高考专题复习：诗歌鉴赏之形象.pptx

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1、什么是诗歌的形象？什么是诗歌的形象？形形 象象 人人物物（咏物诗或杂诗中的物象）（咏物诗或杂诗中的物象）景景（写景诗或杂诗中的景象）（写景诗或杂诗中的景象）指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗中塑造的人物形象诗中塑造的人物形象抒情主人公（诗人自己）抒情主人公（诗人自己）方法点拨：方法点拨：1、在整体理解的基础上，从诗句中确定人、在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的物形象的身份身份；2、从人物的、从人物的动作、语言、神情、细节、侧动作、语言、神情、细节、侧面描写面描写中剖析

2、人物形象的中剖析人物形象的性格特征性格特征。3、要、要知人论世，关注背景知人论世，关注背景；要特别注意作；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。人物形象的社会意义，但不能任意拔高。人物形象常用术语人物形象常用术语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立

3、业、悯农怜反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。请依据给出的诗题或具体诗句概括其人物形象请依据给出的诗题或具体诗句概括其人物形象的特点。（可从上面的常用术语中选择）的特点。（可从上面的常用术语中选择）A、李白、李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”B、杜甫、杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。吾庐独破受冻死亦足。”C、陶渊明、陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”；王维；王维山

4、居秋山居秋暝暝D、陈子昂、陈子昂登幽州台歌登幽州台歌（提示：前不见圣贤之君，后（提示：前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。）眼泪。）E、陆游、陆游示儿示儿、十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作、破阵子破阵子F、李白、李白赠汪伦赠汪伦、王维、王维九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟G、王昌龄、王昌龄“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、杜甫、杜甫“边庭流血成海水，武皇开边意未已边庭流血成海水，武皇开边意未已”H、柳永的、柳永的雨霖铃雨霖铃1、小儿垂钓、小儿垂钓（胡令能）胡令能）蓬头

5、稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。诗人是从哪几个方面来刻画垂钓小诗人是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的形象的？这个形象有哪些特点，儿的形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。试作分析。从外貌、动作、心理等方面刻画从外貌、动作、心理等方面刻画从外貌、动作、心理等方面刻画从外貌、动作、心理等方面刻画的。的。的。的。特点：特点：特点：特点：天真可爱天真可爱天真可爱天真可爱，聪明（机灵），聪明（机灵），聪明（机灵），聪明（机灵），“蓬头蓬头蓬头蓬头”“”“侧坐侧坐侧坐侧坐”等表明小孩的等表明小孩的等表明小孩的等表明小孩

6、的天真可爱；从天真可爱；从天真可爱；从天真可爱；从“遥招手遥招手遥招手遥招手”“”“怕怕怕怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。等可看出小孩的聪明（机灵）。等可看出小孩的聪明（机灵）。等可看出小孩的聪明（机灵）。2 2、长干曲、长干曲崔颢崔颢“君家何处住？君家何处住？妾住在横塘。妾住在横塘。”停舟暂借问，停舟暂借问，或恐是同乡。或恐是同乡。诗歌采用朴素的诗歌采用朴素的语语言描写言描写船家男女青年船家男女青年初次见面的情景，描初次见面的情景，描写了一个热情大方、写了一个热情大方、率真无邪的船家女形率真无邪的船家女形象象.结合前两句分析人物形象。结合前两句分析人物形象。采莲曲采莲曲（白居易）（白居易）菱

7、叶萦波荷菱叶萦波荷飐飐风，风，荷花深处小船通。荷花深处小船通。逢郎逢郎欲语低头笑欲语低头笑，碧玉碧玉搔头落水搔头落水中中。3、采莲曲采莲曲（王昌龄）（王昌龄）荷叶荷叶罗裙罗裙一色裁，一色裁，芙蓉向脸芙蓉向脸两边开。两边开。乱入乱入池中看不见，池中看不见，闻歌闻歌始觉有人来。始觉有人来。萦波：在水波上旋转浮动。萦波：在水波上旋转浮动。搔头：古代妇女绾发的簪子。搔头：古代妇女绾发的簪子。王诗中的少女美丽欢乐，充满青春活力；白诗王诗中的少女美丽欢乐，充满青春活力；白诗中的少女羞涩、纯真、情感真挚。中的少女羞涩、纯真、情感真挚。简析两首诗中采莲少女形象。简析两首诗中采莲少女形象。如何鉴赏诗歌中的人物形

8、象？如何鉴赏诗歌中的人物形象？1.解读描写手段解读描写手段语言描写、行动描写、肖像描语言描写、行动描写、肖像描写、心理描写、细节描写等。写、心理描写、细节描写等。4、分析诗人形象、分析诗人形象独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白 众鸟高飞尽，众鸟高飞尽，孤云独去闲。孤云独去闲。相看两不厌，相看两不厌，只有敬亭山。只有敬亭山。参考答案：参考答案：步骤一：步骤一：全诗展现了一个全诗展现了一个孤寂孤寂的的诗人诗人的的形象。形象。步骤二：步骤二：前两句用前两句用“众鸟高飞，孤云闲众鸟高飞，孤云闲去去”来来烘托烘托诗人的孤独。后两句运用诗人的孤独。后两句运用拟拟人人手法，手法，赋予敬亭山以人的情感，反衬赋予敬亭

9、山以人的情感，反衬世人的无情。世人的无情。步骤三：步骤三：全诗通过景物描写写尽了全诗通过景物描写写尽了诗人诗人孤独凄凉的处境和孤寂的心情孤独凄凉的处境和孤寂的心情。5 5、寻陆鸿渐不遇、寻陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城注：带郭，意即靠近外城。问问：诗诗中中的的陆陆鸿鸿渐渐是是怎怎样样的的一一个个人物形象？请简要分析。人物形象？请简要分析。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅

10、的隐居之地的景物描写，表现了的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。托了陆鸿渐的潇洒疏放。陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。事为念的高人逸士形象。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。表现了他对隐逸生活的向往和追求。如何鉴赏诗歌中的人物形象？如何鉴赏诗歌中的人物形象？2.借助外物斟酌借助外物斟酌景物或人物景物或人物;注意环境注意环境(时间、地点、天气）时间、地点、天气）6 6、登幽

11、州台歌、登幽州台歌 陈子昂陈子昂前不见古人，前不见古人，后不见来者。后不见来者。念天地之悠悠，念天地之悠悠，独怆然而涕下。独怆然而涕下。注释注释 幽州台幽州台:为战国为战国时燕昭王所建，是燕昭时燕昭王所建，是燕昭王招纳贤才之地。王招纳贤才之地。诗中塑造了一个怎样的诗中塑造了一个怎样的形象？形象？诗人登台远眺，前诗人登台远眺，前不见贤明之君，后不见不见贤明之君，后不见贤明之主，只见茫茫宇贤明之主，只见茫茫宇宙，不觉悲伤地流下眼宙，不觉悲伤地流下眼泪。泪。诗中塑造的是一个诗中塑造的是一个胸怀大志，却孤独悲伤，胸怀大志，却孤独悲伤，怀才不遇的封建士大夫怀才不遇的封建士大夫形象。形象。全诗表达的是对封

12、建统治者不能重用贤才的不全诗表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。对不起对不起,陈先陈先生您没文凭生您没文凭!7 7、诉衷情、诉衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。在天山，身老沧洲。注：沧洲，古时隐注：沧洲，古时隐者所居之地。陆游晚者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的年居于绍兴镜湖边的三山。三山。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：这首词前两句回忆当年在抗

13、金前线的战斗生活：“关河梦断何处关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂尘暗旧貂”是说尘土积满从是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，鬓先斑的慨叹，“天山天山”代指抗金前线。代指抗金前线。“心在天山，心在天山，身老沧洲身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在诗中人物曾经金戈铁马，驰骋

14、疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。壮志未酬、报国无门的感慨。这首词塑造了一个怎样的形象？这首词塑造了一个怎样的形象？正确把握人物形象的方法正确把握人物形象的方法1解读描写手段解读描写手段2借助外物斟酌借助外物斟酌3知知人人论论世世语言描写、行动描写、肖语言描写、行动描写、肖像描写、心理描写等。像描写、心理描写等。题目、注释、历史背景、题目、注释、历史背景、人物经历等。人物经历等。景物或人物景物或人物;注意环境注意环境(时间、地点、天气

15、）时间、地点、天气）提问方式：提问方式：1这首诗塑造了一个怎样的形象？这首诗塑造了一个怎样的形象？2简要概括诗中的人物形象特征简要概括诗中的人物形象特征.考查方式考查方式陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对作者通过陆鸿渐这一形象的

16、塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。隐逸生活的向往和追求。概括形象特点概括形象特点概括形象特点概括形象特点分析形象的分析形象的分析形象的分析形象的基本特征基本特征基本特征基本特征指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义人物形象鉴赏题如何规范作答？人物形象鉴赏题如何规范作答？答案一般有三部分构成：答案一般有三部分构成：（1 1）概括形象特点概括形象特点（什么样的形象）（什么样的形象）（2 2）分析形象的基本特征分析形象的基本特征（结合结合诗句诗句指出这个形象是如何展现的）指出这个形象是如何展现的）（3 3）指出形象的意义指出形象的意义(不一定不一定)一切景语皆情语一切景语皆情语学

17、习目标学习目标1.1.了解古代诗歌中常见意象蕴含的了解古代诗歌中常见意象蕴含的意义。意义。2.2.掌握鉴赏诗歌景物形象的方法。掌握鉴赏诗歌景物形象的方法。3.3.掌握鉴赏诗歌景物形象一般的答掌握鉴赏诗歌景物形象一般的答题格式。题格式。古典诗歌景物形象考查要求：把握把握意象的意象的特征特征加以概括，加以概括，分析分析景物形象蕴景物形象蕴含的含的思想感情思想感情，理解理解景物形象的意义（画面氛围、景物形象的意义（画面氛围、意境）。意境）。第一种类型：分析意象型第一种类型：分析意象型第二种类型：分析意境型第二种类型：分析意境型第三种类型：景物特色型第三种类型：景物特色型第四种类型：景物作用型第四种类

18、型：景物作用型景物形象类题型景物形象类题型考查类型考查类型第一种类型：分析意象型第一种类型：分析意象型设问方式设问方式作者为什么要描写这一意象作者为什么要描写这一意象?诗中描写某个意象有何作用诗中描写某个意象有何作用?诗中都写了哪些意象？诗中都写了哪些意象？诗中都写了哪些意象？诗中都写了哪些意象？意意：诗人主观情感：诗人主观情感象象：诗中客观物象（山川草木等）：诗中客观物象（山川草木等）意象意象带有诗人主观情感的客观物象带有诗人主观情感的客观物象 意意 象象（一）常见意象归纳举例（一）常见意象归纳举例在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，

19、以助考生记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题：助考生记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题：松梅竹菊寓高洁，松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。草木仍在人事移。诗歌中一些常见诗歌中一些常见一、一、“松梅竹菊松梅竹菊”寓高洁：寓高洁：松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。洁的情操。王吉王吉咏竹咏竹：“岁寒别有非常操，不比寻常草

20、木同。岁寒别有非常操，不比寻常草木同。”元稹元稹菊花菊花：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。王旭王旭踏莎行踏莎行：“梅花散彩向空山，雪花随意梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。穿帘幕。”二、借二、借“月月”托托“雁雁”寄乡寄乡思思皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念。诗人的怀远之念。李白李白静夜思静夜思“举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡”杜甫杜甫月夜忆舍弟月夜忆舍弟“露从今夜白，月是故乡明露从今夜白，月是故乡明”雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之

21、情。象书写在外游子的思乡之情。王湾的王湾的次北固山下次北固山下:“乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。”三、三、“杜鹃杜鹃”“鹧鸪鹧鸪”啼凄啼凄凄凄 杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去不如归去”，于是，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。象征。晏几道晏几道鹧鸪天鹧鸪天（2004年全国卷年全国卷）：）：“十里十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。楼

22、台倚翠微，百花深处杜鹃啼。”“惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。”李白的李白的越中览古越中览古：“宫女如花满春殿，只今宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。惟有鹧鸪飞。”四、四、“梧桐梧桐”叶落透悲叶落透悲意意古语有古语有“一叶落而知秋一叶落而知秋”，说的便是，说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古人常梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。用的手法。朱淑真的朱淑真的秋夜秋夜：铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。：铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。五、别时五、别时“长亭长亭”“柳柳”依依依依 在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联 柳永的柳永的雨

23、霖铃雨霖铃同时写到了这两种意象，分别同时写到了这两种意象，分别是：是：“寒蝉凄切，对长亭晚寒蝉凄切，对长亭晚”以及以及“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。六、落六、落“花花”流流“水水”传传愁绪愁绪“花花”落让人爱怜、伤感，落让人爱怜、伤感，“水水”流流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。来表达忧愁。如李煜如李煜虞美人虞美人：“春花秋月何时了，往事知春花秋月何时了，往事知多少多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东问君能有几多愁，恰似一江春水向东流流”；如李清照如

24、李清照一剪梅一剪梅：“花自飘零水自流，一种花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。相思，两处闲愁。”七、七、“乌鸦乌鸦”“燕子燕子”系系兴衰兴衰诗人常用诗人常用“乌鸦乌鸦”这一意象渲染出这一意象渲染出衰衰败败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现特点，成为古典诗词表现时事变迁，时事变迁，抒发历史兴衰感慨抒发历史兴衰感慨的寄托。的寄托。出现出现“乌鸦乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：这一意象的高考题目不少，如：丹阳送韦参军丹阳送韦参军：“日晚江南望江北，寒鸦飞日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠尽水悠悠”鹧鸪天鹧鸪天：“山接水，水明霞，满林残照见归山接水，水明霞

25、，满林残照见归鸦鸦”。八、八、“草木草木”仍在人事移仍在人事移 草木常青，人事却已悄然发生变迁。草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用古诗词常用“草木草木”来表达物是人非来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。的感慨以及对历史兴亡的感叹。扬州慢扬州慢“过春风十里，尽荠麦青青过春风十里，尽荠麦青青”。2007年湖北卷年湖北卷过华清宫过华清宫也用到了树木的意也用到了树木的意象：象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”例、阅读下面这首宋词，然后回答问题。例、阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天晏几道鹧鸪天晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自十里楼台倚

26、翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声声?（1 1）古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：）古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！不如归去！不如归去！”(析含义析含义)（2 2）这首词的主题是游子思乡，最适宜）这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。从描写杜鹃的啼叫声入手。(剖原因剖原因)（3 3）很好地）很好地传达出诗人浓浓的思

27、乡之情。传达出诗人浓浓的思乡之情。(指作用指作用)第一种类型：分析意象型第一种类型：分析意象型答题步骤答题步骤1 1、析含义：、析含义：分析意象的基本含义分析意象的基本含义2 2、剖原因：、剖原因：结合文章主旨分析诗人为什么要结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象写这一意象3 3、指作用：、指作用：指出描绘意象的作用或效果。指出描绘意象的作用或效果。例例.阅读下面这首宋诗，回答问题。（阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）分）吴松道中二首吴松道中二首 （其二）（其二）晁补之晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳

28、。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许，霜月系枫桥。孤舟宿何许，霜月系枫桥。【注】吴松：即吴淞，江名。【注】吴松：即吴淞，江名。请结合全诗分析一下请结合全诗分析一下“孤舟孤舟”这一意象的作用。（这一意象的作用。（5 5分）分）孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；（的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；（剖原因剖原因）作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。（）作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。（析析效果效果）第二种类型：分析意境型第二种类型：分析意境型 提问方式提问方式：这首诗歌为我们

29、展现了一幅怎：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？情？提问变体提问变体：这首诗歌描绘了什么样的景象：这首诗歌描绘了什么样的景象？抒发了诗人怎样的情怀？抒发了诗人怎样的情怀？这首诗歌营造了一个怎样的意境（氛围）这首诗歌营造了一个怎样的意境（氛围）？表达了作者怎样的情感？表达了作者怎样的情感？什么是什么是意境意境：意境：是诗人的是诗人的主观思想感情主观思想感情与诗中所与诗中所描绘的描绘的生活图景生活图景有机融合而形成的一种有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。耐人寻味的艺术境界。象象境境情情意：意：是诗人要表达的思想感情。是诗人要表达

30、的思想感情。境：境：是诗中所描绘的生活图景。是诗中所描绘的生活图景。常见意境术语举例常见意境术语举例雄浑：雄壮浩瀚，用以形容天空大海。雄浑：雄壮浩瀚，用以形容天空大海。壮丽：宏壮美丽。多指山川，场面等。壮丽：宏壮美丽。多指山川，场面等。清幽：秀丽幽静。清幽：秀丽幽静。明净：明亮干净。明净：明亮干净。沉郁：深沉抑郁。静谧：寂静无声。沉郁：深沉抑郁。静谧：寂静无声。开阔：宽广。开阔：宽广。苍凉：荒芜悲凉。苍凉：荒芜悲凉。辽阔：宽广广阔。辽阔：宽广广阔。恬淡：恬静安适。恬淡：恬静安适。清丽：清新明丽。清丽：清新明丽。绚丽：灿烂美丽。绚丽：灿烂美丽。孤寂冷清孤寂冷清 萧瑟凄凉萧瑟凄凉 壮阔苍茫壮阔苍茫

31、 苍凉悲壮、苍凉悲壮、闲适恬淡、繁华热闹闲适恬淡、繁华热闹 清新自然等等清新自然等等常见意境术语举例常见意境术语举例雄浑壮丽，雄浑壮丽，如如“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”幽清明净，幽清明净，如如“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”沉郁孤愁，沉郁孤愁，如如“野旷天底树，江清月近人野旷天底树，江清月近人”和谐静谧，和谐静谧，如如“渡头余落日，墟里上孤烟渡头余落日，墟里上孤烟”开阔苍凉，开阔苍凉，如如“千嶂里，长烟落日孤城闭千嶂里，长烟落日孤城闭”高远辽阔，高远辽阔，如如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”分析意境特点时的常用术语分析意境特点

32、时的常用术语 （一般为四字短语）（一般为四字短语）雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧条凄寂、宁谧寂静、淡雅朦胧、萧条凄寂、宁谧寂静、淡雅朦胧、高远深邃、繁华热闹、清冷幽静、高远深邃、繁华热闹、清冷幽静、孤寂衰败、寥廓旷远、缠绵婉转孤寂衰败、寥廓旷远、缠绵婉转绝句二首（其一）绝句二首（其一）杜甫杜甫迟日江山丽，春风花迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。暖睡鸳鸯。注注 迟日，春日。此诗写于诗迟日，春日。此诗写于诗人经过人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流的奔波流离之后，暂时定居

33、成都草堂时。离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景象此诗描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情表达了诗人怎样的感情?请请简要分析。简要分析。描图景描图景点氛围点氛围析情感析情感答题步骤答题步骤1、描图景：描图景：描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。一要忠于原诗，一要忠于原诗，二要发挥想象，在直译原诗的基础上加以润饰。二要发挥想象，在直译原诗的基础上加以润饰。2、点氛围：点氛围：概括景物所营造的概括景物所营造的意境氛围特点意境氛围特点。、要用能准确地体现景物的、要用能准确地体现景物的特点特点的词语；的词语；、一般用两个双音节词即可，、一般用两个双音节词即可，例如例如明净绚丽明

34、净绚丽3、析感情：析感情：分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。考虑两个方面：考虑两个方面：作者对外物的情感作者对外物的情感;作者本身的心情（结合背景）。作者本身的心情（结合背景）。注意：第一点和第二点在答题时可以调整先后顺序。注意：第一点和第二点在答题时可以调整先后顺序。阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天鹧鸪天 代人赋代人赋 辛弃疾辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风

35、雨，春在溪头荠菜花。在溪头荠菜花。【注】【注】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。检测检测.（2012山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。（题。（8分）分）吴松道中二首吴松道中二首 （其二）（其二）晁补之晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许，霜月系枫桥。孤舟宿何许

36、，霜月系枫桥。【注注】吴松：即吴淞，江名。吴松：即吴淞，江名。开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？第三种类型：景物作用型第三种类型：景物作用型提问方式：提问方式：1、这首诗歌描写的景物（或这首诗歌描写的景物（或景物的特点）有何作用？景物的特点）有何作用？2 2、这首诗歌写景的目的是什么？、这首诗歌写景的目的是什么？描写某一景物有何好处？描写某一景物有何好处？正确解答（景物描写的作用）：正确解答（景物描写的作用）：1 1、交待时间、地点、季节及天气情况等（、交待时间、地点、季节及天气情况等（内内容容）2 2、渲染气氛，奠定基调。（、渲染气氛，奠

37、定基调。（内容内容）3 3、营造氛围（意境），烘托人物心境。（、营造氛围（意境），烘托人物心境。（内内容容）4 4、触景生情、借景抒情，融情于景、以景结、触景生情、借景抒情，融情于景、以景结情。（情。（情景关系情景关系）5 5、先言他物，领起下文。（、先言他物，领起下文。（结构结构）6 6、前后照应，铺垫过渡。、前后照应，铺垫过渡。（结构结构）7 7、含蓄蕴藉，意味无穷（、含蓄蕴藉，意味无穷（多指以景结情多指以景结情）8 8、线索、线索 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分分)东坡东坡苏轼苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌

38、荦确莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。注注此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。轼在黄州居住与躬耕之所。荦荦lu确：山多大石。确：山多大石。(1)第一句写景在全诗中有何作用？请简要赏析。第一句写景在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分分)望江南望江南(超然台作超然台作)苏轼苏轼 春未老春未老,风细柳斜斜。试上超然台上望风细柳斜斜。试上超然台上望,半壕春水一城半壕春水一城花。烟雨暗千家。花。烟雨暗千家。寒食后寒食后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新且将新火试新茶。诗酒趁年华。茶。诗酒趁

39、年华。请从请从“情情”与与“景景”的角度入手对这首词作分析。的角度入手对这首词作分析。第四种类型：景物特色型第四种类型：景物特色型提问方式：这首诗歌是如何描写景物的提问方式：这首诗歌是如何描写景物的？提问变体：提问变体：这首诗歌在写景方面有何特色？这首诗歌在写景方面有何特色？简要分析这首诗歌描写景物的方法。简要分析这首诗歌描写景物的方法。答题步骤答题步骤明手法明手法阐运用阐运用析效果（情感）析效果（情感）1、从描写手法的角度看：、从描写手法的角度看：正面和侧面描正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写、动静景结写，虚写（想象联想）与实写、动静景结合、以动写静、以静写动合、以动写静、以静写动、色彩

40、渲染、色彩渲染、视角、感官等视角、感官等2、从运用修辞的角度考虑：、从运用修辞的角度考虑：比喻、拟人、比喻、拟人、对比、夸张等对比、夸张等3、从运用的表现手法的角度考虑：、从运用的表现手法的角度考虑：衬衬托、对比、渲染、象征等托、对比、渲染、象征等景物描写的常见方法和技巧景物描写的常见方法和技巧4 4、看词语的锤炼：动词、形容词、有活、看词语的锤炼：动词、形容词、有活用的词用的词 叠词叠词事物形象课前导入松竹梅皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根。一年四季永长青，昂首挺立伴风云。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。冰天雪地它开花，五颜六色枝上挂。一身傲骨迎风雪，花香袭人满

41、迎洒。概 念 内 涵事物形象主要指那些事物形象主要指那些咏物诗咏物诗中描绘的形象。中描绘的形象。物象，即被作者物象，即被作者人格化人格化了的描写对象。诗人通过这种了的描写对象。诗人通过这种象征性象征性的物象描写来曲折地表现他的的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情品格节操、思想感情。寒 菊郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。注注南宋故臣，宋亡后不仕。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。作者塑造物象是为了作者塑造物象是为了言志、言情、言心声言志、言情、言心声。事 物 形 象物像特征内在

42、特征外在特征分析物象的自然特征（外表状态，处境际遇）分析物象的社会属性精神品格、思想性格、志趣追求形形 似似神神 似似驿外断桥边，寂寞开无主。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。零落成泥碾作尘，只有香如故。事 物 形 象野菊野菊杨万里杨万里 宋代宋代未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。花应冷

43、笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。生长于山野，生长于山野，花色清淡，花色清淡，香气清馨。香气清馨。不因无人欣赏不因无人欣赏而自减其香，而自减其香，不为外部环境不为外部环境而改变内心的而改变内心的高洁。高洁。颔联描绘了怎样的野菊形象？颔联描绘了怎样的野菊形象？苦笋苦笋 陆游陆游藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。（注）（注）藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太

44、宗曾说，别人认为唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。14.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。C1515、诗人由苦笋联想到了诗人由苦笋联想到了魏征魏征，这二者有何相似之处？请简要，这二者有何相似之处？请简要分析。分析。(6(6分分)历史上的魏征以“犯颜直谏”著称其言行常常令人难以接

45、受好比苦笋的滋味并不适口苦笋与生俱来的“苦节”象征“耿介”的性格与魏征方正的人格相似应该得到认可。【20202020年河南六市高三第二次联考】年河南六市高三第二次联考】苏子瞻哀辞苏子瞻哀辞 张舜民张舜民石与人俱贬，人亡石尚存。石与人俱贬，人亡石尚存。却怜坚重质，不减浪花痕。却怜坚重质，不减浪花痕。满酌中山酒，重添丈八盆。满酌中山酒，重添丈八盆。公兮不归北，万里一招魂。公兮不归北，万里一招魂。知识要点情感内涵情感内涵例句例句官仓鼠 曹邺 官仓老鼠大如斗,见人开仓亦不走。健儿无粮百姓饥,谁遣朝朝入君口?柳 李商隐曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。早梅 齐己万木冻欲折,

46、孤根暖独回。前村深雪里,昨夜一枝开。风递幽香出,禽窥素艳来。明年如应律,先发望春台。反映社会、批判现实反映社会、批判现实抒发内心幽愤表达品格、志气、节操诗人笔下的诗人笔下的 诗中描绘的诗中描绘的 诗中的诗中的 +物物+物物的特征的特征+诗人托物寓意诗人托物寓意 诗人借物喻人诗人借物喻人 诗人以物自喻诗人以物自喻 诗人托物明理诗人托物明理 诗人托物象征诗人托物象征 +寓意寓意 表达诗人表达诗人情感（追情感（追求、理想）求、理想）表明了表明了生活哲理生活哲理 象征了象征了人物或精神人物或精神物的形象鉴赏窍门物的形象鉴赏窍门归纳答题步骤：诗人笔下物归纳答题步骤：诗人笔下物+特征特征+结合诗句结合诗句

47、+诗诗人托物言志人托物言志+表达了什么感情（表明了什么哲理表达了什么感情（表明了什么哲理/象象征怎样的精神）征怎样的精神）概念点概念点拨象征：象征：象征：象征：通通通通过过特定的，容易引起特定的，容易引起特定的，容易引起特定的，容易引起联联想想想想的具体形象，表的具体形象，表的具体形象，表的具体形象，表现现与之相似或相近与之相似或相近与之相似或相近与之相似或相近特点的概念、思想和感情。特点的概念、思想和感情。特点的概念、思想和感情。特点的概念、思想和感情。托物言志：托物言志：托物言志：托物言志：在描述事物以尽其妙的在描述事物以尽其妙的在描述事物以尽其妙的在描述事物以尽其妙的基基基基础础上融入作者的感情，寄托作者上融入作者的感情，寄托作者上融入作者的感情，寄托作者上融入作者的感情，寄托作者的心志。的心志。的心志。的心志。