得脸色发青的随从们，咬了咬牙同意了。重耳忍辱负重课后活动 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。根据说明性文章的扩写原则及方法，对下面的文段进

11、行扩写。提示：1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。感谢观看感谢观看学习扩写 狐偃带着一个随从走向那几个乡下人，压低着身子说：“老乡，我们从远处来，路上粮食吃完了，不知可否请老乡们赏点吃的？”看到重耳一行人是外来的，乡下人里带头的那个不屑地在旁边吐了口唾沫，什么也没说。狐偃见状，强压住心中的怒火，依旧低头哈腰地求着：“如果老乡们可以赏口饭吃，滴水之恩当涌泉相报！”这时，有一个年轻一点的乡民站了起来，大声地说：“你们这么多人，饭我们是给不了了，这地上的土块多的是，拿去吧！”说完便向狐偃扔了一块土。重耳在不远处看得怒火中烧，“看我不抽

12、死这厮！”伸手就想往那个年轻乡民甩去一鞭子。但狐偃为了顾全大局，连忙制止重耳的冲动，并劝他说：“公子，土地乃国家之根本，乡民以土块送我，这是上天的赏赐，是极好的征兆啊！”话音未落，狐偃就带头跪在地上，把土块高高地举过头顶，非常虔诚地膜拜起来。重耳知道狐偃这么傲是为了息事宁人，虽然心有不甘，但也明白自己逃难者的身份，便也跟着跪地磕头致谢，并收下土块，装在车上。对比阅读阅读下面两则材料，分析作者吴晗从哪些方面进行了扩写。材料一材料一：我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不

13、了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。材料二：吴晗谈骨气材料二：吴晗谈骨气 我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步

14、事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。课后作业，学以致用课后作业，学以致用扩写十五从军征选题一：选题一：完成P16写作实践二选题二：选题二：春秋时期。清涟涟的月光泻下来，泻在重耳在行走的空洞无际大路上，月光清冷。后半夜了，重耳仰头看玄烛，笑了笑，绿水悠悠，青山不老，可我怎么坠落了呢？这江山社稷该如何是好 月华如水。重耳已在卫国朱红的大门前等候多时，抬眸，大门依旧寂静，远处，有夜鸟突然而鸣，凄凉的一两声。终是惨淡一笑，拂袖而去:“走吧！”青山绿水，天地悠远，重耳的心，似乎又苍老了些许。步过五鹿，地处偏僻，普公子与其随从早已苍白了唇，似乎等会

15、就仰面倒下也是在常理之中的事。风在耳边排山倒海，细细听闻，似有人在话语，重耳顿时颜开，撑起身子行走数步，有了，有了！有屋舍，有人们，有炊炊青烟，重耳口中喃喃。优秀范文一：优秀范文一：晨钟暮鼓，震吾大千 这时黄昏已沉，暮霭四起，迎面走来几位农夫打扮的乡里人，重耳及其随从赶忙走上前去:“各位老大爷们，可否给些许粮食于愚？”闻言，位于中间面露凶相的硬汉农夫粗臂一挥:“在这乱世之中，我们都不够养家糊口的，怎会给你？”重耳听言，眉头微蹙，失望之意尽显面上，“我这倒有些东西，就给你们吧”，是清朗少年音，重耳刚想扬起嘴角道谢，只一转头，看到的却是那白净小生模样的乡里人握着的土块，多少心中恼怒，脸色煞白，愠怒

16、道:“你这是何意？！”抢过身旁某一随从的鞭子就想挥过去，紧急时刻却被一股力量拉住了手腕。是舅舅狐偃，“舅舅？”重耳疑惑，手臂落了下来，只听狐偃温声劝言:“公子莫急，你可知这泥土欲作土地，乃为世间万物所结，是上天赏赐的土地啊！”重耳脸色骤变，原本犀火的眼神也温雅下来:“这”，似是才反应过来，赶忙磕头致谢，双手敬重地收下土地，令其随从装到车上去。重耳等人挥拜乡人后，继续前行着。穿云破雾，风止，夜色四合，一个国，似要重振了。课 堂 小 结 总的来说总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略

17、诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能景材料，就一定能使使扩扩写出写出的习作具体、生动。的习作具体、生动。虽虽然然扩扩写写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。给人以美的艺术享受。课后活动 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。根据说明性文章的扩写原则及方法，对下面的文段进行扩写。提示：1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。认识诗歌认识诗歌诗

18、歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。唐唐诗诗有有“举举头头望望明明月月，低低头头思思故故乡乡”，以以明明月月诉诉思思念念；宋宋词词有有“云云中中谁谁寄寄锦锦书书来来？雁雁字字回回时时，月月满满西西楼楼”，以以大大雁雁表表哀哀思思；现现代代诗诗歌歌有有“软软泥泥上上的的青青荇荇，油油油油的的在在水水底底招招摇摇”，以以青青荇荇示示离离别别。在在这这些些跨跨越越年年代代的的不不同同诗诗歌歌当当中中，相相同同的的是是暗暗含含在意象里的充沛情感。在意象里的充沛情感。诗诗歌歌是是十十分分注注重重语语言言凝凝练练的的一一种种

19、文文体体。在在祖祖国国啊啊，我我亲亲爱爱的的祖祖国国这这首首现现代代诗诗中中，简简洁洁的的定定语语与与“我我”之之间间的的搭搭配配，便便撑撑起起了了舒舒婷婷心心中中所所有有的的激激昂昂。这这一一特特点点还还着着重重体体现现在在动动词词的的应应用用上上面面，“鸟鸟宿宿池池边边树树，僧僧敲敲月月下下门门”中中的的“敲敲”字字就就比比“推推”更更能能体体现现诗诗中中以以动动衬衬静静的的特特点点。在在字字词词上上不不断断推推敲敲，就就能能体体会会到到诗诗歌歌语语言言高度凝练的特点。高度凝练的特点。另外，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分另外，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟

20、咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的声声慢便是一个极好的例注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的声声慢便是一个极好的例子，开头子，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，读起来抑十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋满扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋满尽致。尽致。正因为诗歌的这三个特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的正因为诗歌的这三个特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。个性。课文引路，重温经典课文引路，重温经典雁门太守行黑云压城城欲摧，

21、甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光彩夺目，使人不敢熟视”。结合雁门太守行中表现色彩的词语，发挥想象。用自己的话描述作者呈现的画面。例文导航，分析方法例文导航，分析方法 敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁深灰色的城墙；我军严阵以待，乌云缝中射下来的耀目的阳光，照耀着锃亮的铠甲，宛如金色鳞片般闪闪发光。战斗的惨烈，让一切似乎都蒙上了一层可怕的阴影。但是在肃杀的秋色中，响亮的军中角声震天动地；寒夜里，边塞将士鲜红的血迹慢慢凝成暗紫色。红旗半卷，援军赶赴易水；白霜寒重，鼓声郁闷低沉，似乎被寒气所逼。寻找原文要点、特色感谢观看感谢观看学习扩写板书设计学习学习扩写扩写扩写知识扩写知识写作写作实践实践谢谢谢谢观观看看